2022识字语文教学反思.docx

《2022识字语文教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022识字语文教学反思.docx（23页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022识字语文教学反思识字语文教学反思1第一节课，重点强调回来写字习惯的调整上，一节课时间只学了两个字，有点少而慢，效率不高!没有贯彻好六二六教学模式：“六”指导预习提问质疑-合作沟通-汇报展示-相机引导-当堂检测，前面的四个环节做的不到位，当堂检测也没做，学到第三个字的时候就下课了，没有时间观念，课堂环节连接不够紧凑。前五分钟处理不科学，一分钟引入学习情境，我用时太多，显得啰嗦;一分钟提示学习目标，没有;一分钟共议问题，有，做的不到位;一分钟记录自学收获，没有;一分钟质疑问难，有，不到位。后五分钟，简直就是一个乱字了得。一分钟小结(有)-朗读课文重点(无)-对学困生的辅导(无)-书面练习(

2、有)-布置作业(没来得及)。其次课时要留意这些问题，书写和阅读两手都要抓，两手都要硬，做好基本功。识字语文教学反思2在教学过程中，我发觉我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题马虎，错题多，缘由是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种状况，我留意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了肯定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的主动性，一部分学生是懒习惯了，对此麻木不仁，怎么办呢?当然还有方法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。学生

3、在玩 中学语文，体验学习语文的欢乐。在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注意将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热忱。激励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡特性化的识字方法。让学生找寻出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，玩出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生的发散思维的玩中学得欢乐。再如画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上复现在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识

4、字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采纳了读字、范写、评议、试写的程序：读字时，让学生探讨写这个字时哪一笔最关键写这个字哪一笔最简单写错或你想提示大家留意哪些地方等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生视察、发觉、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪烁明星等方法，激发了学生写字的爱好，提高了学生写字的技巧。识字语文教学反思3小挚友，今日老师带大家去一个既漂亮又好玩的地方去，想

5、去吗？一下子激起了学生的参加欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟识不过的了，这一环节大大提高了学生的学习爱好，学生的参加欲望更高了。在第一次上识字3时，用于指导学生朗读的时间过多，没能教好的实现识字教学，于是本次课我指导学生朗读重在让学生把字音读准，把文读通顺。经过学生自读，同桌互读订正，老师范读，分男女读等多种形式读，学生都能达到朗读要求把字音读准，把文读通顺，为我指导学生写字留足了时间。在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交挚友，把“词语宝宝送回家”等

6、。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字，问：你相识它吗？你是怎么相识的？从而唤起了学生识字的阅历。在本节课的教学中，我还存在很多的不足之处，如：我在教学中没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课，我深深的感到：自己的教学阅历有待积累，教学机灵有待加强，语文学问有待增加，语文教学理论有待驾驭。但在今后的教学中，我会努力提高自己的。识字语文教学反思4这节课我用闯关的嬉戏带领学生学习，每一关都有闯关要求，好玩、生动、能调动学生

7、的学习主动性，第一关：谚语声声读。闯关要求：将每一条谚语读精确，读流利。谚语本身就是很通俗易懂的，我利用图片来体现每句谚语的含义，让学生在读的过程中看到图片就理解谚语的含义。最终总结谚语所要告知我们的道理是团结力气大。利用歌曲一来可以吸引学生的留意力，而来让学生再次体会谚语的含义。其次关：闯关要求：将每一个生字都会认、会读、会组词。生字个个知。在识字教学过程中我用猜字谜（移、柴）、实物（筷子、绳子）、图片（柴、火焰、绳子、搓衣板、苍蝇、斧头）、拓展识字（火字旁的字、反犬旁的字）、组词识字。巩固识字时利用摘果子、走迷宫等小嬉戏，也能激发学生学习的主动性。第三关：我会写。闯关要求：看谁写的又美丽又

8、正确。我指导写的有：斤、谋、满第四关：谚语大本营。闯关要求：看谁记得多！在这里告知学生，谚语有许多种类，举例有农业谚语、学习谚语、团结谚语等，并举一例。不足：课件看不清；指导写字时方式太单一，粉笔字基本功有待练习；教化机灵不灵敏，柴的字谜；整体前松后紧，拓展时应当只拓展有关团结的谚语，这样后边不会紧，也和本课的主题联系的更紧密。识字语文教学反思5上午第四节听了一节二年级的写字课。这节课是我校近几年来最好的一节写字课，我特殊兴奋的看到老师严把写字关，能够仔细的教低年级的小孩子们写字。能让学生仔细视察字形，视察重点笔画的写法，并在练习写字过程中引导学生由浅入深的比照范字进行写字教学，学生的写字水平

9、有很大幅度的提高。刘老师的字也是我校老师中进步最快的。刘老师的板书字现在已经很规范了。学生的写字水平也基本是最好的班级了。二年级的学生，能够知道怎么把字写对，写好，写美观，很不简单了。学生能会用田字格，知道一些书法笔画的名称，如“悬针竖”等，真的让我很惊喜，假如这样坚持下去，这个班级学生的字肯定会越写越美丽。看得出，老师在平常教学中还是下了一番功夫的。这节课也存在问题，如学生写字工具、执笔方法，写字教学过程还欠合理等，我会在下面一一谈到。把汉字写对这是学问，而把字写好写美观就属于审美范畴了。当前的学生尤其是中学高校的学生的字写得真是不敢恭维。不要说把字写好，就是写对，唯恐都是件难事了，更有学生

10、写的字根本就看不清写的是什么。今年的高考把字写正确做为一个标准，负分制，没有底线，我认为这是正确的。我想，学生字写得不好，主要责任还是在老师，都能像刘老师一样的把关，我想，孩子们的字会写的更好的。结合这节课，和大家来探讨一下低年级学生的写字教学。写字工具即笔纸很重要，老师和家长要把好小孩子的这一关。我个人认为，应当给孩子们选硬度为HB的铅笔。不要选用太硬或太软的铅笔，不要让孩子用自动铅笔，不要让孩子用过短的铅笔。本子肯定要选好，纸张薄厚要适中，不要选纸张太薄或太软的本子。肯定要运用田字格本写字。关于写字姿态，我想这个常识谁都知道的吧。“头要正、身要直、肩要平、臂要开、足要稳”。假如坐姿不正确，

11、不仅写不好字，久而久之，还会影响到孩子的生长发育。手离笔尖一寸，拇指、食指一起握，中指在斜下方托住笔，笔杆稍倾斜靠在虎口上。为了让孩子养习惯，可以在笔的离笔尖一寸的位置画上标记或用一个橡皮套套上，还可以用市场上销售的专用的握笔器套上，以订正和规范学生执笔方法。还有一个重要的一点是有的孩子把本子斜放着写字，这样肯定要订正的。关于字的基本笔画，则要通过集中训练来完成，在平常的写字教学中不断强化。关于写字，我想应当从以下五个方面来指导学生。即“观字、析字临字写字品字”观字：学写新字之前，肯定要让学生仔细视察字形，这是一个很重要的环节。许多老师在指导学生写字之前，不让学生视察。观字的主要作用是让学和对

12、字的整体上有所了解，对字有个初步的了解。在视察字形的过程中，学生可以把这个字和已经写过的字进行比较，便于学生学写。析字：即字的结构和笔画有什么特点。如结构上有什么特点，属地什么结构，如林、晶、朋、昌等字，并不是每部分都均分的，如“林”字的前面的“木”写的就要“小而窄”。再如“林”字的后面“木”字的“撇”要穿插进前面的“木”字的“捺”的下面。再如“种”字，“禾木”旁“禾”的“捺”要变成点，“中”的“竖”要写成“悬针竖”。再有，就是要分析好字的每一笔画在田字格中的占位。每一画从哪起笔，到哪落笔。还要引导学生，分析字的关键笔画。临字：即照着范字一笔一笔的写，这是写字教学中最关键的。要求学生仔细，不马

13、虎。只临一二个就可以，不行写多。写字：离开范字，独立写字。留意低年级孩子写字肯定要在田字格中写字。一个字的书写不行超过四遍。品字：就是让学生细致视察自己所写的字，比照范字，找出差距和不足，还可以品评其它同学的字。品字这一环节对于学生初学写字很关键。初学写字肯定要少写，勤写，不能让孩子一行一行的写一个字。要让孩子养成每写一个字都要写好的习惯。孩子往往写不好字，主要缘由：一是写的太多了。二是在写字本上仔细写，在练习本或其它课上就随意写。三是老师没有把好写字关。识字语文教学反思6由于这课识字教学中所提及的词语对于二年级的孩子们来说的确具有相当大的难度，如何才能让他们真正理解词义并在学习过程中受到酷爱

14、祖国的美妙情感教化呢？在教学过程中，老师特殊注意利用现代化课程资源的协助教学作用，不仅可以让孩子们借助直观的画面感知词语所对应的事物，同时，还让他们在官途说图的过程中不由自主地融入到富有感染力的影像画面中。这样一来，孩子们不仅能够更为真实地获得良好的情感体验，同时，也自然而然地激发起对宏大祖国的酷爱和骄傲之情，进而对“中国梦”有了初步的理解。本课词串描绘的是天安门广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。全课12个词语，分为四组。第一组词语表现天安门城楼的景色。其次组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众庆祝的场面。第四组总结中国的发展突飞猛进。我在教学中联系即将到来的国庆节，帮助学生识字和理

15、解词语，增加他们的民族自尊心和爱国主义感情。并感受北京天安门广场节日的庆祝气氛以及神州大地的蒸蒸而上，体会祖国的旺盛与强大。在教学过程中，也有不足之处：讲解稍显过多，留给学生想象和思索的时间不够，这不利于对学生探究学习意识的培育，也是在今后教学过程中老师应当引起留意，须要改进之处。识字语文教学反思7进入二年级，教室里没有了多媒体，对于识字2中教学的内容与学生生活实际相距甚远如何让学生理解这些词语，如何激发学生的民族自尊心和爱国主义情感成了我教学时的难点。为了突破这些难点，我作了如下尝试：1图文比照，让学生自读，把自己不理解的词提出来，把已经读懂的也告知大家。我依据学生的怀疑相机说明。有些词语，

16、我还采纳造句的形式来理解2指导学生有感情地诵读，通过诵读来理解词语。我想学生理解了词语，自然会读出自己的感受，读出自己的理解。朗读的指导我借鉴了网络上其他老师的做法，要求分别是：第一行读出一些漂亮；其次行读出一些壮丽；第三行读出一些喧闹与快乐；第四行读出一些骄傲。3.对于生字词的学习，我还是采纳识字1的方式，把同一类结构的字词放在一起学习，重点放在了生字的书写上。通过比较，留意在田字格中的位置，写好关键笔画，从而带领写好整个字。识字语文教学反思8又一个新的学期起先了，这是开学的第一个星期，学生心情不太稳定，所以学习起来总是很困难。这几篇课文还都是识字课，所以更是味同嚼蜡，我就想了许多方法激发孩

17、子的主动性，我觉得语文的教学有许多东西要在教学中不断地挖掘，才能找到最合适的方法。在讲春天来了这节课时，现在的季节正值春天的季节，但是今年的春天来的比较晚，还留有冬天的气息，所以在讲这节课时我就采纳图片的形式让大家视察春天的景色，视察事物的改变。在讲生字时，我想通过上学期的学习，学生有了肯定的识字、写字实力，教学中我就引导孩子自主识字，合作学习。留意引导孩子相识孩子的间架结构，用加一加、减一减的方法识记生字，课堂上采纳多种形式激发孩子的识字爱好。比如：猜字嬉戏、你指我猜的嬉戏、大小喇叭的嬉戏等等，消退学生对识字枯燥的心情。在讲西柏坡这篇课文时，这篇课文是要求会背的，所以在朗读方面我做了许多工作

18、，“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不留意读书的多样化的形式，不培育良好的读书习惯，也是不行的。对于一年级的朗读训练来说,老师的范读特殊重要，1要求学生读正确，（自由读、同桌互读，相互指引；沟通朗读，老师点拨，学生评价）。2读流利，感知语言的基本意思。眼到口到，流利朗读，是低年级阅读教学中培育学生朗读实力的非常重要的要求，读中要求学生声音洪亮，自信念强；不唱读。能正确停顿，达到流利的朗读水平。3精读有情感，培育有感情朗读的实力。培育学生有感

19、情朗读的良好习惯。使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。4熟读记于心，丰富学生语言积累。引导学生从小积累大量的美丽词句段篇，学生终身受益，这是发展学生语文实力、提高学生语文内蕴的基础。结合教材特点与要求，在指导学生朗读过程中，使学生在自然状态下熟读成诵，把“背”当成一件欢乐的事。教学中，或引导学生看板书读诵，或借助图画（多媒体）读诵，或通过表演读诵，或由老师穿插揭示读诵，激励学生选择适合自己的方法背诵等。这样，学生能在老师不提“背”中，水到渠成，在不知不觉中背诵课文，并获得背诵的方法与窍门。识字和朗读是语文教学的重点，在今后的教学工作中我会不断地摸索、探究，找到适合自己的方

20、法。识字语文教学反思9识字3是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习爱好，提高识字实力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文比照也可以帮助学生识字和理解词义。识字和写字是本课的重点。一、创设情境，嬉戏中识字。新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，奇妙地创设了多个好玩的情境，让孩子们在情境中和嬉戏中，不知不觉地相识事物、认读词语、学习汉字。二、培育良好的朗读习惯

21、学生刚刚学完拼音，激发他们识字的爱好，培育良好的朗读习惯是非常重要的。新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。朗读，是语文学习实践活动，是学生的特性化行为，是学生、老师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，体验到朗读的乐趣，培育良好的朗读习惯。三、奇妙地渗透说话训练从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广袤性，为二年级的写话及今后的写作打下坚实的基础。在练说中逐层

22、训练，提高学生的说话实力。比如，在课堂中，我是这样训练学生的，第一步：出示公园课件，老师引导学生体验公园的美，并说“公园真美呀！美在哪里呢?”谁来说说？并出示句式让学生说。 (1)公园真美呀！有绿油油的（ ），有漂亮的（ ）。 (2)公园真美呀！有弯弯的（ ）有高高的（ ）。其次步：在学生会说前两个句子的基础上去仿说下面的句子。（1）公园真美呀！有，有，有。（2）公园真好玩，有，有，有。就这样，学生的说话得到实际的训练。但是，也有不足之处，比如，（1）我为了让学生更简单地体会领悟怎样美读韵文，我在范读时，让学生边听边想象画面，学生能够自己诵读课文，可没有感情，甚至有拖腔现象。（2）在课堂中，老

23、师的激励语言缺乏，不能恰到好处评价学生。在今后的教学中，我会更加努力克服自己的缺点，争取教学实力更上一个台阶。识字语文教学反思10一年级要求学生的识字量特殊多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的驾驭识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。一、教会学生在预习中读准字音预习是专为学习新学问做打算的。为提高学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看课后有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来

24、圈出并拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理打算。二、教会学生在详细的语言环境中识字让学生读课文时留意圈过的字的读音，再把和生字相连的词语画出来，多读几遍，最终让学生给生字口头扩词，这一环节很重要，由于学生年龄小，学生有时组词只跟音，组的词不对，这时须要老师刚好更正。三、教会学生运用其他的记忆字形的方法：如减一减，变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字，则可以用猜谜语或组词语，说句子的方法记忆，也照看到个别学习实力强的孩子能有所发展。最终再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字，再个别检查，最终在深化巩固”似乎是花费了不少时间，事实上

25、是降低难度，对个别识字少的学生来说扩大了识字量，达到识字语文教学反思11堂小学一年级语文课，讲完课以后，我深深地做了反思，并刚好找到帮扶我的骨干老师曹老师，让她帮我进行评课。曹老师不愧是阅历丰富的骨干老师，几句话就点出了我课堂设计中的许多漏洞。首先，在我把图片和对应的甲骨文贴在黑板上时，干脆出示小黑板，检查学生驾驭现代简化字的状况，而没有一个过渡。曹老师也给我指出来了，她建议我在出示小黑板之前，先让同学们自主学习，发觉甲骨文和简化字的异同，并指出这些字是象形字。这才是本课的重点，而我恰恰把这一重点给忽视了，这在以后的讲课中肯定要留意，把握好重点。其次，在出示卡片检查学生驾驭生字状况的时候，一味

26、地开火车，让学生起来读，曹老师建议我在这个环节中，适当地点出几个重点生字，让学生组词或说一个句子，加深学生的印象。最终，在教授学生生字笔顺时，没有强调重点，一味地让学生写，这也是不应当的。终归我面对的是一群一年级的小学生，他们是一群才刚刚学会走的孩子，要一步一步来，不能操之过急，更不能眼高手低。从教学设计到评课，曹老师都赐予了我很大的激励和支持，并对我进行悉心指导，给我提出了珍贵的建议，在我以后的工作中，受益匪浅。在此，对曹老师以诚心地感谢!识字语文教学反思12现在低段识字任务特别繁重，如何能让学生乐学爱学？我觉得依据低年级儿童的性格特点，再结合现行课本，激发儿童学字的愿望，采纳形式多样的方法

27、进行课堂教学，才能有效地提高识字教学的学习效果。一、引导学生对日常生活的视察，能有效的调动学生的识字愿望。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣扬语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的剧烈愿望；也增加了学生的识字量，同时也提高了学生的识字实力，也对学生的写话奠定了基础，让学生懂得了：识字是生活的须要，在生活中到处能识字，这真可谓是“一举多得”。二、创设情景，欢乐识字能有效提高识字效率。在识字教学中要充分调动儿童的看、听、说、写的综合调控实力，不能简洁的重复，孤立识字；而要实行形式多样的方法进

28、行识字教学。比如在识字巩环节，我会采纳把生字藏在词语或句子中，请学生读词读句后找出来，并仿照说句子，让学生把学到的生字运用到组织语言中去，教学反思小学语文低段识字教学反思。现在学生的说话实力明显有进步。三、规律识字，是儿童识字的好方法。我们知道汉字的构成是有肯定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着肯定的联系。在教学一年级下册识字时，我采纳多媒体，出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，同抽象了的古字比较，最终再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演化过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。四、正确书写能让学生更好的

29、记住字形。汉字书写可以培育学生的审美实力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培育学生对汉字的品尝。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形间架结构不精确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或“多笔少划”，这就为以后的习作教学埋下“祸根”写错别字。五、巧设作业，巩固识字。语文的识字教学，不是老师包办代替，四平八稳，它是同我们的日常生活紧密联系的，为此，要让学生多识字，快识字就显得尤为重要。我在教学实践中，细心的设置课堂作业，来巩固识字。比如：“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的主动性特别高。同时也采纳“字不离词，词不离句”的形式来

30、巩固识字，理解字义，撑握生字的运用。象种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固特别有效。课堂教学实践证明，语文的识字教学实行形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对提凹凸年级识字、巩固识字起到了事半功倍的效果。当然在教学中，或许还遇到许很多多的新问题，我将不断摸索，总结阅历教训，争取把低年级语学教学工作做得更好。识字语文教学反思13汉语拼音教学结束了，我起先了识字教学,这是一年级小学生人生学字的关键时期。因为识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，我依据儿童年龄特点，实行各种有效的途径,有意识地激发他们的识字爱好，拓宽识

31、字途径，培育他们的识字实力。下面,我谈谈这几天我在识字教学中的一些做法:1依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。因此，我想肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。2利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字

32、符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。3.给字配“画”，培育学生的想象实力爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进步的源泉。”在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。如在教学“鸟”这个字时，我出示了课前自己画的一幅画，是个特别形象的“鸟”，再配我的说明，撇是小鸟的嘴巴，横折钩是鸟头，点是小鸟的眼睛，竖折折钩是小鸟

33、的身子，最终一横是小鸟的尾巴，这样一说，学生一下子就记住了这个字，而且对这个字兴味盎然，学字的愿望一下子都被调动起来。识字语文教学反思14课文中大量的、抽象的归类识字，确定了识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点，因此，本单元的教学我以嬉戏为主，在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习生字的爱好，如在教学中我会进行“找挚友”的嬉戏，把卡片分给学生，读诞生字的章节，生听后拿出对应的生字读出来并组词。用偏旁归类认字，做字谜的方法让学生认字。每一课后都有十几个生字，对农村一年级的学生来说，真的有点困难。学习好点的，家长关切孩子学习的，这样的孩子能记住每一课的生字，但家长假如不怎么管自己的孩子的学习

34、的，那孩子就有许多的字不能驾驭。我们班就有近一半的家长是不管孩子 学习的，只顾自己加班。所以也就有一大批的学生每一课的生字都是不能全部记住的，甚至一课十多个生字，他只能认一两个。这给我的教学带来了很大的阻碍，我只能平常多抽时间给这些学生认记生字，巩固生字。要驾驭生字，就要不断地让学生在情境中巩固，所以我想方法让学生多读一些课外的读本。这样不但能让学生记住更多的生字，还能提高学生的语言实力。在学生学习的过程中，抓住学生的每一“闪光点”，刚好赐予确定，他们感受胜利的喜悦，从而增加他们学习的爱好。我也让学生在黑板写字，请学生当小老师评一评，每个学生都有机会 评点他人，被他人评点，学生往往显得异样激烈

35、，特殊渴望别人的赞许。总之，在识字教学上，要合理运用多种形式，让学生记忆大量的生字。识字语文教学反思15识字是写作和阅读的基础，也是学习实力的基础。识字教学与拼音教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。而识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的发展。以前我采纳的方法基本是重复书写，这样学生学习的爱好不高，取得的效果也不是很好。因此，怎样在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的爱好，不断激发学生去体验识字的乐趣，在识字教学中如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能

36、，让识字变得轻松，愉悦。1、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的爱好爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中充分利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找挚友、?将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。2、给字配“画”，培育学生的想象实力在识字教学中，我依据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号详细形象化，培育学生的识字实力。3、多认少写结合汉语拼音识字在驾驭汉语拼音的同时，每课通过看图认读

37、词语、短语、句子及诵读儿歌相识生字。这部分生字只要求相识，能读正确，知道字的大致意思，不要求写，只需相识简洁的偏旁，不要求全都会认。4、归类识字归类识字部分，主要体现汉字本身的规律和儿童学习汉字的规律，所以采纳了多种形式，如象形字、会意字。5、随文识字随课文识字所占的识字量最大，学生在学习课文时，识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中，不能忽视识字教学这个重点，要让学生在详细的语言环境中相识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。从识字课起先，在相识汉字的同时相识一些偏旁，驾驭汉字的基本笔画，并且起先学习按笔顺规则写字。6、从形、音、义的结合上识字字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。评价识字，就要抓认清字形这个关键。考查测试学生的主要方式应当是听写。让学生听写学过的必写生字，注意每个字共几笔，第几笔是什么。这样边学课文边学生字，学生爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，识字效率也会大大提高。