2022新课程标准培训心得体会范文（精选7篇）.docx

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1、2022新课程标准培训心得体会范文（精选7篇）新课程标准培训心得体会1在新一轮的课程改革中，义务教化阶段的物理教化目的是培育全体学生的科学素养。这不是面对少数学生的精英教化，而是面对全体学生的大众教化，是全面的科学教化，使学生在科学学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观等方面得到全面的教化。过去的培育目标着重学问与技能。但由于学生不行能学会全部的学问，老师也不行能预见学生今后可能遇到的一切问题。单纯的学问学习已不能满意社会发展和人的终身发展的须要，学生必需学会学习，以便能在不熟识的环境中不断学习新的学问，因此科学教化是一个终身的过程。科学教化的目标不仅关注学生对科学学问的学习，而且越来越倾向

2、于培育学生的科学探究实力、科学看法与科学精神等。因此课程目标由原来的一维目标转向三维目标的培育即：学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。课程基本理念：理念一：注意全体学生的发展，变更学科本位的观念义务教化阶段的物理教化的目的是培育全体学生的科学素养，而非精英教化。过分强调学科中心或学科本位，将课程设置的重点放在学科的完善上很简单导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且物理教学也简单侧重于学问的灌输，这无疑会影响学生学习物理的爱好，使学生对物理产生犯难的心情。因此在课程设置时，将更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。理念二：从生活走向物理，从物理走向社会自然界的奇妙现象震撼人心，生活中的

3、物理现象妙趣横生，初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分学科课程，因此，该课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟识的生活现象中去探究并相识物理规律，同时还应将学生相识到的物理学问即科学探讨方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的爱好，而且还将培育学生良好的思维习惯和科学探究的实力。理念三：注意科学探究，提倡学习方式多样化胜利的教化要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维实力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法。如：讲授式、自学式、探究式等。已有证据证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在

4、课堂上保持学习者剧烈的新奇心和旺盛的求知欲。新课标从过去单纯强调学问的传承变为全面落实课程的三维目标。于是学问本身的重要性相对下降，科学探究教学的重要性相对提高。理念四：留意学科渗透，关切科技发展科学技术的发展为人类带来福音，但同时也带来了一些负面的影响。传统科学教化强调科学的万能、神圣以及不行磨灭的功绩。然而，也正是对科学技术的应用欠缺深思熟虑，我们的星球正面临着如像放射性污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等等问题。面对这些问题，人类起先客观地评价科学和技术的发展，理智的思索科学技术的社会功能，而肩负培育学生科学观的科学教化应重视刚好反应科学技术发展状况及其对人类文明的影响，使学生在涉及

5、科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，能主动地发表自己的看法。理念五：构建新的评价体系以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科学问，特殊是课本上的学问，忽视对解决实际问题的实力、创新实力、实践或动手实力、良好的心理素养与科学精神、主动的学习心情等方面综合素养的评定；有关评价指标单一，忽视了个体之间的差异；评价结果则过分强调终结性评价结果，而忽视各个时期个体的进步状况，因此不能起到促进发展的作用。因此，在新一轮课改中，为实现课程目标，必需构建与新课程理念相适应的评价体系。如：1、进行发展性评价。例如建立成长手册（也称档案式评价）。2、主动探究书面考试题型的改革。我国是一个

6、拥有5000年悠久历史和光辉绚丽的文化的文明古国，但现在国民的整体科学素养须要提高。没有全体国民科学素养的整体提升就不行能有21世纪中华民族的腾飞。国家的强弱，越来越取决于本国国民素养，尤其是本国国民科学素养的凹凸。作为中学物理老师，我们应主动应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素养，以便适应物理新课程的实施。新课程标准培训心得体会2暑假中，在x老师的组织下，我们共同学习了小学语文新课程标准，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经验，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。一、新课标、新定位谈到语文阅读教

7、学，我们总要思索“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最终经常会回到一个共同的纠结点“读就是为了写吗”？当然读写结合很重要，读也能促进写，但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？明显，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应当对这个问题提出新的考量了。阅读应当有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获得信息、相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应当注意培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。这种实力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培育学生的表达实力；有利于提高学生的综合性学习实力。阅读

8、教学是老师指导学生通过阅读理解文章思想感情，驾驭文章表达方法，提高阅读实力与形成良好阅读习惯的过程。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上确定整个语文教学的质量，是小学语文教学的中心。语文课程标准为此设立了新的阅读教学理念。因此，作为语文教化者，我们责无旁贷要让我们的学生具备适应现代社会的阅读实力。二、新定位、新体验语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、

9、体验和理解。”阅读教学要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的对生活的认知和个人学问建构都不同，所以要激励学生对阅读内容做出有特性的反应。如对文本中自己特殊宠爱的部分做出反应；对自己认为特殊重要的问题做出富有想像力的反应，甚至“突发奇想”；将自己的感受与文本的意图进行比较，为文本的内容及表达另行设计等。在教学麦哨、乡下人家时，文本中对乡村儿童生活乐趣以及农家生活描写的场面特别多，由于学生都是有着真实的农村生活经验，因此教学时，学生在老师的引导下，在对比教学时，学生很简单在文字中找到共鸣，更能真实的体会到草地上翻着跟头、吹着“麦哨”、露天吃着晚饭的乐趣。甚至学生在拓展中，能挖掘出更多的这种质朴

10、而又独特的乡村生活场景。这种阅读方法，并不须要老师一味代替分析、概括，学生也并不是消极地接受、索取，而是主动主动地发觉、构建，甚至创建意义。再如：阅读叙事性作品时，要求学生能了解事务的梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。学生在生活、学习中会渐渐形成自己一套或许还算不上完整、良好的价值观体系。但是老师在原有的价值体系上旁加引指导，学生会在阅读中加引内化并迁移运用。如夜莺的歌声、狼牙山五壮士教学中，学生会渐渐对家国情怀、民族大义有肯定的认知，这种认知在对夜莺与德国军官的人物形象认同中会迁移运用到对五壮士与日本侵略者的人物形象的概述中。而

11、这个基本的憎恶的价值观的体系形成正是老师与学生、文本、作者之间的一次的集体阅读沟通、建构直至内化。三、新体验、新理念为了在教学实践中落实新课标中阅读教学基本理念，语文课程标准在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求，“养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”，又详细规定了课外阅读量，第一学段阅读总量不少于5万字，其次学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。这些都表明，在“大语文”教化观念下，阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读当然重要，但一个学期下来学生仅阅读二三十篇文章，也仅仅

12、是多收了几十条“鱼”而已。所以，老师在阅读教学中，应树立“链接”性阅读教学观，授给学生以“渔”。如：以作者为链接点，以冬阳童年骆驼队的作者林海音为纵向，拓展阅读林海音城南旧事。以体裁内容为链接点，以童话体裁横向链接国外童话卖火柴的小女孩和安徒生悲剧童话海的女儿、红鞋以及国内童话作家张天翼的大林与小林、宝葫芦的隐私。加速学生的拓展阅读，能快速有效地扩高校生的阅读量，使学生的人文底蕴加宽加厚。四、新理念、新策略教学中把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面，转化成便于操作的详细方法，须要老师发挥自己的聪慧才智，这也给老师供应了广袤的创建空间。要让语文课程标准的阅读要求与阅读量真

13、正落到实处，必需在教学上做出相应的调整。我们要提高我们的课堂教学效率，削减不必要的冗长而琐碎的分析，以教给方法和培育实力为主，帮助学生学会分析、理解、感悟，将多余的课时用于指导课外阅读。每周我们会把学生带入阅览室指导学生自由选择阅读，学会为自己选择的探讨课题查找相应的资料、积累资料，班级中也会成立班级读书角。这样保证了“阅读源”，在阅读的基础上，尽量培育阅读的反馈实力，学会沟通，训练把读的内容用精炼的语言复述并尽可能的谈出自己的理解与看法。在阅读前，老师可作一些相应的关于这些作品的创作背景信息，读后可以开展读后感沟通活动，增加学生阅读的爱好，提高阅读的水平。甚至可以开展一些讲故事竞赛，激励学生

14、将阅读的作品以口述的形式讲给同学们听。这样，学生最终能在老师有步骤有安排的支配下做到增加了阅读的量，也提高了阅读的质。这样的阅读，既不增加学生的负担，又不养成对老师的依靠。大量的有指导的阅读，并且是精品的阅读，必能提高学生综合的文学素养。所以阅读教学能否落到实处，确定了一个学生基本的语文水平。我们呼喊真正的有实效的阅读课，呼喊给学生更多的阅读带来的生活积累，只有积累到肯定程度，学生的语文素养才能真实的体现出来。五、新策略、新原则几年语文教学工作，我总是不经意陷入老牌的“老师讲，学生听”的“喧宾夺主”的教学状况中。但在学习新课标后，我能清晰的体会到，其实，语文教学注意引导学生在阅读中去感受体验，

15、强调的是学生的自悟的探究原则。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。新课程刚刚起步，而这次学习也让我体会到，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我还要和学生将共同成长，不断进步！新课程标准培训心得体会3音乐教化是审美为核心，

16、以爱好爱好为动力，用科学的方法来培育学生，让学生的音乐素养得到全面的发展。在学习新课程标准的过程中，我体会如下：首先，明确审美教化目标，使学生在感受美的同时学习到学问。其次，改进教学手段和方法。吸取克达伊教学法和奥尔夫教学法的精髓部分，把律动教学和情境教学引入到课堂中。实践证明，用这样的方法使学生的反应特别主动，效果良好，不但对节奏理解加深了，而且很自然地经验了音乐创建的过程。柯达依手语是用手语代表音高的一种方法，边做边唱，能使学生加强对音高的限制实力，还可以提高学生的学习爱好。在课堂上，我还设计了嬉戏，学生在欢快的气氛中上完了一堂识谱课。我由此感到教学方法是多种多样的，只要我们专心探讨出学生

17、宠爱的方法，我们便达到了新课标的基本要求。之后我们又观看了国家级骨干老师培训时的录像。他们采纳了不同的教学法，或是律动或是情境，都是由学生参予到其中，完成教学的过程。同时也发觉了问题，有一部分情境教学过于留意布景，音乐处在了次要的地位，成了一堂表演课。我又想起之前看过一个专家上的一堂走进西藏，不是太胜利。他的课打算的特别细心，搜集了很多关于西藏的歌曲，学问点特别多，并且特别有条理。不过一堂课下来，学生都没什么反应。我认为，学生心情没有调动起来，没有参加到其中。这堂课不能算胜利的课。我们今后教学当中就应当尽量避开。总之，新课程对以前音乐教学大纲中一些不现实的教学目的和要求做了相应的改动，更加贴近

18、基层，尤其是教学的动身理念与之前相比发生了改变，更加突出了好用性，使其层音乐老师又有了新的指导思想。通过新课标的培训，我更新了观念，提高了相识，改良了方法，促进了教学。新课程标准培训心得体会4经过一个阶段的中学数学新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采纳日常生活中的数学问题作为引入，培育学生的学习爱好，激发学生的学习热忱。通过日常的事例来阐明数学学问的形成与发展过程，让学生从“要我学”向“我要学”转变。真正实现新课程标准中，所提出的义务教化阶段的数学应实现：一、新课程的理念新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，让学生成为学习

19、的主体。因此我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，探讨、沟通等多种形式的学习，驾驭数学基本学问和基本技能。重培育学生的创新意识和动手实力，培育学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。要养成良好的特性品质。要树立正确的学习目标，培育深厚的学习爱好和坚韧的学习毅力，要有足够的学习信念，实事求是的科学看法，以及独立思索、勇于探究的创新精神。一个人假如长期处于无问题状态，就说明他思索不够，学业也就提高不了。总之，同学们要养成良好的学习习惯，勤奋的学习看法，科学的学习方法，充分发挥自身的主体作用，不仅学会，而且学会，只有这样，才能取得事半功倍之效。总

20、之，新课改下的课程体系更新了课程内容、变革了教化理念，强调把传统的注意“双基”教学，转变到基础和创新结合上来。在打好基础的同时，要重视培育学生的创新思维实力和综合运用实力。二、新教材在内容上的特色教材突出了数学与实际问题的联系，意在培育学生的数学应用意识。在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料许多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，全部这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培育应用数学的意识。增加“实习作业”和“探讨性课题”是中学数学新教材的又一大特色，它强调学生的动手实力，把数学学习从教室走向了社会，使学生在充溢合作机会的群体

21、交往中，学会沟通、学会互助、学会共享，学会合作，实现学问、情感、看法和价值观的完善。教材还突出一个“动”字,动手实践，重探究，是新教材的又一特色。新课改要求：“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要手段。”而数学必修5的内容与现实生活的联系比较紧密。与以往教材比较，本书加强了背景素材的挖掘，力求通过肯定的生活或数学背景，激发学生学习数学的爱好，并体会数学的应用价值。例如，“解三角形”通过一个测量问题引入：“在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事。明月高悬，我们仰视夜空，会有无限的遐想，不禁会问，遥不行及的月亮离我们地球原委有多远呢？”在解三角形内容绽开的过程中，不断与一些实际测量问题相联系

22、。“数列”一章，突出了“数列作为一种特别函数，是反映自然规律的基本数学模式型”的思想，利用大量实例，如三角形数、正方形数、存款利息、出租车收费、校内网问题、希尔宾斯基三角形、放射形物质的衰变、诺贝尔奖金发放金额问题、商场计算机销售问题、九连环的智力嬉戏、购房中的数学等，引导学生感受数列是刻画现实事物规律的重要数学模型。与以往的教科书比较，本书更加注意基本数学思想方法的教学，并努力使内容所反映的思想方法“显性化”，在适当是时候即使提示学生留意函数思想，优化思想，以及类比、归纳等合情推理方法的运用。同时教科书留意体现“数形结合”的思想，数列通过图象揭示与相应函数的联系，“不等式”则更强调图形的意义

23、，强调用图形来说明不等式的意义，特殊是线性规划，从问题的提出到解决，都干脆依靠于“平面区域”。三、对教材重难点的理解及分析与以往的教材比较，本书的三章内容在定位上都有较大改变。1“解三角形”一章,强调对随意三角形边、角关系的探究,引导学生发觉并驾驭三角形中边长与角度之间的数量关系,以及用这种关系解决一些测量与几何计算的问题。因此本章的教学重点应当放在引导学生思索”确定三角形的条件”,从判定全等三角形的“SAS” “AAS” “SSS”中引出定量刻画随意三角形边、角关系的问题,并采纳“从直角三角形到一般三角形”的探讨思路,逐步获得正弦定理、余弦定理。2“数列”一章,从基本思想看,要强调“数列作为

24、一种特别的函数,是反映自然规律的基本数学模型”的思想,重点是探讨等差数列、等比数列这两种特别但重要的数列。因此,以等差数列、等比数列为载体,在函数思想及其探讨方法指导下,探讨有关的基本数量关系(如通项公式、前n项和公式等)是本章内容的核心。在本章教学中要擅长挖掘教材内容的延长和拓广。如有关等差数列的前n项求和和等比数列前n项求和,可以激励学生探究其他可能的解答思路。对教材中有关探究等差数列、等比数列的基本数量关系的题目,也可以有相应的问题拓展,这种已有资源的挖掘和拓广,对学生自主学习实力的培育是很有好处的。3“不等式”一章不以“解不等式”或“证明不等式”为定位,而是强调不等式作为处理不等关系的

25、数学工具的意义。因此,本章的着眼点是使学生理解不等式(组)对于刻画不等关系的意义和价值,驾驭解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式组表示平面区域以及基本不等式,并用这些基础学问解决一些简洁的实际问题。新教材充分体现了一个“新”字,面对全体学生，重发觉和探究，在内容上增加了大量的探究性活动素材，众多的探讨性学习。为全部学生的数学学习构筑起点，使每个学生都能获得现代公民所必需的基本的数学学问与技能，同时又使不同层次的学生得到不同程度的发展。新课程标准培训心得体会5今日通过学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习

26、的愿望和实力，让学生享受“欢乐数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的相识：一、备课：变“备教材”为“备学生”老师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达实力（如语言应简明扼要、精确、生动等），留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达（如板书编写有序、图示清楚、工整等），也留意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到视察实力、想象实力、思维实力、推理实力及总结归纳实力的培育。一位老师教学水平的凹凸，

27、不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习实力的培育。二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”教学过程是一个极具改变发展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教化过程远远要比预定的、安排中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要创建民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立刻表现出不兴奋，不耐烦，那学生的学习主动性肯定大打折扣，三

28、、变“权威教学”为“共同探讨”新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通；过去由老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本

29、有的学习灵感有时就会消遁。四、变“老师说”为“学生多说”教学中老师要激励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而驾驭最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于刚好订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师可以依据教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的依次如何，老师不太留意。这样无助于学生思维实力的培育。数学老师要激励、指导学生发表见解，并有依次地讲解并描述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，老师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育

30、学生的逻辑思维实力。依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习爱好，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少老师创建了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习主动性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成味同嚼蜡、让学生学而生厌的课。在数学课上，老师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲

31、密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“欢乐数学”。新课程标准培训心得体会6八月x日我参与了小学语文新课培训。程新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。语文教学方法上要求坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用。新课程标准仍旧特别注意语文基础学问的学习和驾驭。新课程标准对语文基础学问不但有详细的要求，还有量化标准

32、。新课标更重视语文学问与实力的培育。强化语言实践便是新课程标准的一个重要组成部分，而培育学生的语文实践的实力，其主要途径是培育学生的阅读实力。一个胜利的教化工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥老师的指导阅读的作用。老师应充分了解“学情”，营造使学生主动参加的教化情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性；适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强实力迁移。我会努力确立语文教化的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向。我们应主动提倡、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用

33、的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所须要的终身受用的语文实力。并将自己的这些相识通过教研活动传递给全镇的语文老师，提升全体语文老师的业务修养。教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。新理念的确立，给老师提出了更高的要求。要求老师更新课程观、学生观、质量观，要求老师提高自身素养

34、，驾驭新理念指导下的新的教学内容和教学策略。教学犹如做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。新课程标准培训心得体会7通过暑假小学数学新课程标准培训，我学习到了很多教学的方法，解决了一些在教学中的困惑，受到了较大的启发。苏霍姆林斯基说：“当学问与主动的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教化思想，它充分呈现了以人为本的教化理念：通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使

35、学生在体验中思索，在思索中创建，在创建中发展；使他们的情感、看法和价值观得到充分的发展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位数学老师义不容辞的责任。让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学课程标准给我们的建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习是知情合一的学习，能为学生的认知结构与学问结构之间架起一道无形的桥梁。下面就依据自己对课程标准的理解谈点体会。一、结合“四基”、“四能”，敏捷有效地实施课堂教学伴随着新课标“四基”、“四能”的提出，紧跟着解决问题多样化的脚步，向课堂四非常钟要质量被推向前列。而探讨课堂教学的好坏，干脆关系到教学是否“有效”。新教材的特

36、点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。因此，我们在备课时要仔细挖掘教材的资源，吃透文本中的“八个着眼点”，即教学内容的重难点，学问的生成点，培育的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的探讨点，渗透的育人点，学问的引申点等，才能设计切合实际的目标，呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出肯定的思维空间。二、精确把握老师角色，建立和谐融洽的师生关系老师要解放自身思想，转变教化观念，转变自己的角色，努力营造宽松和谐的课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。学生是学习的主子，在课堂教学中只有真正把学习的主动权交给学生，才能充分发挥学生的主体作用

37、，让学生在课堂中获得本事，真正有效地提高小学数学课堂效率。例如在教学中，遇到一些疑难问题时，老师先不告知学生而让学生去思索去探讨。“学以思为贵”，爱因斯坦说：“学习学问要擅长思索、思索、再思索，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”老师在指导学生学习时肯定要留意多启发，多反问，不要包办代替，要激励他们提问题、想问题、钻研问题。明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”良好的师生关系与宽松和谐的课堂教学气氛是学生主动学习、创建性学习的先决条件。在新课程理念下，老师不再是教科书的忠实执行者，而是能创建性运用教材，并擅长激发学生学习主动性的组织者；老师不再只是教书的匠人，而是拥有正确教化观念，擅长使学生发觉探究的引导者；老师不再是凌驾于学生之上的圣人，而是擅长走进学生心灵世界真诚的合作者。课堂上老师不仅考虑“我应当讲什么学问？”还要考虑我应当如何让他对这些有热忱？因此，在备课时也要充分了解学生，建立起融洽和谐的师生关系，走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的爱好、学问储备和他们所关切的话题，对学生已有的学问阅历基础，思维特点及生理心理状况进行分析。