2022《记承天寺夜游》教学反思15篇.docx

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1、2022记承天寺夜游教学反思15篇记承天寺夜游教学反思1这篇小品文已经讲完，但是，讲过之后却是心里放不下，缘由就是在板书时，“人生感慨”部分与全文主旨部分有了冲突，备课时竟然没有留意到这一点，导致课堂上自己感觉有些慌乱。由于周末，放学后同事们也都记着回家，也没好意思去打搅大家。今日返校，回到办公室，肯定得好好问问是咋回事。另外，由于仓促，总感觉课堂上有什么东西给遗漏掉了，现在却是想不起来。当中的“叙事”和“描景部分推动都很顺当，就是到了抒发感慨这个地方，卡了一下。全文总结时，“赏月的欣喜”“贬谪的悲凉”“闲逛的闲游”还有“人生的感慨”中，最终一个我觉得有些牵强。其次部分的比方句讲解得感觉还比较

2、令人满足，不过须要一些练习题来测验一下才知道真实状况的。本周五进行作文时，肯定要练一练。记承天寺夜游教学反思2文言文教学的主要动身点是：要重视学问的积累，要以诵读为基础，要注意审美鉴赏。在这一节课里，我兼顾到了这三方面。一、从教学上看1.课堂引入奇妙有效：由学生平常对“闲”的理解奇妙地突破了本节课的难点，也就是理解苏轼“闲”的特别心境。2.课堂导学具体，目标明确，层次也较清晰。3.注意教学整合度，目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容比较综合。4.重视新旧学问的联系，注意学法指导。5.注意文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，让学生学会感悟与反思。二、从学习上看1.学生的参加

3、度较高，课堂活动真实有效。2.学生的合作学习比较深化，能主动探究共同的问题。3.学生对“月”文化很感爱好，积累较丰富，能有自己的感悟。4.驾驭了本文字词学问，学习并体会到情景交融写法的作用。三、从不足上看1.课堂容量较大，有个别学问点给学生的时间过少。2.对写景的观赏，运用正面描写和侧面描写相结合的手法，启发得不够。3.品尝“闲人”、“闲景”、“闲情”，可以放得更开一些，让学生结合个人的理解，自由去感悟，能自圆其说即可。4.有些问题的设计，思维梯度显得不明显，造成好生“吃不饱”。5.朗读指导不到位，主要是在节奏的把握上不够细化。“得失寸心知。”好的方面可以接着发扬，不足之处宜尽快改进。记承天寺

4、夜游教学反思3记承天寺夜游以语言洗练、意蕴深幽、文化含量丰富而被誉为“神品”。全文虽仅有84个字，但字里行间又给人犹抱琵琶半遮面之感。文本解读简单，解读出作者欲掩藏的内容就不简单了，这对老师的文本解读实力是一个挑战。其中牵涉到有关苏轼的人生际遇、人格形象、哲学思想等问题，不是几节课就能够说清晰的。这又须要老师对于苏轼其人有肯定的了解，对老师的学养积淀又是挑战。扛着锄头铁锹站在一座金山面前，怎么不叫人激烈。我处理这篇文章，重点抓了以下几点：一、以“寻张怀民”为切入口，联系写作背景进行文本分析，推理演绎被作者当心隐藏的当夜困难郁闷的心境。二、通过对“欣然”、“为乐”的辨析，理解作者故作笑颜表现了他

5、夜游以及之后写作的目的在于排解心中的苦闷。三、通过对“月光”之空明的描写和“竹、柏”意象的分析，体会作者苦闷的化解，并探讨作者之所以能够实现自我超脱的缘由。四、从“但少闲人如吾两人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。教学中一层层剥下去，让学生逐层推理、感悟。抽象思维、逻辑思维实力比较强的学生在这个过程中能够感受到分析推理的快感，但对于实力相对偏弱的同学来说，可能就比较难以跟上思路的演进。甚至有的同学在同学已经清晰推理了为什么寻张怀民同游示意了作者心中苦闷的整个逻辑过程后，依旧茫然不解。当然有思维的实力和惰性的问题，但如何让这样的学生在课堂中也能够跟着把脑筋动起来，或者至少达到与之实力

6、相应的低层级目标，却也是应在以后的教学中留意思索的。遇到真正的好文章，就像玉人得到了一块好玉料，欣喜、激烈、担心，又难免缺憾。记承天寺夜游教学反思4设计思想本文是一篇小品文，仅84字，但言简意丰。初二的学生理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不简单。本设计拟通过带领学生反复地诵读课文，以读带讲，按部就班，层层深化，通过品尝写景的意境之美和探究“闲人”的意蕴引导学生相识苏轼高洁、清澈的心境和处逆境而豁达乐观的人生看法。引入相关的资料，达成浅文深教的效果。教学目标学问与技能：1、正确诵读文章，熟读成诵；2、积累文言词语，正确理解文意；3、学习古人写景抒情的方法。过程与方法：1、利用多媒

7、体技术，通过画面、资料引入等突破重难点。2、抓住关键词句，引用相关资料，深化解读文本；情感看法与价值观：引导学生学习作者豁达乐观的人生看法。教学方法诵读法、探讨法课时支配1课时教学过程一、导入：有这样一个古人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过多数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被多数小人中伤下狱，挚友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”这个人去世很久很久以后，有一个作家细致地探讨了这个人的一生，然后为他写了一本传记，在传记中，这个作家给这个人下了如下结论：他的一生是载歌载舞，深得其乐的。这个人就是苏轼。今日我们来学习苏东坡的记承天寺夜游

8、。二、朗读课文，读准字音，读准停顿：1、学生自读2分钟，留意读准字音，读准节奏，读出感情。2、点名朗读，纠错、指导。3、齐读，读出韵味。三、借助注释，合作疏通文意。四、吟咏美文，理解意蕴，感悟作者情怀。（一）、觅东坡知音。1、生齐读开头到“相与步于中庭”，问：东坡为何在冬夜起行？2、哪个词能表现出东坡夜游的兴致很高？3、还有一些词能体现苏轼的心理活动，请你找出来并分析一下。4、他有许多挚友，为何独寻张怀民？（介绍张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂坏于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品行清超群逸的人。）（二）、与东

9、坡赏月：现在，让我们一起看看这一对志同道合、志趣相投的友人看到的是怎样的一幅月夜景色吧！1、齐读写景句，问：有人说，全句无一字写月，而又无一字不在写月。那么，请大家细致地品读这句话，看看月亮藏在哪里？2、再读，想象此句描绘的空明清澈的意境，品尝“盖”字所逗露的作者的心理状态，感悟作者迷醉于眼前美景的情态。3、“一切景语皆情语”，此时的苏轼，又有着怎样的心境呢？你能否从中窥探到他的内心世界？4、再读，读出月色的朦胧美和作者内心的安静、喜悦、空明、清澈。（三）听东坡抒怀1、承天寺的这幅月夜小景的确奇妙绝伦。但何夜无月？何处无竹柏？像承天寺这样的美景到处都有，为何只有苏轼才能领会到呢？2、闲人为何意

10、？（出示资料：“乌台诗案”及被贬黄州的境况。）3、是否悠闲的人就都能观赏到这样的美景呢？那么“闲人”还应当怎样理解呢？（苏轼以犯人身份贬黄州，无俸薪，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。感受东坡的艰难境遇，从而理解他的闲情逸致。）4、的确，苏轼的一生，历典八州，身行万里，走过多数穷山恶水，难得的是他始终随缘自适、自得其乐。贬官杭州，他说“我本无家更安住，家乡无此好湖山”；贬官黄州，他说“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”；贬官惠州，他说“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，你从中看到

11、了有着怎样心境的苏轼？5、再次齐读，感受作者豁达、乐观的人生看法。（四）与苏轼同行。出示20xx年法国世界报评论苏轼的文字后，师生共读课文，依据屏幕上出示的思路一起背诵课文。五、生展示背诵成果。六、作业布置。1、请同学们也来写一段景色描写。2、举荐阅读余秋雨苏东坡突围七、教学反思记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文，仅84字，但言简意丰。初二的学生理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不简单。文言文教学又要做到“言”“文”并重，不但要积累文言词句，还要“披文入情”“披文入境”，怎样才能使学生理解本文美丽的意境和丰富的意蕴呢？我确定在带领学生充分地理解字词含义之后通过设置情境，根据“觅东坡知

12、音”“与东坡赏月”“听东坡心语”和“与东坡同行”的依次设置情境，帮助学生渐渐走进这篇文章的美丽意境和深刻的意蕴之中，同时，又通过引入和穿插背景资料，使学生走进苏轼的生活和心灵深处，更深化地体会他尽管身处逆境却仍有闲情雅致观赏生活中的美、酷爱生活，主动追求美妙事物的乐观、豁达的情怀。另外，为了使所设置的情境更有感染力，激起学生与文本、与作者的情感碰撞，我又引入了音乐，为学生的朗读配云水禅心的音乐，美丽、空灵，使学生更易走进古文所呈现的静谧、清丽、清澈的意境中，勾起他们朗读的欲望；又用较为恢弘、深情的背景音乐重返心灵花园使学生在资料和音乐的双重激发之下，心灵受到更强有力的冲击，从而与资料所示的内容

13、产生共鸣，更深刻地理解作者的宏大人格和高迈的情怀。这样的设计，使学生不但能获得学问的积累，更能得到审美和智识的提升，从而达成浅文深教的效果。当然，在教学过程中，仍有不少不足和缺憾之处。首先，我没有完全放开，给学生以真正的自由空间，“教”的痕迹过重，没有能够通过开放性问题的设置真正调动学生的学和思。其次，没有充分体现学生的主体地位，老师讲析的过多，学生发表见解的机会太少，肯定程度上限制了学生的发散思维，使整个课堂缺少了灵动和活力；最终，由于老师过于依靠课件又沉溺于自己的讲析，没有用板书将课堂总结加以呈现和整理、归纳，这也是本课的疏漏之处。通过反思，我对自己的教学的得与失有了更明确的相识，对自己教

14、学的水平有了更醒悟的相识。我认为在今后的教学中，我仍要深化地钻研新课标精神，接着更新理念，时刻把学生的“学”放在首位，要树立“教是为了学生的学”“教是为了不教”的观念，在充分发挥学生的主体地位方面多下工夫，下大力气突破自己教学的瓶颈，以期实现更大的飞跃。记承天寺夜游教学反思5对于文言文教学，我始终注意识记和诵读，常用小组竞赛法激起学生的学习爱好。因此，当同学们展示完课文内容后，我对文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。一、文言识记与积累方面衡量一节课胜利与否的标准之一确定离不开学生在你的课堂上驾驭了些什么。当老师努力落实文言学问的时候，课堂成了语法分析课；而当老师极力关注情感看法价值

15、观取向时，教学又有浮于表面之嫌。我注意了两点：一是精确驾驭课内重点字词句的含义；二是注意文言语名的积累与赏析。我把学生分成六个小组，进行组与组的竞赛，学生能在短时间内驾驭重点字词句，而且课外有关描写月亮诗句，也说得相当多。但我感觉有的学生识记的很快，不坚固，遗忘得也快。尤其是翻译课文，展示的时候运用自如，可在加强反馈是出现的错误许多。这就是说，讲和练有点脱节，不能把课堂上的学问完全转变成自己的实力。而在要求学生说出有关月亮的诗句时。二、文言文诵读方面。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读。通过多种形式的朗读，体会古人的情感。整体感知时，我设计

16、了小组自由放声朗读、小组听读，小组有感情朗读、组长读、组员译。各组朗读竞赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最终以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最终在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。三、文言文体现一种新理念，即将文言文上成“文言”。我在教学中尝试两种新教学手法，一是采纳字形辨析法，让学生感受文字的原始魅力，如在分析“睡”“寝”“行”“止”时，我向学生展示了这几个字的篆书体“睡”“寝”“行”“止”，从而简洁而干脆地了解到了他们之间的区分，也了解了作者在文中用不同词语的用意，有助于学生理解作者当时的真实心境；二是

17、采纳反译法，即学生依据译文进行文言表述，学生表述过程中出现的错误就是学生没有驾驭的地方，老师以此检测学生驾驭的状况。“好事多磨”，要想自己的课堂有所突破，还须要今后的不懈努力。它让我更进一步地了解了自身的不足之处，让我明确了今后的努力方向。记承天寺夜游教学反思6本节课为新课程教学展示课。对于文言文教学，我始终注意诵读和积累，常用竞赛法激起学生的学习爱好。因此，在接到开课任务后，我就想对一年来的文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。于是在本节课我作了以下的设计：诵读积累感悟拓展重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读竞赛；在精读课文时，我设计了

18、默读，重点句品读和声情并茂朗读；最终以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最终在阅读中与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是胜利的，因为在各种不同形式朗读中，学生比较顺当地走进了文本，理解作品的思想内涵，但缺憾的是我打算不充分，在各部分连接中比较生涩，课堂语言比较粗糙，当堂激励和随机深化引导不能达到水到渠成，更要命的是可能自己诵读不够娴熟，竟然卡带，虽无伤大雅，但可见打算不充分。反思二：在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内驾驭重点字词句的含义；二是注意文言语名的积累。我觉得这两个环节是胜利的，我把学生分成两大阵营，进行分

19、组竞赛，学生能在短时间内驾驭重点字词句，而且课外有关描写月亮诗句，也说得相当多。有点感觉不是的是学生不能像常常一样自如兴奋，而在要求学生说出有关月亮的诗句时，我想我完全可以让一部分同学声情并茂的朗读，而我仅让学生说出而已，这在教学处理上过于浅显。反思三：在感悟文本，领悟作者情感之一环节上，这是我文言文教学的一个难点，也是学生学习文言文的一个焦点。始终以来，我教得累，学生学得苦，而且有时很多学生还是一知半解，稀里糊涂，可能是由于本节课前面读的铺垫做得比较好，特殊是品读环节的设节，加深了学生对文本的理解，于是学生对主题的解读便异彩纷呈，让我大为满足。这也引起我的深思：解读文言文主题虽然很难，但只要

20、我专心体会、领悟，努力寻我突破口，这个顽疫是可以突破的。记承天寺夜游教学反思7文言文教学历来是语文教学中的难点，在执教记承天寺夜游整个教学过程中，我始终坚持“学生为主体，老师为指导”的教学理念，让学生自主学习，力争在课堂活动中教给学生学习方法，我大致采纳以下几种方法：一、情景导入法。课前充分利用多媒体展示有关古诗文中写月亮的名句，学生很快融入课文的所写的月景中，从而激起学生学习本文的爱好。二、诵读法。古人云：“读书百遍，其义自见”，对文言文教学来说，诵读尤为重要，整堂课我设计了四个朗读环节，让学生在朗读中，读准音，把握节奏，读出抑扬顿挫，读出作者的思想情感。三、提问法。在教学过程中，多处设计问

21、题，激励学生相互释疑，举手回答，老师只作适当点拔，以达到培育学生思索、分析问题的实力。四、探讨法。小组探讨文重点字词、课文翻译及写景句子作用。通过合作探究，使学生共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。同学们的表现很好，很主动，课堂气氛也很活跃。这些是我认为这节课胜利的地方。当然，这节课的问题也不少，比如，朗读方法指导不到位，让学生翻译课文时，给学生的时间不多，应当在积累词语和翻译课文时，再多给学生一点时间，在走近苏轼的环节中，学生对苏轼的了解还很表面，课前应当布置学生尽可能地找寻关于苏轼的资料，才有利于真正理解苏轼的心境。另外，本人来自方言区，一般话咬音不准，表达欠缺。本人所在学校教学条件差，几

22、乎没有运用多媒体，对课堂容量把握不好，再者深圳地区的学生水平和本人所处地区的学生差异，也使本人心中缺了底气，造成课堂心理惊慌，这也是个人心理素养、教学功底的欠缺造成的。在以后的教学中我要努力做到以下几点：1、仔细学习教化理念和教化教学先进阅历。2、教学中应精于备课，读透教材，挖掘、深化、跳出教材，主动发挥自己的内涵与睿智，努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容。3、上课时大胆放手，敏捷机动，擅长驾驭课堂，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，培育学生的自学实力、分析问题、解决问题的实力。4、公开课时面对众多的听课老师应毫不怯场，擅长临场发挥，懂得调整现场气氛，留意说话的艺术，同时，留意个人的仪态

23、风度，令教态更亲切，对学生更具亲和力。记承天寺夜游教学反思8本节课为新课程教学展示课。对于文言文教学，我始终注意诵读和积累，常用竞赛法激起学生的学习爱好。因此，在接到开课任务后，我就想对一年来的文言文教学作一个归纳总结，来体现我的文言文教学。于是在本节课我作了以下的设计：诵读积累感悟拓展重点体现在诵读上：整体感知时，我设计了自由放声朗读、听读，有感情朗读、译读师生朗读竞赛；在精读课文时，我设计了默读，重点句品读和声情并茂朗读；最终以学生背诵全文归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本，最终在阅读中与作者对话，不只读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的课是成功的，因为在

24、各种不同形式朗读中，学生比较顺当地走进了文本，理解作品的思想内涵，但缺憾的是我打算不充足，在各局部连接中比较生涩，课堂语言比较粗糙，当堂激励和随机深化引导不能达到水到渠成，更要命的是可能自身诵读不够娴熟，竟然卡带，虽无伤大雅，但可见打算不充足。记承天寺夜游教学反思9教学内容：记承天寺夜游是苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺景色的描写，表达的感情是微妙而困难的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，闲逛的悠然都包含其中。依据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我确定了我的教学思路：一、积累词汇，熟读成诵。二、理解作品意境，体会文中蕴涵的思想感情。三、学习抓住特征描写景物的方法。在本课的教学过

25、程中，我个人觉得有以下几方面值得在以后的教学中接着保持和发扬的。一、课文朗读和课堂教学紧密结合，方法得当新课标要求文言文要以诵读为基础。文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好方法就是诵读。所以在本课的教学当中我实行了自由朗读、大声朗读等方法，要求读准字音、读清停顿，而后自由读，指名读，齐读，形式多样，在朗读中初步感知文本。二、培育学生的自主学习实力学生是课堂的主子，在文章的翻译这一块我实行了学生自主疏通，小组合作解决疑难的教学方式。培育学生的自主学习实力。通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领悟文言字词的含义和用法。三、问题设计奇妙、材料引入

26、敏捷为驾驭重点、突破难点，主要设计下面几个问题并刚好敏捷引入材料：如苏轼为什么夜游承天寺并刚好介绍相关写作背景；虽然本课的教学在整体上取得了良好的效果，但是还有几个地方自己觉得没把握好，觉得挺缺憾的。其一不够放开，在课堂教学过程中有些问题如“闲人”的理解等较有深度的问题不敢放手让学生探讨解决，老师介入太多。以致学生对“闲人”理解不到位，似懂非懂。其二课堂教学过程缺少创新，须要大胆革新。融入新的教学方法。记承天寺夜游教学反思10一。 胜利之处1. 教学思路明晰，环环相扣由于这篇文章短小（84字）自认比较简单驾驭，且又是中考必考篇目，所以我选取这一课来讲授。我从吟月诗句导入，激发学生学习爱好；之后

27、进行题解，引导学生分析题目所蕴含的信息。“记”交代了文体，“夜”交代了时间，“承天寺”交代了地点，学生对课文就有了初步的了解；接着让学生介绍作者及写作背景，便于学生对课文内容的理解；之后让学生诵读课文、小组合作疏通文意，积累重点词语，至此学生对课文有了初步的相识。在此基础上整体把握、赏析、诗句积累、布置作业。设计了这样几个教学环节，做到了教学思路明晰，环环相扣。2. 学生是主体，老师是主导在这节课中，我放下老师的架子，走进学生，指导学生诵读，参加学生的小组合作，和学生一起分析、探讨问题，赐予学生正确的引导，对学生回答耐性倾听、思路不对时耐性引导，不急于求成，始终以微笑面对学生，并刚好赐予恰当的

28、激励。这18名学生都参加到课堂之中，在轻松开心中完成了一节课的学习，体现了学生的主体性。二。 不足1、 诵读不够。俗话说“书读百遍，其义自见”，可见诵读对理解文章起着举足轻重的作用。文言文更应以读为主，在读中了解，在读中领悟。但我却对诵读重视不够，只是在初读时提出明确要求：读准字音、精确断句，之后就忽视诵读，不能把诵读贯穿究竟。只就问题而分析问题，没有通过诵读来引领学生走进作者意境，领悟作者内心世界，所以导致在探究、赏析时时间不够。今后在教学时肯定要重视诵读，在译、赏、探环节中也体现诵读，引学生进入情境，深化到问题之中。2、备课不细，时间支配不合理在备课时没有备学生，没有考虑学生的实际，对各个

29、环节可能出现的问题考虑不周导致学生时间不够。在探究：“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”蕴含着困难感情，及对“闲人”含义的理解分析不到位，对这重点、难点突破不够，草草收尾。分析其缘由就是备课不细，设计内容过多，在教学中不能敏捷运用，敏捷把握，只想把课文完整地呈现给学生而忽视了学生的实际。记承天寺夜游教学反思11教学目标：学问目标：驾驭常用文言词语“欣然”“念”“空明”“盖”等，理解课文大意。实力目标：领悟本文借月抒怀、情景交融的特色。情感目标：感受作者面对逆境时的困难心境，学习他乐观处世的从容心态。教学重难点：品尝本文美丽的意境，感悟作者困难的情怀。教学课时：一课时教学打算：多媒体课

30、件等教学过程：一、情境导入，激发爱好（投影一：课题）开场白：进教室前，我就听说同学们特别优秀，据说有以下的光荣传统：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上课发言主动、洪亮了。看到大家这么好的精神状态我也很兴奋，对我们一起上好这节课充溢期盼和信念。先请同学们观赏奇妙的月光曲，静下心来，开启今日奇妙的学习之旅。1同学们，望着这轮明月，或许你会想起神七飞船的整装待发，或许你也会想起嫦娥奔月的浪漫传闻吧，或许你还会想起文人雅士对月亮的深情咏叹。此刻，你能想起哪些咏月名句呢？指名回答。2你们知道的还真不少！刚才有同学提到“但愿人许久，千里共婵娟”，“婵娟”是什么意思？（月亮）这句话是谁写的呀？3苏轼何许

31、人也？（出示苏轼图像）指名回答。让我们重温一下对苏轼的了解。齐读。（投影二：苏轼简介）4.今日我们来学习他的另一篇咏月抒怀的佳作记承天寺夜游。（手指事先板书好的课题引读）请大家把书打开到第127页。二、初读课文，整体感知1范读。师：首先我为大家朗读课文，请留意字音和节奏。（投影三：课文）2同学们，刚才老师读得怎么样啊?说不定有好多同学比老师读得还好呢。下面请大家自己朗读，然后请同学给大家朗读。3指名朗读，并对其他同学提出听读要求。学生评价。（只让一生读）提示：字音读得准吗？节奏把握得好吗?4（在学生发觉朗读问题的基础上）我们朗读古文不仅要读准字音，把握好节奏，还要能理解课文的意思。现在就请同学

32、们借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，大家探讨解决。5老师把同学们理解这篇课文时可能遇到的疑难问题做了一个整理，请看大屏幕，你们看还有没有其他的问题？下面给大家30秒钟时间打算，立刻进行抢答竞赛。我们比一比，看哪一组同学发言最踊跃。说明词语：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交横”（6）“盖”翻译句子：（1）“相与步于中庭”（调换语序）（2）“但少闲人如吾两人者耳”（调换语序）。师：是不是根据字面依次翻译下来的？明确：古文和现代汉语在语序上时有不同，须要按现代汉语的习惯将倒装的成分调前来。评价：几个组的表现都不错。下面还有不少挑战在等待大家哦，接着努力

33、。（投影四-六：比一比）（出示句子翻译和调序后的句子）6我们在理解课文大意的基础上，齐读课文。信任大家肯定会读得更好。三、精读课文，细析悟情（一）明事务1课文中的“闲人”是谁呀?苏轼为什么自称是“闲人”呢？（板书“闲人”）“闲人”体现在文中哪些词句上呢？（“还有吗？”）由学生说出理解，一一确定。A闲职、“解衣欲睡”：无事可做。B“念无与乐者”：孤独孤寂。（此时，他想找挚友做什么呢？）C“月色入户，欣然起行”。D观赏月景。2在孤独、无聊的夜晚，本无事可做，猛然觉察到月色的漂亮，最终找到了一件令自己兴奋的事来做，什么事呀？（“夜游”）（二）赏月景1.苏轼在夜游时看到了怎样的美景啊？齐读。（投影原句

34、）2.都有哪些景色呀？明确：月光、积水、藻荇和竹柏影。3真有“积水”和“藻荇”吗？明确：积水、藻荇不是真的。4为什么不干脆写成“庭下月色空明，竹柏影交横”呢？（投影改句）比较一下，看看哪一种写法更好。（投影七：比一比）提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，没有了“积水”“藻荇”。读一读，探讨，明确：原句（1）用比方，形象生动。（2）有茅塞顿开的幻觉之美。（联系幼时记趣“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有硕大无朋，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。”）5我们一起读一读，细细体会其中奇妙。谁能背出来？一起试试？6小结：生动的比方描绘出月下景色的空明（板书：景：空明），呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透亮

35、世界。（三）悟心境1.流连在这样的美景中，作者发出了什么感慨呀？（领读）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”一声“闲人”，蕴含了多少情感！请补全这句话，填写上表达情感的词语一声“闲人”，多少！自己读一读，酝酿一下。（投影八：试一试）2.学生探讨。指名有感情地完整读出这句话，并谈谈理由。（还有什么情感呢？）如所填词语相像，则不须要说明理由。留意刚好板书。A.无奈、落寞、忧怨等。提示：讲解并描述苏轼当年作为“闲人”的境况：当时，作者被贬黄州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，将他逮捕入狱。经过长时间的审问熬煎，差一点丢了脑袋。作者获释出狱后，被贬到黄

36、州任团练副使，但不得“签书公事”，做一个有职无权的闲官。引导探讨：同学们，你觉得苏轼情愿做这样的闲人吗？（本有兼济天下之志，经世报国之才）一声“闲人”，多少？（心有不甘，心生埋怨）明确：埋怨、不甘等。引导：有没有不同的想法？B豁达、闲适、自得等。提示：（1）“何夜无月？何处无竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人能够领会。其他人呢？他们都能像苏轼这样从容地观赏美景吗？一声“闲人”，多少？（A.仕途一步登天者：案头堆满公文，脑里堆满公事；B.其他官场失意者：满腹忧怨，无心赏月）（2）“一切景语皆情语”，空明的月景烘托了作者的心情。（心无杂念，胸无尘俗）由此，又可见：一声“闲人”，多少！（3

37、）苏轼不禁还有些（拍胸脯）（自得）。3这些困难的情感（板书“情”）交织在一起（画圈，板书“交织”），交织在文中的哪一个字上？（板书“闲”）4通过这篇课文的学习，我们也和张怀民一样，成了苏轼的知己。我想，假如能够穿越时空，同学们肯定有许多话想对苏轼说吧，谈感受，悟情感，道体会，说什么都行。你最想对苏轼说些什么呢？在下面，对着苏轼大声地说吧。谁来和大家共享一下？（投影九：穿越时空的对话）5有感情地诵读课文。接下来就让我们走近苏轼，怀揣他的一腔困难的心情，再读一遍课文。要不要配上音乐？老师给大家供应3段，你们自由选择符合课文意境的配乐。（朗读前分别给出激扬、悲凉和舒缓的.三段配乐，由学生选择符合课文

38、意境的配乐并说出理由。）（投影十：读一读）乐美读也美，真让我沉醉呀！四、总结升华，拓展延长1苏轼对人生豁达、潇洒的情怀在他的诸多文学作品中都有所体现。初一学过两首词：水调歌头“但愿人许久，千里共婵娟。”尽管因思念亲人而伤感，仍旧高唱对离人的祝愿。浣溪沙“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。”即使人至暮年也不哀叹苍老。2再来读一篇与本文题材类似的文章，看看苏轼的心境如何。余尝寓居惠州嘉祐寺，纵步松风亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末，意谓是如何得到？良久，忽曰：“此间有什么歇不得处？”由是心若挂钩之鱼，忽得解脱。若人悟此，虽兵阵相接，鼓声如雷霆，进则死敌，退则死法，当恁么时

39、也不妨熟歇。（苏轼记游松风亭）木末：树梢。意谓：心里说。死敌：死于敌手。死法：死于军法。恁（nn）么：如此，这样。思索：（1）苏轼认为任何状况下都不能阻碍自己休息，即使是在。（2）夜游承天寺令原来沉闷的心情得以伸展，在本文中能借用来表现改变后的心情的句子是。（投影十一：链接阅读）4结束语：苏轼频遭贬谪，一生历典八州；身行万里，走过多数穷山恶水。是逆境，使他心境纷杂，但他最终都如处天堂。是逆境，成就了他的创作高峰，也练就了他旷达乐观的胸怀，中华文明的天空也因此多了一颗绚烂的明星。学习本文，品读苏轼，领悟到许多道理（手指投影，引读），如：假如我们不能变更世界，那就变更自己的心境吧；用乐观、向上的心

40、态去应对生活中的磨难，把挫折当作攀登人生高峰的垫脚石，拥抱一个诗意人生吧。（投影十二：悟一悟）板书设计：事：夜游闲人景：空明情：教学反思：经过学校全体语文老师共同出谋划策，市教研室周仕龙、王晓东两位专家的细心点拨以及课堂实践的反复调整后，才有了这么一个教学设计。作为授课者，我从中的收获最大、最多。带着满满的收获和深深的感谢，课后我将上课的感受反思如下：情境导入，激发爱好。上课伊始，播放奇妙的月光曲，营造月夜美丽意境，调动学生的学问积累，说一说所知道的咏月名句。走近作者，引出课题。学生在七年级已经学过苏轼的一首词水调歌头，自然会想起其中的名句“但愿人许久，千里共婵娟”，从而引出苏轼，重温一下对苏

41、轼的基本了解，并引出本文课题。初读课文，整体感知。老师范读，要求学生留意字音和节奏。学生自由朗读后，指名朗读，并对其他学生提出听读要求，由学生相互评价。疏通文意，质疑问难。学生借助文下注释，弄清课文大意，找出不懂的地方圈画出来，大家探讨解决。假如是由老师逐字逐句串讲，单调、枯燥而又费劲、低效，而由学生自己梳理字面意思，提出疑难相互解决，就激发了学生自主学习、合作学习的意识，学生成为了课堂的主子。老师把学生在理解课文时可能遇到的字义和句意的疑难问题做一下整理，再由学生补充其它问题。然后给学生短暂的时间打算，随即进行抢答竞赛，幻灯显示题目后依据学生回答显示答案。在理解课文大意的基础上，学生齐读课文

42、。品尝语言，赏析美景。学生齐读出苏轼在夜游时看到的美景句，然后说出分别有哪些景色。当学生说出有月光、积水、藻荇和竹柏影后，故作神奇地问：真有“积水”和“藻荇”吗？把原来的写景句干脆改写成“庭下月色空明，竹柏影交横”，只剩下了“月色”“竹柏影”，没有了“积水”“藻荇”。让学生探讨哪一种写法更好，明确原句用比方形象生动，有茅塞顿开的幻觉之美。在赏析关键词句时，适时采纳“改一改”“删一删”“添一添”“换一换”的做法，可以激发学生的学习爱好。将原词句和修改后的词句对比，也简单突出原词句的妙处所在。身临其境，提升意境。出示美图，让学生再次齐读写景句，体会其中奇妙。并激励学生马上背诵，刚好消化。至此老师小

43、结一下此处语言之美和月色之美：生动的比方描绘出月下景色的空明，呈现在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉洁的透亮世界。这里老师用美丽的语言进一步提升了美的意境。体会情感，感悟心境。引导学生多角度地领悟作者流连在这样的美景中发出的感慨。让学生补全这句话：一声“闲人”，多少！填写上表达情感的词语。这个感叹句的表达，能够促使学生走近苏轼的内心，设身处地地以苏轼本人的口吻发出感慨。有感情地读出来，很有感染力。经过学生探讨沟通后，指名有感情地读出这个感叹句，并谈谈理由。这个环节的设计，是希望学生能依据自己对文本的理解，对作者的心境形成自己独立的相识，畅所欲言，并供应足够充分、合理的依据。当学生的见解比较单一、肤浅

44、，无法形成新的突破时，老师适时启发，将学生的感悟逐步引向深处。学生往往最先感受到的是无奈、落寞这类情感，也能结合苏轼当时的境况来说理由。假如学生谈不到埋怨、不甘这类情感，则引导：苏轼本有兼济天下之志，经世报国之才，你觉得苏轼情愿做这样的闲人吗？一声“闲人”，多少？假如学生谈不到豁达、闲适、自得这类情感，则引导：“何夜无月？何处无竹柏？”这样的美景到处都有，而现在只有他二人能够领会。其他人呢？他们都能像苏轼这样从容地观赏美景吗？此处还可提示：“一切景语皆情语”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可见：一声“闲人”，多少！创设情境，口语表达。学生已经对苏轼有了较为全面、深化的相识。此时创设情境，

45、设计一个“穿越时空的对话”，让学生对苏轼说一段话。利用这个环节不仅可以帮助学生全面梳理在课文学习中形成的阅读体验，而且让学生饶有兴致地参加到口语表达训练中来。课堂教学中既有实力拓展训练，又紧紧扣住文本，放得开，收得住。自选配乐，美读情读。再一次有感情地诵读课文。朗读前分别给出激扬、悲凉和舒缓的三段配乐，由学生选择符合课文意境的配乐并说出理由。学生的正确选择也证明白他们对课文意境有了真正的把握。这最终一次课文朗读借助配乐也实现了整个朗读教学“在朗读中感悟，在感悟中美读、情读”的目的。联系旧知，拓展延长。跳出文本，联系七年级学过的苏轼的两首词，进一步体会苏轼对人生豁达、潇洒的情怀，对苏轼的文学风格形成系统的相识。励志人生，感悟哲理。齐读一段既充溢人文情感，又富有感召力的结束语，能激发学生去学习苏轼乐观处世的从容心态。链接阅读，激励深思。课后激励学生拓展阅读苏轼的其它作品以及有关苏轼的作品。并举荐一篇与本文题材类似的文章苏轼的记游松风亭，印发给学生，布置思索题，作为课外作业。记承天寺夜游教学反思121、文言文教学主要从三个方面进行，这三个方面是：文言文要重视学问的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注意审美鉴赏。在这一节课里，我觉得这三方面我都做到了。2、这节课的课堂教学我觉得有不少值得我接着发扬的。（1）教者这一方面：