2022《燕子》教学反思_3.docx

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1、2022燕子教学反思燕子教学反思1本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试：依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。1、品尝燕子的动态美。朗读是中年级最常常最重要的学习形式。同时抓重点词是

2、品尝课文内涵的有效方法之一。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（为加深对课文描写的深刻理解，我请学生谈谈自己对“斜”、“拂过”的切身体会，经过老师的点拨和细读想象，

3、学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么“沾”这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。2、运用想象，观赏燕子的静态美运用想象可以使文中描述的事物在脑海中形成详细的表象，这是感悟课文内涵的重要方法之一。课文第四自然段描写了燕子休息时与春天景色相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说

4、说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：比照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不清晰？我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？”细致读读句子，品尝一下，联系刚才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？通过想象，学生不仅感悟到了燕子休息时的静态美，而且领悟到了活泼可爱的燕子与春天景色相互衬托的漂亮意境，培育了学生对美的观赏与鉴别的实力，而这也正是祖国语言文字的魅力。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协

5、助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。燕子教学反思2燕子专列讲解并描述的是和燕子有关的一个感人故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情。教学本课，重在引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学中，让学生在自读、自悟、合作学习之中不断增加人与动物是挚友，应当和谐相处这一环保意识。在教学过程中，我抓住两个重点来进行教学。一是如何理解燕子遇到的麻烦；二是怎样相识到瑞士政府和人民的了不得。如何理解燕子遇到的麻烦？我先介绍了瑞士春天的

6、漂亮春光，特殊适合燕子来这栖息，接着话题一转，由课文的问题导入：可是这一年春天，却要用美丽舒适的空调列车来运输燕子到暖和的地方去？燕子是候鸟，能长途跋涉，为什么要用列车送呢？从这个问题引出燕子遇到了麻烦。然后从课文中找出燕子遇到哪些麻烦，你是从哪些句子或词语中体会到的。重点抓住气温骤降、风雪不止、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡等词语来体会燕子遇到的麻烦。接着又是怎样理解瑞士政府和人民的了不得的呢？首先，我引导学生理解政府作出用火车运输燕子到暖和的地方去是个了不得的确定。一个国家有好多重大事项要解决，但瑞士把解救燕子于危难之中也当作了国家大事来抓，来呼吁。其次是理解瑞士人民的了不得。这主要是抓住居

7、民找寻燕子的动作词语来理解，如冒着、顶着、踏着、四处找寻等，体会找寻燕子的艰难。在理解小姑娘怎样找燕子这段时，重点抓住了视察插图，理解“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里”，这个语句来体会找寻的艰难。人们对燕子的关爱之情，还体现在送行的这一幕情景上。用的美丽舒适的空调列车，站台上站满的送行的人。在最终我还总结了文章一个很重要的写作方法，就是点面结合。引导学生理解写居民们找寻燕子是总体上写，写小贝蒂是特写。留意写场面时要点面结合。最终点题告知学生先写故事的结果，在写故事的起因、经过，这种方法就叫倒叙。教学本文我还注意引导学生的读，如课文其次段要读出燕子遇到的凄惨情景，第三、四自然段要读出人们找寻燕子的

8、不畏艰难的精神。燕子教学反思3燕子这篇文章语言美丽，形象地呈现了燕子的活泼可爱以及春天的漂亮。教学的时候我主要引导学生体会美丽的词句。在学习其次自然段描写春天的美景时，我充分利用多媒体资源，让学生观赏春天“蒙蒙的细雨”、“才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”、“青的草，绿的叶，各色艳丽的花”、“赶集似的聚集”，让学生在观赏美景的同时体会作者用词的精确，顺便积累这些美丽的词句。在讲解生字的时候，我留意分析字形。例如“燕”字，我在课件的左边放了一张张开翅膀向上飞的燕子的图片，课件的右边放了“燕子”，然后引导学生视察：上面的部分是燕子的脑袋，中间的”口“字是燕子的身体，”北“字是燕子的翅膀，下面的四点底是燕子

9、的尾巴。比照着图片学生一下子就记住了这个字。在理解一些用得好的字词的时候，我有些太焦急了，总觉得帮助学生分析了一个，学生就能依葫芦画瓢，照着这种思路分析下去。个别聪慧的同学能做到，大部分同学还是不能理解。这个题型以后要多讲解。燕子教学反思4孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经验中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上全部事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中，往往忽视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地讲解并描述，不停地分析，把老师自己的思想灌输给一部分学生，再以一部分学生的思想来取代全部学生的思想。到最终，我们会看到自然生活的物象被给予了同一种涵义：由园丁必定会联想到老师

10、；由青松必定会联想到先烈；由云开日出必定会联想到希望。学生不行以有单纯的想法，肯定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的将来吗？不是，他们是一批假深刻的克隆人。如何才能让孩子充溢思维的活跃性，生命的簇新性呢？作为老师，讲学生不懂的，教学生不会，让学生靠着自己的实力去读懂，去感悟，去体验。那么我们的课堂就会真正变成培育学生特性的摇篮。一、自读感悟。对于学生个体来说，在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读，都有会不同层次的感悟，而这时候的感悟，无论深浅，都是最真实，最具特性的。他们思维的火花也在这时候主动地工作着。1、初读课文，感悟整体。要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩

11、子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。我在教学燕子过海这一课时，一起先就让学生自己去读课文，并且提出一个要求：你能读懂些什么？一读好，学生们就纷纷举手发表自己的观点。我知道了燕子过海是很辛苦的。 我知道了燕子要从寒冷的北方回到暖和的南方去。我知道了有些燕子在过海时死去了。等等。学生是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀！这种极具特性的思维火花，是多么令人兴奋。2、再读课文，感悟语言。当然，仅仅有最表面的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的感觉。详细讲就是在读的过程中，能毫不犹豫地感

12、知语句所表示的意义。所谓毫不犹豫，其实就是感觉与思索的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能刚好进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的干脆的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓书读百遍，其义自现。要更深化地了解课文所给予的深刻含义，就要让孩子多读课文。我在教学燕子过海时，在整体感知以后，请学生质疑问难。学生问：我想知道燕子为什么那么辛苦？燕子究竟有多辛苦？燕子为什么要过海？等等。我请学生自己去读课文，找寻答案。读了一会儿，有些学生找到了。我请没找到的接着读。读了一段时间后，越来越多的学生找到答案了。我请他们把读懂的说给大家听。他们从对不分

13、昼夜的理解到对飞呀飞的理解，想到燕子是一刻不停地在飞；从对南方、北方的理解到对在海上的理解，想到燕子过海的路途遥远。最终，有学生说：燕子过海要飞这么长时间，怪不得它们会这么累，我读这句句子也感觉很累。另有学生说：我读懂了太疲乏这一个词，疲乏已经表示累，为什么还要加一个太字呢？这表示燕子实在累得不行了，所以才会有后面像雨点一样地落下来这一句。我真想有一架飞机，可以把这些燕子全部送往南方。听完了学生一个个精彩的发言，我不由自主地为他们鼓起掌来。一个孩子能够通过自己的读，结合他对字、词、句的理解，刚好进行课文以外的联想、想象，感知语言所给予的情感，表达出极具特性的思想语言。实在是让人激昂。由此类推，

14、其他课也可以利用读的方法，让学生读了又读，自己去发觉，自己去感悟。真正把学习的主动权还给学生。二、读中有我，内心体验。鲁迅曾说红楼梦一书：单从命意，就因读者的眼光而有种种：经学家望见易，道学家望见淫，才子望见缠绵，革命家望见排满 他还说：文学虽有普遍性，但因读者的体验不同而有改变。在读的过程中，阅读个体的内心体验，不仅能从更深的层面上使学生感悟文章的深刻含义，而且，由于有阅读个体的特性，往往会产生令人称奇的创见，对培育学生的创建性思维起到不行低估的作用。我在教学燕子过海一课时，让学生读过课文后，把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，体验小燕子的感受。有的学生说：我觉得手臂好酸呀。也有的说：我真希望

15、好好睡一觉。还有的说：我真希望这艘船能带我去南方呀。等等。学生通过读，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。课文与学生个体融为一体，从而透露出学生内心独特的见解。没有感悟的生命是不会有活力的，没有体验的生活是不会有激情的。在我们的课堂教学中，假如没有读，就不会有感悟和体验。让学生多读一读吧，让他们带着思维的火花，去感悟生命，体验生活吧。燕子教学反思5面对这样一篇美文，讲什么？须要讲的东西许多，燕子的漂亮，燕子的轻快，燕子的勤劳本文语言精致，琅琅上口，课文突出描写了燕子的外形美。在讲授这课时，我着重加强学生的感悟，引导学生读中感，读中悟，读中品，提高了学生对文章的理解和把握。内容有时不是靠讲而能讲

16、出来的，必需由学生进入情景，全身心地投入到字里行间去，品出字的内涵，真实感受到文字所蕴含的美，才能真正理解课文，用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在备课教学中，我紧紧抓住描写燕子的相关语句，先放手让学生自独自悟，在沟通中提高对语句的理解把握，在互读中去品文字的美，充分发挥学生的想象力，去感受小燕子的美，如同将学生身临其境，油然激起了学生对小燕子的赞美之情，学生出于自己的激情，拥堵表达了对文章内容的理解，对小燕子的宠爱之情，在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。学生学完后对课内学问进行延长，仿写，学生想到小燕子是春天的音符，天使发挥了自己的想象力。那如何抓住外形特征描写动物呢？首先

17、，要细致视察，要描写动物的最明显的特征，我们可以尝试给它来个速写，给它画个像，如有特殊之处要画得夸张一些，这样就找准了细致描写的点。比如描写猫头鹰时，猫头鹰的耳朵很特殊，耳孔很大，四周排列着许多细毛，似乎一对竖起的猫耳朵。其次，要分清主要特征和次要特征，抓住几点突出的特征，就能清晰而显明地把所要描写的动物画出来，起到画龙点睛的作用。燕子教学反思6燕子这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。依据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，

18、背诵第1-3自然段。2、理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3、正确读写“燕子、赶集”等词语。依据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是:有感情地朗读课文，背诵第1-3自然段。教学难点是:感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中留意了以下教学策略的实施:一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，事实上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我激励学生自读自悟，避开老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动

19、读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中主动地视察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的:1、以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。我播放了燕子飞行和休息时的情景，让学生真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的悠然。可见，学生获得的体验能够很

20、好地帮助他们理解和感受课文。2、画面再现情境。依据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体协助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和漂亮。由此看来，恰当地运用多媒体协助教学，使得这些生活经验有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。三、缺憾之处:学习第三自然段中的比方句，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带领学生加以引导或想象，部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解，因此对教学效果略有影响。教

21、学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。燕子教学反思7一、激趣导入，引入课题本节课描写的是春天的大自然的改变，以及春天里小动物的愉快生活为主要教学内容。教学开头引用歌曲春天在哪里进入本节课的主题，通过学生及老师课内外搜集的各种素材，从绿柳飞燕、鸟语花香、小草吐绿、潺潺流水中使学生亲身感受春天的来临，倾听大自然的声音，观赏大自然的美景，为本节课之后的学习埋下铺垫。二、联系课文，爱好学习燕子是三年级语文下册第一单元的第一篇课文，教学中老师借助燕子、赞春天这两篇一主一辅的课文，和学生共同探究春天的奇妙，既学习了课文中的基础重点，驾驭基础学问的同时，又通过燕子这一春天的标记在大好

22、春光里的不同特点，更加衬托了春天的重要性，让两者成为了必定的联系。课文在赞美燕子的同时，又极大地衬托了充溢朝气的如诗如画般的春天景色，此时，课文的情感被激发的淋漓尽致。在此基础上，学生再读赞春天，情感再度激发，感受春天带给大地的美妙与遐想。三、当堂检测，注意基础与表达。在学习完本节课的全部内容之后，在美丽的音乐声中为之呈上本节课的评测练习，在本节课的回味中学生兴趣盎然的巩固基础学问又使学生的朗读实力和文字表达实力得到熬炼，特殊是设计的小练笔使学生情感再度升华。四、情感升华本节课的结尾自由敏捷，沉醉在春天的美景里，在音乐声中老师寄与学生深情地期望，使学生明白要做一个像燕子一样勤奋的人，抓住春天这

23、个学习的大好时机，教化学生好好学习，每天向上。燕子教学反思8上本堂课时，我尽量充分突现学生的主体地位，促教学的自主性。尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习，自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在学生学习其次段课文时，让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的并把自己的感受读出来。这样，学生就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于学生特性的展示。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻

24、。如：在理解赶集一词时，我让学生先理解什么是赶集，再想想课文中是说谁赶集，为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在学生欣赏了春天美景之后，让学生依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风，春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，天街小雨润如酥，草色遥看近却无，不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累，也激发了学生对祖国语言的酷爱。燕子教学反思9教学第三自然段师：读第

25、三自然段，看看作者写了燕子哪方面的特点?生： 这一段写的是燕子飞行时的情景。师;你从哪儿看出来的?找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?生：燕子斜着身子在天空中拂过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转瞬飞到了那边的柳树下边师：“斜”字写出了燕子飞行时的什么?“拂过”在字典里是怎么说明的?轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么?生：“斜”字不但可看出燕子飞行时的轻快，而且写出了燕子飞行时的美丽姿态。生：“拂过”是轻轻地擦过。师：你从中看出了什么?读读词所在的句子，体会体会。生：可看出燕子飞行时的轻快。生：“一转瞬”，燕子便从这边的稻田上飞到那边的柳树下

26、了，飞得快极了。师：那么“沾”在这里应作什么讲?能换个词吗?生：能换成“碰”或“撞”师：那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?生：“碰”、“撞”不能显示出动作的轻快了。师：好，这就叫读书!这就读出味道来了!燕子是一篇文字美丽的散文，课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的.情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞行姿态、休息时奇妙的意境，培育学生对美的感知力和鉴赏力，收到了良好的效果。课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这

27、几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么?在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态，并通过比较、品尝，学生感悟到了作者非常精确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对

28、美的感悟力。燕子教学反思10燕子这篇课文描写了燕子活泼可爱的样子和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。在教学中，我能充分突现学生的主体地位，注意教学的自主性，做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生学习、自主参加的机会。如：其次自然段的就教学中，在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。

29、句子“都像赶集似的聚集来，形成了烂漫无比的春天。”中，有个概括春天的词，我先让同学们找出“烂漫无比”，再让他们联系上文和自己的感受说说你认为什么情形，什么样子可以说是“烂漫无比”这个词的意思，再通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。在这段中，还有“小燕子从南方赶来，为春光增加生趣”一处的教学，我也让孩子们绽开想象，燕子的什么表现，反映出她为春光增加了“生趣”？学生的思路一下子就打开了，想象出了燕子的各种活动，想象出燕子各种活泼可爱的样子，的确让我们感受到了：在春天，有了小燕子的加入更显朝气，更具活力！我想，重视重点词句的训练，不断丰富学生想象，链接生活实际，可以更好的促进学生的语言积累。

30、燕子教学反思11燕子这篇课文语言清爽明快，短小精悍，作者以美丽的语言描绘燕子的特点和充溢朝气的春天的漂亮。春回大地，万物复苏，燕子在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。给早春增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生酷爱大自然的思想感情；学习作者细致视察和详细生动地描写事物的方法，培育学生的视察和想象力。在教学中我做了以下尝试：一、充分利用插图范画再现课文里的春光美，增加教学的形象性。教学起先播放学生熟识的音乐小燕子将孩子们带进美妙的童年，带进充溢朝气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激

31、发了学生参加教学的主动性。如：在教学中，引导学生理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”时，学生通过视察范画展示的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了作者为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让学生在轻松的氛围中读懂了课文。二、教学中充分凸显学生的主体地位。以读为主，以读促感，做到敬重学生、信任学生，尽可能地创设条件，供应了各种吸引学生个体，学习、自主参加的机会。抓住每一个可以展示的机会，让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并刚好的给与激励。在每一段的感情朗读时，都给学生充分的时间和必要的指导，实行丰富多

32、样的形式练习，让学生体验到读书的乐趣；在学习拟人句的时候激励学生说出积累的或是自己创编的拟人句，并分析这句子的好处，让他们在合作的基础上集中汇报沟通，不仅增加了合作意识。如：在欣赏了春天美景以后，让学生说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和充溢的勃勃朝气。不足之处：一、联系生活实际，挖掘学生的潜能做得不够。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联

33、系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。课堂中，教学春光美那一部分若能深化挖掘学生的潜能，让学生依据自己已有的学问，谈谈还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说，会让学生的思路得到打开。不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累。二、教学语言运用不够精准。教学语言是一种艺术，富有感召力、吸引力。课堂中，教学语言运用的好，能不断丰富学生想象，促教学的形象性，激发了学生对祖国语言的酷爱。燕子教学反思12燕子是一篇文字美丽的散文。课文描写了燕子的美丽外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在

34、电线杆上休息的情景，我运用多种方式引导学生主动去发觉、感悟燕子美丽的外形、美丽的飞行姿态、休息时奇妙的意境，突出体现了“用教材教”。一、感知燕子外形美悟写法课文第一自然段作者用简洁明快的语言精确生动地描写了燕子活泼可爱的外形特点。为了让学生真实地感知燕子漂亮的外形，我先让学生细读课文，再闭上眼睛想象课文中描写的燕子，让燕子在自己的脑海中出现出来，然后让学生用自己的话说说自己脑海里出现出来的燕子是什么样的。在学生初步感知了燕子的外形美的基础上，思索作者是用什么方法写的。二、抓关键词品尝燕子动态美课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确传神地写出了燕子美丽的飞行姿态。在教学中，我引导

35、学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的美丽姿态。首先，我让学生细读课文，感知这一自然段的内容，然后让学生回到课文中去，找出有关的句子渐渐品读，看看能体会到什么？在学生的沟通中我把“斜、掠、沾”板书在黑板上引导学生品词。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？“拂过”在字典里是怎么说明的？轻声读读句子，再闭上眼睛想象一下，从“斜着”、“拂过”这两个词中你体会到什么？（经过老师的点拨和细读想象，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的美丽姿态。）那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通过比较、品尝，学生感悟到了“沾”字非常精确地写出了燕子飞行之

36、轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的美丽。）学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。咬文嚼字是品尝课文内涵的有效方法之一。通过咬文嚼字，反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培育了学生对美的感悟力。燕子教学反思13燕子是一篇文笔美丽的散文。全篇文章的语言轻快明丽，描写精确生动。我在教学时，还充分发挥学生的想象力和审美情趣，用叶圣陶老师说过的话就是：“一字未宜忽，语语捂其神。”用这种教学方法，引导学生咬文嚼字的学习，进行语言文字的训练，提高语文素养。在教学中，重点让学生抓住课文中燕子的外形、飞行的动作这些片段来学习，突出对燕

37、子宠爱的感情朗读和背诵，收到良好的教学效果。我在整堂课的教学中引导学生通过外形的描写，感悟燕子的可爱活泼；运用简笔画来表现燕子的飞行动作等方法让学生不由自主赞美燕子，宠爱燕子，酷爱燕子。本课的教学有待改进的地方是我在引导学生自主学习上要加强学生目前的学习状态，让学生主动学习，成为有自学实力的学生。我为学生上读写课，我问学生究竟我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长学问，读书能让自己长大，读书让自己兴奋学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习燕子过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是

38、确定的。把燕子写神了，那些词来自于平常的阅读积累，来自于不断地视察，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身拂过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼机智的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？学燕子其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，或许这是散文的一大魅力表现。在工作劳累之余，在办公室、家中叨念上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子。”两句，身心立刻会轻松起来，精神也会好上很多。或许这也是这篇散文魅力表现吧。我想这可以让学生探讨获得。大多数的学生是见过燕子的

39、，他们没有生疏感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，很多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此探讨这一课，其实我们可以告知学生不要熟视无睹，虽然我们短暂做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多视察，不放过一些细微环节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思索，属于学生自己的文章也会自然出现。学习燕子，探讨燕子，学生除了爱上燕子，更重要地要爱上身边的很多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。吟诵着燕子，享受着燕子，冷静地思索着燕子，拿起自己的笔书写着燕子，对于四年级学生来说

40、，那可是了不得的收获。燕子教学反思2全文共1114字燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿态、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、绘声绘色，字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。叶圣陶老先生说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”作者用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛

41、较活跃，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生视察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中老师只是一个同等参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的创建思维，提高了写作水平。在本节课上，我还引导学生通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。燕子教学反思全文共517字课文燕子是一篇很美的文章，在本课教学的时候，我采纳以下方法：先出示春天美景图，让学生自读课文第一自然段，然后把读

42、到的燕子的样子画下来。接着提出：燕子该贴在哪里？这一问题，请大家读书上有关语句，来给燕子找位置，学生找出了天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上，我再相机的指导学生读好有关句子。贴好图后，我又提出：画是美的，可我觉得它是一幅没有生命的画，而文章写的是活生生的小燕子，我们也让画动起来好吗？学生起先茫然，经过我示范后，学生变的主动主动起来。我从让学生画燕子入手，激发学生阅读爱好，然后组织学生自读自画，从画图到贴图，再从读文到表演，学生都表现得特别主动，整个教学过程老师是一个同等参加者，学生始终是学习的主体。在这一教学过程中，我注意了阅读教学的实践性，通过学生的角色表演，来加深他们对课文内容的理解和

43、体验，让语文阅读教学更有效。在充溢诗意的学习氛围中，在安静的诗文中，学生透过这个窗口得到了充溢和滋养，语感品质如雨后春笋不断上拔。燕子教学反思14燕子一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小精悍，将燕子写的非常逼真、传神。在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景描写精确而生动，字里行间流露出对春天的宠爱和对燕子的宠爱之情。那么在教学前该如何让学生走进课文预习文章，也像作者一样宠爱了解春天感受燕子的活泼可爱呢？我在课前预习做了以下尝试：1.说燕子（春天到了，可爱的燕子从南方赶来，你知道它长得什么样子吗？你见过它在春天翱翔的情景吗？假如你在课文里发觉了请把那些精彩的词语或句子画下来。）2.画燕子（

44、小小蜡笔在手中，你眼中的燕子是什么样子的，请简洁把它画出来并涂上颜色。）3.在前面两点的基础上初步流利的朗读课文。因为这些内容是大家平常能亲眼所见的事物，所以都表现的兴趣盎然，其次天课堂中，同学们一个个争先恐后的拿出了自己的小作品，一张张整齐的小纸片上展示着同学们的成果，黑色的外衣白色的肚皮，虽然有些同学画的不太像但我也很感动，赐予了最大的激励，在展示的过程中同学们也争先恐后的说出了自己眼中的燕子是怎样的可爱，大家叽叽喳喳的探讨着，于是我说，同学们你们现在多么像文中这群活泼的“小燕子”啊！大家都快乐的笑了起来。紧接着我利用多媒体再现文中的画面，直观形象的让学生们感受燕子的外形的可爱，飞行的轻快

45、和休息时的悠然，并且顺当地能将文中美丽的句子，如：“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子”、“燕子斜着身子在天空中拂过，叽叽的叫着”、“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”正是因为课前仔细的预习同学们才会精确的驾驭课文内容，而我觉得培育学生良好的预习习惯最关键的一点就是“爱好”二字，这篇课文我就充分运用了孩子们的童真童趣，不仅用嘴巴说，而且有孩子们最喜爱的动手操作那就是画画，所以大家才能将这次的预习完成的特殊好！闻名的教化家陶行知曾说过，好的老师不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培育学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响

46、其一生！燕子教学反思15这天新学期的其次天，我上了燕子一课。我认为本课透过驾驭教学目标，巧设教学情景，激发学生爱好，引导学生说话，营造了一个良好的学习氛围。教学有实效。一、激发爱好，引导说话，学以致用。起先我出现了一幅春天的图画，先问学生画上画的是什么季节？从哪些地方能够看出来？学生说是春天。画上画着才长出嫩叶的垂柳，柳树随风飘着。地上开着各种颜色的鲜花。小草也绿了。之后我出示一只正在飞行的小燕子。问学生画面还有什么？学生说小燕子。我请学生来描绘一下小燕子。有学生就唱起了小燕子的歌，其它学生也跟着唱起来：小燕子，穿花衣，年年春天来到那里，我问燕子你为啥来？燕子说那里的春天最漂亮。看着孩子们唱着

47、儿歌，我非常欣喜，正因孩子们学习的热忱被充分调动起来了。之后，我请学生们描绘一下画上的燕子。学生说：“燕子披着一身黑色的羽毛。”有的说：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的说：“燕子的爪子细细的。”还有的说：“燕子的肚皮白白的。”我让学生打开书本读读第一自然段资料，同时提示学生思索书上这样写有什么好处？依据学生的回答归纳出写事物必需要抓住特点。我透过适当的点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。之后，我让学生接着视察，发觉作者写燕子还是根据先整体后部分的写法。我让学生仿照这样的写法来说一种动物。结果学生说了兔子、鳄鱼、乌龟等。有学生说，“一身白白的毛，一双红红的眼睛，一对长长的耳朵，再加上一条短短的尾巴，凑成了可爱的兔子。”立即有学生补充“兔子还有一个特点，三瓣嘴。”有学生说，“一身又厚又硬的皮，一个又长又大的嘴巴，一口锐利的牙齿，加上一条硬而有力的尾巴，就是猛烈的鳄鱼。”有学生说：“三角形的头，一个能伸能缩的颈项，四只脚，加上背上背着厚厚的壳，就是慢吞吞的乌龟。”我奇妙