“双减”背景下小学数学作业优秀设计案例.docx

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1、“双减”背景下小学数学作业优秀设计案例 “双减”背景下小学数学作业优秀设计案例 “双减”背景下小学二年级数学作业设计案例 一、“双减”背景 随着关于进一步减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的看法的实施（本文简称“双减”政策），各地各校各老师主动响应，同时都在思索如何在“双减”政策下，让作业减量不减质。作业是课堂的延长，是对课程教学效果的检验，双减政策明确要求要有效减轻义务教化阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，这对我们的老师也是提出了更高的要求，因为这也是间接要求我们老师在提高作业管理水平的同时要提高教化质量。“双减”背景下，只有探究有效的作业设计、优化作业设计，才能达到减“量”不减

2、“质”的目的。 二、基本要求 （一） 检测课程教学效果 通过小学数学作业设计与实施，刚好发觉、分析学生与老师在数学教学中存在的问题及缘由，充分发挥作业对日常教学效果的诊断功能和学情分析功能，检测学生是否达到了教学目标的要求。 （二） 提高教学质量 通过小学数学作业设计与实施，要让学生学会，会学，乐学，感悟数学思想积累数学活动阅历，培育学生发觉、提出、分析和解决问题的实力，发展课程核心素养，提高课程教学质量。 （三） 促进学生全面发展 通过小学数学作业设计与实施，让学生进一步体验数学与其它学科的联系，感受数学与生活休戚相关，在提升学生数学素养、促进学生智育发展的同时，培育学生核心素养，促进学生德

3、、智、体、美劳全面发展。 三、存在问题 （一） 老师在低年级作业布置方面存在盲目性。因为“双减”政策明确要求减量，老师就干脆减“质量”，在布置作业的时候没有针对性，大多是让学生按部就班的完成书本上的习题，内容单一、机械化。 （二） 作业布置未分层。每个孩子都是独立的个体，即使是低年级较简洁的学问，全部学生对学问的驾驭状况不行能是一模一样的。但是老师在布置作业的时候没有以学生为本，让全体学生做同样题量和难度的作业，缺乏发展性和层次性。 （三） 老师重书面作业，不能引起学生的爱好。通过小学数学作业设计与实施，要发展学生的核心素养，提高课程教学质量。但是有的老师在布置作业时嫌麻烦，不想动脑，从不考虑

4、孩子核心素养的培育，每天的题海战术让学生在面对作业的时候“发怵”，进而让学生失去做作业的爱好和热忱。 四、详细方法 (一)丰富作业形式 低年级小学数学作业应紧扣数学学科特点、结合小学生的年龄特征和心理特征。采纳书面作业、口头作业和实践作业等多样化的作业形式，增加作业的趣味性、有效性和题型的多样性，杜绝惩处性作业。数学书面作业要留意内容的层次性、情境的生动性、呈现方式的多样性，激发学生学习爱好，促进学生巩固双基，发展认知实力。 (二)严把作业难度 小学数学作业的难度不能超出义务教化数学课程标准的内容标准和内容要求，要依据课标中的层次要求把握好作业的难度，作业中须要的思维过程与方法都要符合小学低年

5、级学生的年龄特征、认知规律和实际思维水平。要坚持面对全体学生和因材施教结合，设计与实施分层次、特性化的作业。通过难度合适的作业，既让学生获得胜利的体验，也熬炼学生克服困难的意志。 （三）完善课后服务 充分利用好课后服务时间，进行好玩的数学实践活动激发学生学习数学的爱好，老师要引导学生在校内基本完成书面作业，激励学生独立完成作业，杜绝抄袭作业。让学生养成良好的作业习惯和用眼习惯，同时老师要仔细批改作业，依据作业内容和学生的实际状况加强面批讲解或集体评讲，要刚好做好作业反馈与订正，依据作业效果的详细状况采纳恰当的方式进行培优辅差。作业批改后可以采纳评语批注、符号标注等多样化的形式反馈作业效果，激励

6、学生仔细完成作业。 二年级数学作业设计与实施典型样例 （一） 基础过关 基础过关类作业要求驾驭所学学问最基本的内容，即对所学数学学问有初步相识，能够正确理解、再现、分辨或干脆运用。基础过关作业一般用于课内作业。 示例二年下册表内除法作业设计 1、2、 3、设计解析以上三个题目设计的目的是让学生想与除数有关的乘法口诀求商，帮助学生巩固理解乘法算式和除法算式的关系，理解用乘法口诀求商的算理。这部分作业是学生必需驾驭的学问，应当做到让学生人人过关。 （二） 实力提升 实力提升类作业是对所学学问内容的深化理解和敏捷运用类作业。通过变式题目，让学生敏捷驾驭乘法口诀求商的方法，并区分乘法和除法，培育学生的

7、思维实力。实力提升题对于低年级一般也是用于课内讲解。 示例先计算再比大小 1、设计解析上面的题目设计的目的是帮助学生提升用乘法口诀求商的这个课时的关键的实力。这是一个综合考察学生乘法口诀记忆、口算和数学符号运用实力的题目。这部分的作业作为考查学生关键实力，老师可适当进行提示，引导理解，特殊要看清题目，分清数学符号。对驾驭较差的学生应刚好辅导或者同学帮忙，尽量达到人人驾驭。 （三） 探究拓展 探究拓展类作业对学问内容的命题要求为综合应用层次，即在理解的基础上，运用所驾驭的学问进行必要的分析、类推或计算一些详细的数学问题。探究拓展类作业设计可以用于一周总结或学问复习的作业，通常对学生实力要求高，学

8、生完成状况差异大。 1、设计解析以上题目设计的目的在于帮助学生在了解除法算式各部分的名称的同时，敏捷运用乘法口诀求商的计算方法，发展学生的推理实力。这部分作业作为综合性较强的题型难度较大，应在老师引导下进行小组探究，留意题目难度按部就班。 （四） 综合实践 综合实践类题目要以嬉戏为载体，要以学生自主动手操作为主，其持续性强，适合课后完成，老师在设计综合实践作业时，要充分考虑低段学生的年龄特点，多设计嬉戏类作业，既内化学问，又趣味性强。 案例：表内乘法综合实践作业设计 （1） 请设计一份乘法口诀表手抄报； （2） 请做一个会“动”的乘法表 以上两个，选择你喜爱的一个完成即可，学有余力的可以尝试完

9、成多个。 作业展示： 设计解析题目通过学生自主的操作与设计，帮助学生在思索中记住乘法口诀，同时敬重学生的个人爱好，设计自己“独特”的乘法口诀表或乘法表，熬炼了学生动手操作实力和想象力，培育了学生的核心素养。不再让孩子觉得数学只是单调枯燥的题海练习，而是可以“动”起来的好玩的设计，在提高孩子爱好的同时增加对乘法口诀的记忆，进而为学习表内乘法和表内动身打下扎实的基础。这类的题目每个学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外结合。 双减”作业设计：小学（一年级）数学作业设案例 玩转七巧板 学段：第一学段 一年级下册学科：小学数学 、 在拼板嬉戏中，学生进一步加深对三角形、长方形、正方形和平行四边形

10、这些平面图形特征的相识。 、 在闯关活动中，有目的、有安排地培育学生有序思索、视察及操作的实力，发展学生的空间观念。 、 培育学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。 1、嬉戏打算 一套七巧板 2、你知道吗？知古明今（七巧板的前身） 3、嬉戏操作 要求：动手操作嬉戏，并将拼摆结果拍照记录，便利与他人共享。 4、嬉戏规则： 第一关：拼正方形 先细致视察你手中这套七巧板每块的摆放位置，然后将它全部取 出，试一试你还能装回原来的盒子中吗？ 其次关：拼三角形 用一套七巧板拼三角形，你有几种拼法呢？可以边拼边说。 （） 从七巧板中任选两块拼三角形，你有几种拼法呢？拍照记录下来。 （） 假如选三块板，你将如

11、何选，如何拼呢？能拼出几种不同的三角形呢？ （） 假如选四块板，你还能拼出三角形吗？又能拼出几种呢？ （） 假如选五块呢，试试吧。 （） 假如选六块，又将拼出怎样的三角形呢？ （） 假如这七块板全都用上，你还会拼三角形吗？ 第三关：拼长方形 七巧板除了可以拼正方形、三角形，你还能用一套七巧板拼几个长方形吗？快来试试吧。 第四关：自由拼图 你能用七巧板拼出好玩的图案吗？你准备拼什么呢？拼好后拍照并标上图案的名称。 、七巧板的变体 大约在 18 世纪，七巧板流传到国外，欧洲人称为“唐图”，意思是“来自中国的拼图”，从今七巧板成为了世界性的智力嬉戏。下面介 1 绍几种比较出名的七巧板变体。德国七巧板

12、 到目前为止，世界上品种最多、最困难的七巧板要算德国阿道尔夫李希特博士独创的多巧板，形态有正方形、长方形、三角形、六角形、八角形、圆形、椭圆形、蛋形多达 36 种。 2 立体七巧板 丹麦人独创了用 7 个不规则的立方体组成的立体七巧板。 现代智力七巧板 3 它由圆、半圆、三角形、梯形、“角不规”图形块组成。 本次作业以课本第 4 页做一做为基础，进行再加工的嬉戏设计。 第一关学生作品 其次关学生作品 第三关学生作品 第四关学生作品 一年级学生遇到拼摆出现多种状况时，思路比较混乱，会出现拼完又重复拼一遍或遗漏拼法的现象，因此在其次关给学生供应了逐层指引后，大部分学生能够通过前面的指引，体会到了有序思索的优越性，实力强的孩子可以将种状况全部摆出。 本次作业学生的参加度比较高，缘由是一年级的孩子平常就喜爱玩拼图和乐高，另外，这种趣味性嬉戏作业，学生可以自由发挥，不同水平的学生都能从中拼摆出不同的图案，获得胜利的