2022数学教学心得体会(集合15篇).docx
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1、2022数学教学心得体会(集合15篇)数学教学心得体会 篇1这一学期的拓展课是“中学数学思想学习的方法好探讨”。老师最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型,帮助我们摆脱题海之苦,提高数学成果。通过本学期拓展课的学习,我能也许了解、驾驭了部分的中学数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度,深度上对学问加以拓展和提高,并且能在平日学习数学的过程中有所拓宽和发展,对课堂内容学问的归纳,总结,梳理等方面有进步,培育了自己对数学学习的爱好好良好的习惯。在学习到解决数学问题的方法和思路的同时,对一些在课堂上或是平常不懂、迷惑的地方进行探讨,更好地加强了对学问点的理解和应用。例如数学思想中的“分类
2、探讨”,“函数数学在不等式中的应用”,“参数问题”等有了深一步的探讨好拓展,便于让我在今后的数学学习中加以应用和解答。臂如:对于参数问题的学习,我们通过学习不同的例题,通过探讨、分析得到解决这一问题的主要方法与途径分别参数,变换主元等常用的解题方法。对分类探讨这一问题的探讨:引起分类探讨的缘由主要是由于存在不确定的元素及公式,概念的分类,并探讨了基本步骤等等。总之进入中学以后,数学学习的方法好内容都有了很大转变,题目的难易程度也比以前有了很大的提高,刚好消化汲取新学问,复习巩固旧学问也成了我的困扰。但通过此次学习,我发觉数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结,并作一些相配套的练习,
3、以达到巩固效果。一学期来,我收获了许多,尤其在学习方法上有了系统的概念,能够更好地中学的数学学习。当前高一数学教学方面存在着一些相识上的误区,主要表现在学生的学习看法和方法上没有摆脱初中阶段对数学学习的相识,学生普遍学习爱好不高。由此提出了几点看法和做法。作为一名数学老师,在高一年级的一年教学过程中,通过不断的学习和钻研教化教学方法,以及与广阔同学的接触沟通,了解到很多学生甚至老师在教学中存在不少相识上的误区,主要有以下几项体会。第一、高一年级的学习阶段标记着学生学习进入了一个新的时期,在学习的方法上,学习的相识上,学习的深度上与初中阶段的数学学习完全不同,但是从学生的角度讲,普遍学习爱好不高
4、。学生自认为初中数学成果不错,没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成数学课程学习,上课也好,作业也好,时常不仔细对待,马虎应付,主动性差。真实的状况是,中学数学学习不仅仅是把初中学问再加热,而是从一个更新的角度的学习,把仅仅停留在仿照阶段的学生的学问,从理解联系的角度更新诠释,进而训练学生的逻辑思维,进行探究性的学习,使学生脱离机械记忆的层面,起先学会在逻辑思索的前提下用联系的观点来看问题。其次、对学生来讲,初中的数学学习的机械记忆方法,存在着学习的惯性,依旧影响了学生的学习方法。到了高一阶段,大部分学生的学习习惯,仍旧停留在单纯的机械记忆的层次上,难以适应中学的数学学习,许多学生对我讲,平常
5、花费了相当多的时间背,记数学学问,可考试成果还是不见进步,不知道为什么?显得很苦恼,学习的兴致一每天被消磨掉了。因此,我深刻体会到,中学数学老师除了把数学学问传授给学生以外,更加重要的责任是渐渐诱导变更学生的学习习惯,使其自觉或不自觉走到中学数学教学所要求的轨道上来。通过教学实践,我个人认为:第一、高一数学教学以培育学生的学习爱好、逻辑思维实力和情感看法为教学目标,为高二时期的学习打下良好基础。其次、拓展课堂教学内容,增加课外学问加强相关的学问模块教学。数学教学心得体会 篇2小学数学课程改革实施过程中,一边实践,一边成长,不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学,我颇有感受。在新课程
6、的标准下,学生须要在自主探究中体验“再创建”,在实践操作中体验“做数学”,在合作沟通中体验“说数学”,在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习,是专心去感悟的过程,在体验中思索、创建,有利于培育创新精神和实践实力,提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验。然而在新课程中,老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历,尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。数学课程标准提出:“要让学生在参加特定的数学活动,在详细情境中初步相识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地
7、亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历,不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问,更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导,用活用好教材,进行创建性地教,让学生经验学习过程,充分体验数学学习,感受胜利的喜悦,增加信念,从而达到学会学习的目的。一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经变更了学问的呈现形式,这是一大亮点,老师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,信任学生的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对学生少一些示意、干预,正如“教学不须要精雕细刻,学生不须要细心打造”,要让学生像
8、科学家一样去自己探讨、发觉,在自主探究中体验,在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,主动培育学生主动参加,乐于探究,勤于动手,分析和解决问题以及合作沟通的实力,变更学生从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“学生”在学习和尝试运用新教材的过程中,我更加感受到了学生学习数学的潜能是很大的,不行低估的,把数学放在了生活中,学生的潜能则像空气一样,充斥着生活的舞台,学生在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的相识”之前,让学生先自制一个钟面模型供上课用,远比带上现成的钟好,因为学生在制作钟面的过程中,通过自己思索或询问家长,已经仔细地自学了一次,课堂效果能不好吗?如
9、:一张长30厘米,宽20厘米的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生干脆解答有困难,若让学生亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,信任大部分学生都能轻松解决问题,而且驾驭坚固。总之,体验学习须要引导学生主动参加学习的全过程,在体验中思索,熬炼思维,在思索中创建,培育、发展创新思维和实践实力。当然,创设一个愉悦的学习氛围相当重要,可以削减学生对数学的畏惧感和枯燥感。让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热忱高涨,充溢朝气和活力;让学生体验胜利,会激起剧烈的求知欲望。同时,老师应当深化到学生的心里去,和他们一起历
10、经学问获得的过程,历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与学生共同共享获得学问的欢乐,与孩子们共同“体验学习”。数学教学心得体会 篇3一、敬重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习爱好使学生主动参.要与学习,必需使学生对学习有爱好。爱好是一个人前进的动力,是永不枯竭的动源泉。要使学生有爱好,必需留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据,学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师,而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。很多教化事实也反映出,真正的学习并不是由老师传授给学生,而是出自学生本身,我们应当让学生自发地主动地学习,留给学生充分的自由,让学生自己找到并发觉、订正自己的。假如我们把
11、每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成,就会阻碍他们的主动参加和自主发觉,阻碍他们的发展。比如,应用题打折销售这一节,假如课堂上就单纯地出示例题,然后分析题意,给出解答过程,接着再仿照练习。最终帮学生总结出解决这类问题的方法和技巧。那么这类问题虽然与实际生活相关,但学生却未必有多大爱好。假如我们设计一个课堂活动,让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程,学生肯定会特别主动踊跃,乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中,学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题,比如标价与销量的关系,进价、标价、售价与打折和利润之间的关系,这样须要学生巩固、提高的学问可能自然就解决了
12、。二、发挥学生的主体作用,引导学生主动主动参加教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开,因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要激励学生参加,而且要引导学生主动参加,才能使学生主体性得到充分的发挥和发展,只有这样,才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件,供应充分的参加机会,详细应留意以下几点:(1).巧创激趣情境,激发学生的学习爱好。教学实践证明,情心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和新奇心,培育学生的求知欲,调动学生学习的主动性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参加。(2).运用
13、探究式教学,使学生主动参加。教学中,在以老师为主导的前提下,坚持学生是探究的主体,依据教材供应的学习材料,伴随学问的发生、形成、发展的全过程进行探究活动,老师着力引导学生多思索、多探究,让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题,只有这样,才能使学生品尝到自己发觉的乐趣,才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到这样的境地,才会真正实现学生的主动参加。(3).运用变式教学,确保其参加教学活动的持续热忱。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学,使一题多用,多题重组,常给
14、人以簇新感,能唤起学生的新奇心和求知欲,促使其产生主动参加的动力,保持其参加教学过程的爱好和热忱三 沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景,是良好的课程资源。在“图形相识初步”这节课中,有一道题问一个正方体的盒子有几个不同的绽开面,我想,假如干脆给学生答案有11种基本图形,他们不但不明白为什么,也想象不出来这11种基本图形会是怎样形成的,于是我让同学们从家带来正方体图形,让学生在课堂上进行剪,彼此间的沟通,实现了他们对立体图形关键特性的理解和相识,大家共同共享发觉和胜利的欢乐,共享彼此的资源。以上就是我的教学心得,在教学中还有许多不足,在以后的教学中要接着努
15、力,迈上新的台阶。数学教学心得体会 篇420xx年4月13日,我参与了“兰山区小学名师课堂教学展示月活动”的听课。在短短的一天时间里,观摩了来自四小的田进兰和二小的孟鑫峰小数的相识,四小的卢少华乘法运算定律练习,二小康立军的小数的加减法和三小葛荣的植树问题小学名师课堂教学,听了专家的点评,使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以,我也发表我个人听课的一点肤浅的看法。通过听课,让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境,目的明确,为教学服务。例如:二小的孟鑫峰小数的相识
16、,孟老师在课件里呈现新疆的美景,其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。对于中年级学生,颜色、声音、动作有着极大的吸引力,要多创设生动好玩的情境。孟老师从新疆的基本信息入手引入新课,激发爱好联系自身,探究新知运用新知,解决问题,整个教学过程都紧紧围围着教学目标,特别详细,有新意和启发性。特殊之处,是孟老师在学生主动探究的过程中,能够把新疆小姑娘身高1米3分米为契机,引入长度的小数表示,从而活跃课堂也加深记忆。孟老师还让学生写自己身高,这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活,激发学生学习爱好。这样学生们会特别乐意参加这项嬉戏,不但激发了他们了学习的欲望,而且爱好也被调动起来,
17、于是在自然、开心的气氛中享受着学习,这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合中年级的学生。创设的情境真正为教学服务,假如只是为了情境而情境,那就是一种假的教学情境。在这一天的时间里,上课的老师都能依据小学生的特点为学生创设充溢趣味的学习情景,以激发他们的学习爱好。最大限度地利用小学生新奇、好动、好问等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境,激起学生心理上的疑问以创建学生“心求通而未得”的心态,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”田进兰老师提出疑问,设置悬念,启迪他们主动思索,激发学生的求知欲,激起他们探究、追求的深厚爱好。促使学生的认知情
18、感由潜藏状态转入主动状态,由自发的新奇心变为剧烈的求知欲,产生跃跃欲试的主体探究意识,实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如,在教小数加减法一课的康立军老师,就是抓住了小学生喜爱表现自己的特点,创设“学生自己当老师来出题”的问题情境。设疑导思,让学生满怀热忱地投入学习。老师是教学的引路人,不断地揭示学问的新冲突,从展示学生的题解中展示出的一连串问题摆在学生面前,让学生用数学思想去思索问题,解决问题。使他们在质疑中思索,“山重水复疑无路”,在思索中学到学问,寻求“柳暗花明又一村”的效果。数学教学心得体会 篇5作为一个一般的中学数学老师,能够在此做关于数学教学心得的报告,我感到非常的荣幸,同时也感
19、到肩上重担的责任和压力。下面,我就依据切身体会在中学数学教学过程,及作为一名班主任在与学生沟通过程中,谈谈自己的一点心得:1、认知数学教化的重要中学数学教化是一门基础性自然科学,在人生的学问教化中起承前启后的作用,也是学习物理、化学、计算机等学科基础,对培育学生的创新意识和应用意识,相识数学的科学和文化价值,形成理性思维有着不行替代的作用。2、依教学大纲,科学制教学目标中学阶段,学生须要学好代数、几何、概率统计、微积分初步的基础学问、基本技能,以及其中的数学思想方法。数学教学过程中,注意培育学生数学地提出问题、分析问题和解决问题的实力,发展学生的创新意识和应用意识,提高学生数学探究实力、数学建
20、模实力和数学沟通实力,进一步发展学生的数学实践实力。实际教学中应关注的几个问题1.教学首先要拉近师生间的距离学生作为学习的主体,能否发挥他们的主动性和创建性,是教学成败的首要因素。因此,在教学中,首先对学生进行德育教化,显得尤为重要。第一,就是消退学生与老师的距离感,使学生对老师产生信任,建立友情的师生关系,这是学生学习动力的源泉;其次、要真心关切学生的生活,让他们感受亲人般的暖和,改掉老师威历般的面孔,让学生更情愿接近老师,接近老师所教的学科;第三、对犯错的学生绝不姑息,但方法肯定要合适,让学生感到你指责他是为他好,这样才乐于接受你的指责,改正自己的错误。2.教学要时刻面对全体学生面对全体学
21、生就是要促进每一个学生的发展,既要为全部的学生打好共同基础,也要留意发展学生的特性和特长。学生在入学之前,因各种不同的因素,在数学学问、技能、实力方面以及数学阅历、志趣上存在很大的差异,特殊是我校生源的实际问题特性突出、基础学问相对薄弱,因此在教学过程中,既要敬重学生的人格,关注个体差异,又要因材施教,因势利导,发挥他们的特长和潜能,通过多种途径和方法,调动全部学生学习数学的主动性,改进教学策略,满意学生的不同学习需求,发展学生的数学才能。数学教学心得体会 篇6很多专家都认为:一个学生素养的凹凸最为重要的标记是看他能否通过数学学习形成肯定的思想方法,并运用它们去解决数学问题以及日常生活问题。而
22、我在多年的数学教学阅历中,也得出一个类似的结论:对大多数学生而言,领悟数学思想方法比详细的数学学问更加重要,因为前者更具有普遍性,在他们将来的生活和工作中能派到用处。老师在日常教学中要适时渗透数学思想方法,对进一步深化数学课堂教学极其重要,这样可避开“题海战”,减轻学生学习负担,提高学生数学实力,更是培育学生创新意识的必要条件。一、数学教学中的基本思想在数学领域中数学思想方法不计其数,每一种数学思想方法都闪耀着人类才智的火花。但小学生的年龄特点确定有些数学思想方法他们不易接受,而且要想把那么多的数学思想方法都渗透给学生也不现实。因此,应当有选择地渗透一些数学思想方法。1数形结合思想方法。数和形
23、是数学探讨的两个主要对象,两者既有区分又有联系,一方面,抽象的数学概念和困难的数量关系,借助图形使之形象化、直观化、简洁化;另一方面,困难的几何形体可以用简洁的数量关系来表示。在数学教学中,由数想形,以形助数的数形结合思想,具有可以使问题直观呈现的优点,有利于加深学生对学问的识记和理解;在解答数学问题时,数形结合,有利于学生分析题中数量之间的关系,丰富表象,引发联想,启迪思维,拓宽思路,快速找到解决问题的方法,从而提高分析问题和解决问题的实力。抓住数形结合思想教学,不仅能够提高学生数形转化实力,还可以提高学生迁移思维实力。2集合思想方法。集合是数学的重要理论和解题工具。小学数学教材中蕴涵着大量
24、的集合思想,集合的思想和概念渗透于数学教学和各个阶段,在新课程实施的过程中,集合思想在小学数学教学中的渗透愈来愈广泛,其体现形式愈来愈丰富多彩。因此,在实施素养教化的过程中,不仅仅向学生传授学问,而且要把含在教材中的集合思想有意识地对学生进行渗透,这样有利于培育学生的抽象概括实力,有利于提高学生分析和解决问题的实力。教材采纳直观手段,利用图形和实物渗透集合的思想方法。3化归思想方法。化归是数学中最普遍运用的一种思想方法。它的核心是以可变的观点对所要解决的问题进行变形,就是在解决数学问题时,不是对问题进行干脆进攻,而是实行迂回的战术,通过变形把要解决的问题,化归为某个已经解决的问题,从而求得原问
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