2022理想的风筝教案集锦六篇.docx

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1、2022理想的风筝教案集锦六篇志向的风筝教案 篇1教学目标：情感看法：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。学问技能：1、学习写人的一些表达方法。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。过程方法：探讨法 情景法 朗读法教学重难点：1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。教学思路：一、导语激趣二、学生质疑三、自学放风筝部分解疑四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题老师打算：多媒体课件学生打算：搜集有关身残志坚的人的资料教学过程：一、导语激趣1、春天是放风筝的好季节，望着满天飘舞的风筝，我经常会想起一个人。学生描述人物外貌。2、检查

2、预习，学生质疑。二、学习放风筝部分1、出示自学提纲，学生自学自学课文913自然段，划出最感动的地方，沟通体会。当我看到“-”时，我很感动，我觉得-2、沟通体会，解疑3、指导朗读重点句，理解含义。一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？4、总结刘老师的性格特征，学生板书。三、学习讲课情景。1、划出最感动的地方。2、时空对话：假如我是一位一般的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说3、总结刘老师的性格特征，学生板书。4、学生解疑。四、总结全文升华主题1、指导朗读重点句：我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地

3、上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。2、沟通资料板书：14 志向的风筝讲课 放风筝身残志坚收集感想：本节课以自学为主，通过采纳学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生主动主动，爱好高涨，基本达到预定的目的。本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富详细。如：为什么一个残疾的老师会喜爱放风筝？这正是体现了老师坚毅、乐观、有崇高志向，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文

4、本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教化。本节课的不足是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间支配不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。志向的风筝教案 篇2一、词串复习，导入新课，整体感知。1、老师谈话导入，课件出示词串。读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿旋转跳动 撑 离 急速一转手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔回旋撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满意2、指名读词语，概括每组词语所描述的事务及全文主要内容。3、师：对了，课文就是从详细的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，

5、作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将恒久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。老师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。4、师引入：这志向的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么 ?让我们深化课文中去找寻答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的欢乐。二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力气1、师：请同学们用自己喜爱的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读到了一个怎样的刘老师?2、

6、学生圈画出相应的词语或句子。3、指名学生沟通所读的句子，随机引导品尝重点语句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不愿失去亲自把风筝放上蓝天的欢乐。师：刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不愿放弃。哪个词最能给你们这种感受?师：你从“决不愿”感受到什么?师：请你带着欢乐读一读这句话，好吗? (指名朗读。)句子2：他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋。1)师：你们留意到没有，刘老师欢乐地仰视着白云，久久地凝视着风筝，此时的他没说一句话，但他肯定在想着什么。他心里可能在想什么?生想象回答。师：也就是说，刘老师把他的志向与愿望寄予到这风筝中去了。2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体会

7、“漾”字的用法妙)师：我们平常用哪些动词刻画笑容?师：作者为什么用 “漾”字，你体悟到什么?生：我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充溢阳光、欢乐的刘老师、酷爱生活的刘老师)句子3：有一次，他有意撒脱手，一蹦一跳地飞跑。、1)师：刚才我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?师：读这句话你们最想强调哪两个词?师：你能把你的感动读出来吗?2)指导个别读、齐读句子4：他笑着，叫着，喊着：“你们不要管，我自己来!”1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。师：从他追逐中的笑容，你看到了什么?师：你从刘老师的叫声中听出了什么?师：是啊，他像孩子一样天真，一个老顽童形象，

8、笑出了他的乐观，叫出了他心中的欢乐，天真，叫出了挑战困难的决心。2)请喊出他的心声来。生：“你们不要管，我自己来!”师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?指导男女生读 、齐读，赞许评价。3)(品尝刘老师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?生： “蹦跳着” ，我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。生：刘老师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉醉在放风筝的欢乐中了。师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘老师的执着来! (指名读，齐读)4)(品评追逐结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?引读“最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。”师：他脸上流淌的是得意和满意，

9、得意是因为什么?生：刘老师觉得我最终战胜了困难，证明白自己的力气。生：那是追风筝成功后的喜悦!4、小结：刘老师坦然地面对人们的目光，执着地追逐着，不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，享受着生活的欢乐，他用强大的生命的力气，证明他的自信自强三、品读第4、5节，感受幽默、敬业1、过渡：生活中自信坚毅的刘老师让我们感动，让我们难忘，作者难以忘怀的还有哪两件事?生：谈腿疾 、写板书师：我们采纳自主学习合作沟通的方式来学习这两个自然段。课件出示合作学习要求。2、学生按要求自学、小组探讨沟通，老师巡察指引。3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘老师。4、引导品尝朗读第4自然段句子：1)从

10、谈腿残疾感受幽默坚毅：师：刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?师：你们觉得故事怎么样?师：其实，刘老师丢腿确定不是故事中所说的那样的，由此可见他是一个怎样的刘老师?师：苦痛是他一个人扛着，却把哀痛化作趣事， 而且你们发觉没有，刘老师是怎样讲这个故事的?留意他的神态。2)指导读书：你从这个“笑”看到刘老师的什么?生：乐观幽默师：老师的笑，刘老师的幽默也感染了同学们，同学们有什么反应?句子5：教室里腾起一片笑声。刘老师的敬重。师：笑声是可以理解的，因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加敬重?课件出示填空补充题，学生填空。教室里腾起一片笑声，是因为_;泛起酸涩，是因为_;更增加对刘老师敬重，是因为_。学

11、生练习，练后讲评师：刘老师以他坚毅乐观的人格魅力折服了每个学生，30年过去了，刘老师的这个故事仍在作者耳畔回响，作者会恒久不会遗忘刘老师那绚丽的笑容5、品悟刘老师写板书的艰辛。1)过渡：刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?2)指名学生沟通令自己感动的动作：句子6：他只靠着健壮的右腿再转向讲台。师：看到这段文字，假如我要转身写板书，那是件简单的事，可刘老师呢?简单吗?找到关键词，你感受到什么?(生找出关键词，课件红色字体显示)生：刘老师板书艰难、板书很累，刘老师很坚毅、刘老师的敬业师：谁能用动作演示一下?(同学读文，指名学生动作演示理解，老师采访刘老师扮演者。)师：刘老师板书是这样不简单，甚至

12、很吃力，但他却全力以赴，因为什么?师：刘老师的每一次旋转仅仅是靠那根圆木拐杖吗?还靠什么?6、师小结：30年过去了，刘老师上课时的笑容以及写板书的情景始终出现在作者眼前，他用圆木棍撑地、跳动旋转，成了同学们心中最美的舞蹈。四、品尝心声，深化风筝1、过渡：可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者近30年没有见到刘老师了请快速阅读第10、11自然段，说说你感受到什么?2、生带问题自读后谈感受，指导体会作者对刘老师的赞美与思念。3、品尝“风筝”：师：读到这里，这“志向的风筝”原委指什么呢?在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只只风筝吗?他还放飞了什么?生：刘老师希望自己的生命充溢有意义。生：他还放飞了放

13、飞自己的志向。生：他放飞了自己的欢乐与信念。师：是啊，一只只风筝寄予了自己对事业对生活的无比酷爱与不懈追求。风筝就是他乐观坚毅、自信自强的标记。4、拓展延长，深化风筝：1)师：刘老师对生活的酷爱与追求，刘老师的坚毅与乐观，在作者的心中从小播下了志向的种子，时时影响着他。2)老师介绍苏叔阳如何坚毅面对失败和挫折的资料3)课件出示苏叔阳作家感慨，学生齐读作家感慨：酷爱生活，挑战自我，挑战人生;笑对坎坷，面对困难勇往直前;对生活要有乐观看法与不懈追求;要做有志向的人，要有凌云壮志，要志向高远师：这正是刘老师一生的写照、正是刘老师借志向的风筝告知我们的。5、指导深情朗读课文最终一个自然段五、回顾开头，

14、升华情感。1、师：30年的不见，30年的思念绵延，正因为这份浓浓的思念，所以每逢春天，每逢人们放风筝时作者就会怎样?(引读)生(齐读)不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。2、师：学到这里，说说这节课你收获了什么，你从刘老师身上学到了什么?你最想对他说什么?师：人生不是一帆风顺的，当疾病、灾难来临时，以主动的心态去面对，也就是另外一种风景，另外一种境界。3、伴乐课件出示小诗(小诗是由课文中刘老师的几件事改编而成)，学生诵读。4、师：我希望刘老师放飞的一只只志向的风筝，飞入你们的心中，希望你们树立信念和志向，努力拼搏，飞向你们更广袤的蓝天，去实现你们的志向和志向。志向的风筝教案 篇3教

15、学目标：一、学问教学点：相识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。二、实力训练点：1培育学生通过感情朗读理解课文的实力。2培育学生质疑问难的实力。三、德育渗透点：通过理解课文，体会刘老师坚韧的意志和对生活的爱与追求。培育学生酷爱生活的思想感情。教学重点：1题目“志向的风筝”的含义。2体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生看法。教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活看法与工作看法是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地呈现人物的内心世界。教学方法：探讨法 情境教学法教学打算：学生课前放一次风筝 （实物）风筝一只教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、老师

16、手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。2、师小结：听了大家的感受，好像你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中，风筝就是志向的象征（板书：14* 志向的风筝）。为什么呢？今日，我们一起来学习这篇课文。二、学生自读课文，整体感知。1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？3、沟通所得。三、品读、探究。1围绕自己感爱好的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。2组内沟通，如看法不一样，绽开探讨

17、，老师深化某些小组中关注学生的学习状况。3班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳动旋转多少次”。这是靠坚韧的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充溢了爱。刘老师课下喜爱放亲自制作的风筝。“绝不愿失去亲自把风筝送入蓝天的快乐”，“有意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的剧烈的酷爱之情的流露。课上讲课和课

18、下放风筝，都展示了刘老师意志的坚韧和酷爱生活、不懈追求的思想感情。（3）结尾句“他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。”这句话既是对刘老师身残志坚的赞美，又是在告诫我们：应当像刘老师那样酷爱生活，不断地追求、创建生活。（4）题目“志向的风筝”有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限酷爱的标记，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄予自己要在广袤天地间大有作为的志向。题目中“志向的风筝”是指刘老师对生活的乐观看法与不懈追求。四、总结、扩展。1选择你最感动的句子读一读，并说说为什么？2谈谈对课文或对刘老师的印象。3写法上的

19、启示。（师作适当的补充。）五、课后延长。1、（必做题）摘抄课文中的美丽词句。2、（选做题）以“我最_的人”为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法。板书设计： 14* 志向的风筝身残志坚酷爱工作酷爱生活教学效果：志向的风筝教案 篇4教材分析：本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的争论中，表现出了刘老师对生活的酷爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求志向的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、敬佩之情。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

20、2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学重点：在语言描述中体会人物精神境界。教学打算：多媒体课件教学过程：一、春景导入，引发阅读1.出示古诗村居，配乐朗读。2.春天可是一个放风筝的好季节，你喜爱放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的欢乐，唤起学生放风筝的真实体验)3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们欢乐，可在闻名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他很多欢乐，还寄予着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这究竟是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀

21、。今日，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章志向的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)二、检查预习，整体感知。1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗?板书：笑谈腿疾 转写板书 放、追风筝3.总结课文主要内容：你能依据老师的板书总结一下课文内容吗?指导总结方法：将各部分的内容弄清晰，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。三、品尝细微环节，感受人物。(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师

22、。师：下面让我们走进刘老师的第一个故事笑谈残腿。孩子们，用自己喜爱的方式细细的品读第四自然段，专心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈爱、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。2.真不简洁，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)3.同学们听完故事后，是什么反应呢?(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心

23、里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的敬重。(指名读)同学们笑，是因为(幽默，把同学们逗乐了)。那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(怜悯、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的敬重呢?(乐观、坚毅)4.多么微妙的情感改变呀，能读好吗?(齐读)过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿态也恒久的定格在了我的心中。(预设二)在板书的动作中了解刘老师1.孩子们，静默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动

24、作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后沟通令自己感动的动作)(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不简单，尤其是“急速”中不是轻松，而是全力以赴的感觉。体会老师工作的辛苦)2.这段话中连续多次用到了同一个字“转”，转对我们来说是(很简单做到的一件事)，可是对刘老师来说却是(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、坚韧的精神)过渡：多么敬业坚韧的老师啊!3.指导读好这段话。多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年

25、、一辈子不知要这样跳动旋转多少次，谁想来读?孩子们，信任那一次次的跳动旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这漂亮的舞蹈吧!(学生齐读)(预设三)在放风筝中感受刘老师过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。1.专心读第七、八、九自然段，和同桌一起沟通一下刘老师放风筝时的感人细微环节，说一说你又读出了一个怎样的刘老师?2.刘老师哪些放风筝的细微环节给你留下深刻印象?(1)他制作的风筝各种各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧)(2)他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把

26、风筝送上蓝天的欢乐。(自然不便于决不愿失去亲自送欢乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的酷爱。)(板书：酷爱生活)(3)我经常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。“漾”就是(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘老师的欢乐满意)这依旧是源于对生活的酷爱。(4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字)师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的(动作)，(老师重复：这是动作描写)，还写出了刘老师叫喊时的(

27、话语)(老师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊?(我被刘老师的自信，坚韧不屈、对生活充溢了爱与追求、自强不息的品质打动了)“我自己来!”刘老师信任自己能够折服困难，自信，挑战自我，师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!”师：还不够，你再来(生读)师：这是一个极为一般的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读) (相机板书：自信)3.整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的.风筝装饰自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲自放飞，享受劳动的快乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困

28、难后胜利的喜悦.所以，作者记忆中恒久留着刘老师放风筝的样子写作指导：细心的同学会发觉，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面)选取两个方面的事例来写人，才能更全面的呈现人物的内心世界。1.可是这一切都成了美妙的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了(配乐读“不见刘老师已经近30年了恒久在蓝天上翱翔。”)刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么(人生的志向、榜样;做一个乐观坚韧、酷爱生活的人)(补充苏叔阳的资料)2.那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。 即使过了30年，

29、刘老师放飞的那一只只风筝将恒久飘飞于作者的世界里。(齐读 )四、提升感悟，放飞风筝过渡：春天又到了(配乐朗读)孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗?(板书：借景抒情)此时此刻，让我们与苏叔阳一起静默地对刘老师说刘老师您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您”五、作业设计：从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的才智与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有渐忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的老师，为自己的小学时间留下一段漂亮的记忆吧!板书设计22.志向的风筝笑谈腿疾 乐观 幽默转写板书 坚毅 敬业放、追风筝 自信 酷爱生活志向的风

30、筝教案 篇5一、学习目标：1. 朗读课文，学习生字“筝”“翩”熟知课文的内容。2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。3. 理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。二、教学重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师主动向上、乐观开朗的人生看法和师生之间的深厚情意。三、教学难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。四、教学打算：学生：熟读课文，自学生字词。老师：自制多媒体课件。五、教学过程第一课时(一)谈话导入，板书课题。1.谈话导入。介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

31、2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。(二)把握特点，理清文脉。1.初读课文，整体感知文章特点。2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。引导概括四件事 (师相机板书)：笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝3.引导学生依据板书提示概括课文主要内容。4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。(三)体会情感，梳理方法。1.引言导入，出示自学提示。(课件出示)2.学生按自学提示自主学习，老师巡察辅导。3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不愿失去亲自把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生

32、远远地举着风筝。他喊声：“起!”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰视白云，看那青黑的小燕在风中翱翔回旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最华蜜，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”重点句段二：“有一次，他有意撒手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。那天，他肯定过得最华蜜、最充溢，因为他感到了他生命的力气。”(1)生谈体会，随文识字“翩”。(2)师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、

33、动作、神态等细微环节描写表现人物精神品质的。(3)指导朗读，体会两个“最华蜜”在不怜悯境下所表达的思想感情。(4)师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读4.师生共读，升华情感。(四)迁移练习，加深感悟。依据课堂生成，抓住课文最终一段，进行补白练习。课件出示：刘老师，我深深地惦念您.(五)回来总结，布置作业。1.总结学法，提出下节课学习要求。2.布置作业。有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。搜集有关名人胜利的故事或有关志向的名言警句。其次课时一、教学目标：1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深化了

34、解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。2.理解课题和课文内容的联系。3.了解景物描写的作用。二、教学过程：(一)回顾课文，确定目标。1. 这节课我们接着走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞生读课题志向的风筝。2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事?(学生回顾并板书)笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝3.回忆上节课梳理的学习方法通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。(二)品尝细微环节，感受人物。1.抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深化感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。2.出示自读要求：默读课文，思索：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言

35、” 这几件事中哪些细微环节描写拨动了你的心弦?表现了刘老师怎样的特点?运用上节课的方法与同学沟通自己的所得。3.学生自主学习，老师巡察。4.全班沟通(预设一)品悟外貌学生依据自己板书的词语(其貌不扬、有残疾、慈爱忠厚等)沟通相关语句及自己的看法。师相机引导(预设二)品悟“谈腿疾”学生依据自己板书的词语(幽默风趣、坚毅乐观、豁达等)沟通相关语句及自己的看法。师相机引导。指导朗读。抓住写作者感受的关键句品读。(预设三)品悟“上历史课”“倾听发言”学生依据自己板书的词语(爱祖国、爱学生、酷爱工作等)沟通相关语句及自己的看法。师相机引导(三)突破难点，理解课题1.师：刘老师专心放飞的仅仅是风筝吗?他追

36、求的是什么?2.反复引读课题。3.补充了解作者坎坷经验，加深对文中人物的感受。(四)体会景物描写的精妙文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗?自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。(课件出示第2自然段)师引导学生了解景物的衬托作用。(五)总结全文，感情升华(播放音乐)师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。六、教学结束：布置作业1.有感情的朗读课文。2.写写给自己留下印象最深的老师。志向的风筝教案 篇6志向的风筝教学目标1.会认本课的生字新词。2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学探讨解决。3.体会文中流露出来的师生情，受到

37、刘老师人格魅力的影响和熏陶，酷爱生活、英勇地面对生活。4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。5.有感情地朗读课文。教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：酷爱生活，坚韧地面对生活。教学难点：学习本文的写作方法。教学打算：小黑板教学支配：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1.老师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。2.师导入：然而作者对风筝却有一种特别的感情，在他的心中风筝就是志向的象征。为什么呢？今日，我们一起来学习。二、老师出示提纲，学生小组合作学习。1.读通课文，学习本课的生字新词。2.找出文中详细描写春天景色的句子，仔细品读，联系

38、全文，想想这些句子有何象征意义。3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学探讨、沟通。三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。（一）检查生字（二）检查读通课文状况。（三）结合问题反馈，深化理解课文，体会思想。1.品读描绘春天景色的语段。2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。4.理解含义深刻的句子。四、总结全文，感情朗读课文。1.谈谈你学文后有何收获。（老师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）2.老师系统地小结。3.哪些地方让你感动？为什么？4.有感情地朗读课文。