2022《蚂蚁和蝈蝈》语文教学反思_1.docx

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1、2022蚂蚁和蝈蝈语文教学反思蚂蚁和蝈蝈语文教学反思1教学本课，我留意了以下教学策略的实施：抓住课文中“有的有的有的，个个”这个句式，先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让学生依据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？并表演这些动作。这样学生既可以练习说话，又真实感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上，让学生把这种感受通过朗读表现出来。但是学生的表现还是不够好，就只有表演蝈蝈的王祖毅表演得比较好。不足之处：（1）教学中，虽然我注意了朗读地指导，留出了大量的时间让学生朗读，但如何让学生去视察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读，切实地把“要我读”变为“我要读”，这方面做得还不够

2、，这也是我今后要努力去探究的。（2）识字教学和阅读教学联系得不够紧密。生字的教学应随课文进行，而不是学完课文后才来学习生字。“课堂教学是一门缺憾的艺术”，只有不断有缺憾才会不断有新的起点。在今后的教学中，我肯定要不断地吸取更多的阅历，争取使自己的教学水平有更进一步地提高。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思2前几天，书记来听我的课，我选择了蚂蚁和蝈蝈，全文一共三小节：第一小节描写了燥热的夏天，蚂蚁不辞劳苦地搬粮食；其次小节讲解并描述了蝈蝈自己贪图享乐，还讪笑蚂蚁；第三小节介绍了冬天里蚂蚁和蝈蝈迥然不同的结局。文章生动好玩，浅显易懂，非常适合低年级小挚友阅读。该如何教好这一课呢？当时我的想法是：除了要让学生读

3、通、读懂课文之外，要适当加强说话的训练在文章的一、二两小节，都用到了“有的有的个个”这个句式。于是，在学生解决了生字词、初读了课文，并指导他们细读了一、二两个自然段之后，我让学生视察这两个小节有什么共同点，很快就有学生发觉了这个句式。就这个句式，我设计了三个层次的说话训练：先让学生用文中的句子说一说“一群蚂蚁在搬粮食，有的有的还有的个个”，“一群蝈蝈躲在大树下乘凉，有的有的还有的个个”；接着用前面识字2中学习到的体育项目说一说“运动会上，运动员们有的有的还有的个个”；最终结合学生的生活实际再说一说“下课了，同学们在院子里活动，有的有的还有的”通过这三个层次的说话训练，学生既加深了对课文内容的理

4、解，又对前面学过的学问进行了回顾，还结合实际学会了敏捷运用这一句式。其次课时教学文章第三自然段，我仍旧紧紧抓住这个句式，先让学生用口头填空的方式回忆了一、二两个自然段的内容，再让学生对第三自然段进行扩充：“冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁躺在堆满粮食的洞里过冬了，（他们有的有的还有的个个）蝈蝈（有的有的还有的个个）又冷又饿，再也神气不起来了。”当这四组句子一起放在学生面前时，给学生的震憾是剧烈的，这个故事中所包含的哲理也不言自明。回顾这一课的教学，我紧紧抓住“有的有的还有的个个”这个句式进行说话训练，让学生在读的基础上说，再以说来促进学生的朗读与理解，起到了“牵一发以动全身”的效果，自我感觉

5、还是比较胜利的。在这里和盘托出，希望能带给大家一些启示，也希望大家多多指教。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思3课标强调，阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培育学生的阅读爱好。从这一点动身，我激发学生的生活阅历，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终爱好盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。课标还指出，语文教学要

6、注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练。我抓住了重点词语的理解，进行了语基的训练。总之，本节课注意学生的阅读爱好培育的同时，引导特性化阅读，并加强了双基的教学。标准关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”；识字、写字的第一条要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。可见，我们的语文课堂要实行多种手段让每个孩子都喜爱读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培育学生读书、识字、写字的爱好，这是课堂教学胜利的关键。正如张庆先生所言：“要从根本上解决语文教学高耗低效的问题，最关键的措施就是要紧紧抓住读书训练这条主线不放。”上这节课时，我觉得学生爱好很

7、高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言实力，发展了学生的思维实力，还培育了学生的想象实力。1切实过好认读关，高度重视识字、写字学生读了一篇课文，课文中的生字、生词读精确，句子读得通顺连贯，形成顺畅的语流，有肯定的情感。生字会认、会记、记得牢，会写并写得美丽。这些应是一年级学生在学问实力方面要达到的基本要求。因此，在第一课时，我花大量的时间让学生充分地读书，读准字音，读通句子。并依据一年级学生的心理特点，采纳苹果卡检查生字，通过开火车检查词组、长句子的认读状况。在记生字、写生字的过程中，引导学生用自己的好方法记住字形，又通过看笔顺图，动手在田字格里

8、描了描，从中悟出怎样写才好看，并在课堂给足够的时间让学生写字，较好地落实了识字、写字的内容，并坚持做到字不离词，词不离句，识字、写字、朗读、背诵相结合的原则。2、注意读的形式与层次，培育学生学习语文的爱好依据一年级孩子的心理特点和认知规律，在教学时我充分运用形象直观的板贴和动作演示，加以现代化的多媒体协助手段，引导学生进入情境，使学生脑海中出现出一幅幅语言文字所表现的生动形象的画面，帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合，去感受、去意会，进而在读出感觉的基础上，读出感情，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，不断丰富自己的语感。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思4课标指出：语文

9、课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“全面提高学生的语文素养”更是课程标准的基本理念之一。教学蚂蚁和蝈蝈一课，细细品读课文，蚂蚁由于辛勤劳动而得以安稳过冬，蝈蝈由于懒散而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后状况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之中，两种昆虫、两种结局，说明白只有勤劳的人才能拥有华蜜。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配上直观的图片更有助于学生视察想象，理解课文内容。这些是编者的意图，初读文章，我就很明白的把握了这点。基于以上对文本的解读，在教学设计时，我注意学生视察实力的培育和语言

10、实力的发展训练，注意学生语言的积累，通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。激发学生的生活体验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。教学中，努力体现以下几点。一、为说话训练搭建平台我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的.背，有的拉，个个满头大汗。请学生视察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生细致视察图画，想象小蚂蚁们还会怎样搬粮食？推、拉、抱、扛等词都学生都说了出来，我顺势出示“有的有的，个个”的句式，让学生练说。在说话练习之后，让孩子们亲自表演出来，这样学生通过自己的主体体验，感受到在燥

11、热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食特别辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。在后面理解蝈蝈们在燥热的夏天休息时也是一样。在说话训练中让孩子们充分明白蝈蝈逍遥自在、懒散的本性。蚂蚁和蝈蝈语文教学反思5本学期的实践课算是完成了，但也应静下心来好好的反思反思，在星期三的语文小小组活动中，对于我上的蚂蚁和蝈蝈这一课，各位前辈也作了指责指正，让我这个新老师是受益匪浅，真是“听君一席话，胜读十年书”。蚂蚁和蝈蝈是一篇童话故事，这是低年级小挚友最喜爱的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设开心的学习氛围。出于种种缘由，原先设计的在真正的

12、教学实施中未能有很好的体现，主要存在问题：一、情境创设不明显在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够志向，例如在刚起先的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲解并描述：“瞧，夏天到了，（语文 课 堂 网）太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受？”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔软，或许应当加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。二、动作有些乱例如在教学其次小节的时候，我最终让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒适的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。三、评价不够老师总说好是不能调动其主动性的，必需依据学生说话的程度和水平赐予不同的恰如其分的评价。好的当然是确定，不足的更要指出，并依据缘由，有针对性地加以矫正。这一过程，老师四、做的不够不行包办代替，应引导学生共同参加，形成老师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。