2022《最佳路径》教学反思.docx

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1、2022最佳路径教学反思最佳路径教学反思 篇1初读最佳路径一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的灵感，来自于一个无奈之举，一个无心之施，一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思索，来自于擅长联系，极富创建力的建筑艺术家的设计。格罗培斯是一位大师级建筑设计师，是哈佛建筑学院的院长，是70多处精致建筑的缔造者，可是他却因为一个微乎其微的路径设计而大伤脑筋。这大师与微乎其微两个词摆在一起，使读者不能不产生疑问，提出一个为什么

2、？拓展思维，那就是这条路径设计很难，难在什么地方？细致读文，不难发觉情愿大师自己不满足，大师追求尽善尽美，追求自己设计的最佳。再深化思索，大师心中的最佳是怎样的呢？我们大胆设想就是人人满足，便利快捷的路径。大家都知道众口难调，大家同样也知道他人心思难以揣度。格罗培斯也肯定知道，为什么他要坚持不拿出自己已经设计好了的，却非常不满足的设计呢？我想：因为他心中有人，有着他设计建筑的享有者，众多即将来到迪斯尼的游人。他在找寻着与众人沟通的最佳路径，以设计出为享有者供应最好服务的路径。大师在思绪烦杂中去法国南部散心，“思绪”一词，说明他在思索，没有停止，歌德曾经这样说过：我们的生活就像旅行,思想是导游者

3、,没有导游者,一切都会停止,目标会丢失,力气也会化为乌有。正是因为这导游的引导，才造就了最佳的设计。葡萄园发生的令人惊疑的事，让人匪夷所思。一边是热忱的葡萄园主，不辞辛苦的采摘葡萄送到公路旁边，迷人的叫卖呼喊着来来往往的车辆。一边是年老力苍老婆婆，守着无人采摘的满山葡萄，身居一个山谷中。这样的体力、实力的悬殊，原来的结果已经预料到的，但是“谁知在这绵延上百公里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”这种现象不能不使一些智者产生思索。这样的智者当然不只有格罗培斯，还有超市的创始人。我们阅读课文不难发觉，原由是“给人自由、任其选择”。为何这样一种自由选择就会有着这样的结果呢？我们探讨一下那些葡萄采摘者

4、兼购买者的心理。1、簇新。a.采摘这样的活动本身就很新颖，对没有采摘过葡萄的人是一种诱惑。b.自己采摘下来的葡萄，自己认为很簇新、很甜。这里蕴含着人们的共同心理，就是认为自己选择的才是最好的。2、公允。没有讨价还价，靠着自己实力找寻到“最好的”。大师由于心中装着设计，眼中的景象使他自然联系到自己的苦恼中。这就是解决他苦恼的良方，将这个方法运用到设计中，让每个游客的脚走出属于他们自己的路。那么这样的设计有没有失败的危急呢？有，有可能草坪尽毁，而道路不成。但是格罗培斯信任大众，就像老妇人信任那些去采摘他葡萄的人一样，这是一种信任，而最佳路径是信任的奖赏。读文之后我们不能不思索，这最佳路径是谁的最佳

5、呢？1、游客的最佳选择，便利快捷。2、格罗培斯的最佳，他创建性的完成了他的设计。3、专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。教学设想：教学中我们为什么不能从最佳路径的评比起先呢？为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？读文找理由，然后模拟评委会开会探讨的过程，在模拟中将格罗培斯的仔细敬业，将道路设计的灵感的奇遇，将道路的优秀呈现出来。最终请孩子们给格罗培斯写颁奖词。最佳路径教学反思 篇2虽然是第四次教最佳路径，但是我不敢有丝毫的懈怠，课前还在反复阅读课文，推敲教案，修改课件。当我读到课文其次自然段时，“焦躁”一词跃入我的眼帘。我突然觉得这里大有文章可做。于是，我在自制课件里插入一张新的幻

6、灯片，上面是三句话：A 接到督促电报，他心里非常着急。B 接到督促电报，他心里更加着急。C 接到督促电报，他心里更加焦躁。（其中第三句是课文中的句子。）品读课文的环节，我请学生细致读读这三句话，说说它们的异同。孩子们果真有眼光，不仅看得准，而且讲得好。先比较“非常”跟“更加”，再比较“着急”跟“焦躁”，如同剥笋般，把原文中最鲜嫩的那部分渐渐展示在人们面前。当乐乐同学说出：“焦躁这个词跟前面的大伤脑筋是呼应的，愈发让我们读出格罗培斯在设计路径过程中的精益求精、追求完备，他很宏大。”教室里爆发出热情的掌声。我笑了，为孩子们的精彩！紧接着，我还是抓住“焦躁”这个词，请学生联系生活实际说说：你有过焦躁

7、的时候吗？是在什么状况下发生的？后来是怎么解决的？当孩子们说出常人的种种情形后，我话锋一转：“下面就让我们看看格罗培斯是如何面对这一切的。”很自然地引入了下文的学习。学完课文，我照旧紧紧抓住“焦躁”一词，引导孩子们感悟：当我们遇到难题，因为找不到解决问题的方法而焦躁时，应当怎么办？通向胜利的最佳路径是什么？这样，孩子们对课题最佳路径的含义有了更深刻的理解，也在无意中接受了一次关于胜利学的心理辅导。语文，不仅仅是语文。一切皆来自语文。最佳路径教学反思 篇3最佳路径讲了迪斯尼乐园接近对外开放之际，格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋、焦躁担心。汽车路过法国闻名的葡萄产区时，他从法国当地农夫卖葡萄的做

8、法中获得了有益的启示，采纳“撒下草种，提前开放，根据踪迹，铺设道路”的方法，完成了世界最佳设计。这件事显示了格罗培斯肃穆仔细、精益求精的工作看法和擅长从现实生活获得启示的品质，也提示人们，胜利来之不易！教学过程我努力做到以下三点：1、诱导自主探究语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，并指出“教学内容确定，教学方法的选择，评价方法的设计都应助于这种学习方法的形成。”要“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”。本文从题目到内容，都很简单激发学生的欲望，有利于培育学生探究性阅读的实力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思？在课文中指的是什么？为什么说是“最佳路径”？

9、“最佳路径”是谁设计的？为什么被称为“最佳路径”？探究了题目之后，赐予学生足够的时间去读书、探究。2、提倡多元解读语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同事也应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”对于本课重点的“迪斯尼乐园路径设计为什么是最佳设计？”学生通过阅读思索，抓词句，抓重点段深化体会等多种途径有了正确的相识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，

10、别出心裁。其实，还应当包括着这样一些不行缺少的因素，如格罗培斯擅长从他人胜利中获得启示，具有一丝不苟、肃穆仔细的品质，让设计符合众多人的意愿，具有艺术性等等。3、引导联系实际格罗培斯是世界建筑大师？从设计迪斯尼乐园各景点之间的道路一事可见一斑。它启示我们：要想获得胜利，必需具备多方面的因素。在学生感知课文主要内容，把握了人物的品行之后，有必要激励他们从格罗培斯身上吸取力气，能拿你能拿你能拿你努力想最佳迈进。当然，本堂课也有很多不足：我发觉课堂上有不少与学生的对话，看似在启发点拨，实则是在代替学生思索。有点零碎，既然已经构建了大的话题，那就要放开手脚，充分信任学生的实力，让他们自读自悟，而不能变

11、成课堂上的一问一答。学生与文本的对话，要建立在多读书的基础之上，学生与学生的碰撞，要建立在学生自我体悟的基础之上。必要的点拨是要的，老师在课堂上要能懂得取舍，懂得进退，该装傻时还是要装傻的。最佳路径教学反思 篇4最佳路径是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告知我们;敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。课文的二、三两段是重点部分，为了使学生理解本课所带给

12、我们的启示，教学中我抓“对比“，促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”：一、“很多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太买葡萄”的对比：在学生自由读完其次大段后，让学生说说法国南部有一个闻名的葡萄产区，很多葡萄园主是如何卖葡萄的?“年迈无力”的“老太太”呢?他们各自卖葡萄的结果怎样?通过两种迥然不同的方法和结果的对比朗读，让学生绽开想象，谈谈假如自己作为一位买主会如何选择?思索老太太的方法好在哪里?为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。二、“老太太卖葡萄”与“格罗培斯设计路径”的联系：在教学第三大段时，首先让学生充分的读，说说格罗培斯的方案是什么?为什么撒下草种?他是怎么想的?理解“有宽有窄”的道路

13、铺设的依据，在此基础上让学生谈谈此举和“老太太卖葡萄”有什么联系?领悟其共同之处都是给人选择的自由。三、畅谈“最佳路径”总结课文时，让学生探讨“格罗培斯的迪斯尼乐园路经设计为什么被评为最佳设计?”学生畅所欲言，有的说路径又宽又窄，优雅自然;有的说这种设计方法不同寻常，给人充分的自由;有的说这样的路是大家自己走出来的，保证了游玩时的便利，最科学合理。最终提出希望，希望学生能找出适合自己的学习上的最佳路径。设计归设计，反思整节课教学，在“对比”部分牵扯的时间过多，“联系”花的气力少了点，导致有少数后进生不太明白格罗培斯撒草种的意图，有些同学不明白“有宽有窄”的道路铺设的依据，之后想一想，假如引入鲁

14、迅曾经说过的话“这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”或许对学生的理解有所帮助。最佳路径教学反思 篇5在本课的教学过程中，我让学生尽可能感受到世界大师的风采和独特思索。一是赐予了学生“自由”，自由是世界上最大的创建，引导学会自主学习，充分地品读、探讨、感悟课文，让学生深深体悟到：世界大师能取得如此辉煌的胜利，原来闪光的独特的思维就是在自由放松的状态下产生的，原来如此简洁！并体会到：我们在自由轻松的状态下，也会像大师一样出现才智的火花。二是告知学生重视思索所遇到的一些现象，学会建构，擅长思维。三是遇到问题怎么办？遇到问题，不要随意放弃，要学会用多种方式来解决问题。语文是工具

15、性很强的学科，我想这种工具在学习这篇文章中也有所体现。今日学习这课，赐予学生一种积累，就是告知学生学会多角度思索问题，以寻求解题方法，哪怕是一种放松、玩，也可能解决把特别难的问题解决掉，学会延长，学以致用。四是灵感须要立刻记录，引导学生学会如何抓住灵感，处理思索灵感，常常随身携带笔记本，刚好记录脑子里出现的才智火花。结合课文的主题，我也特殊提出要学生尽量利用星期天让家长带他们去郊游、春游，在自由放松的状态下更好地感受语文学习。最佳路径教学反思 篇6学习其次自然段时，我让学生通过默读批注的方式，从“微乎其微 、大伤脑筋 、修改了50多次，没有一次是让他满足的”等词句，自读感悟体会到格罗培斯对路径

16、设计要求很高，感受他力求完备，精益求精、仔细负责的精神。感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与老奶奶卖葡萄之间的联系是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“假如你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，自由自在地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为干脆从葡萄架上摘，果子更簇新；因为“只要付5法郎就可以摘一篮葡萄上路。”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深化理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习

17、中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然是最合理的路径。体现了一种理念：敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。最佳路径教学反思 篇7今日，仍旧学习最佳路径，学完课文时，我问学生还有什么问题。李思漫站起来问：“刘老师，那个老太太怎么敢把葡萄这样出卖，要是别人不把钱往里放该怎么办？”这

18、个问题是我事先考虑到的，因为我们的社会有许多不讲究诚信的人，有许多不讲究诚信的现象。我没有作评价，而是表扬李思漫提了一个很有价值的问题，并让学生思索。卜单说：“大家应当讲究诚信。”别的学生很是赞同，我说：“要是遇到占便宜的人，这下可逮着了，要不就是不往篮子里放钱，要不就是背着大口袋用劲装葡萄。”我边说边做了一个背口袋的动作，学生们都笑得前仰后合。学生笑完了，我让学生读书，学生了解了只要往篮子里放几法郎就够了，老太太的生意很好，说明大家都遵守规则。我又让学生回忆上学期的公开课诚恳与信任，我们还曾经写过关于诚信的名言，卓凡写的是：“诚恳无价。”卜单写的是：“上帝的眼睛是雪亮的，他时刻都再看着你。”

19、祖葛萧楠说：“诚恳就像友情的手，又像一座桥梁。”学生都意犹未尽。或许正是上一节课的铺垫，才使这节课学生的想法这样顺理成章。我问了学生一个问题：“假如你四周的人都不讲究诚信，你会怎样做？”学生说：“我会讲究诚信。”我赞同了他，但慎重地说：“说得简单做起来难啊。大家知道漂亮的荷花吗，那么名贵、干净。”“水里！”“烂泥里！”我笑着说：“所谓出淤泥而不染，濯清涟而不妖就是赞美荷花高洁的品质了。同学们以后肯定会遇到一些现象，和书上说的不同，和刘老师说的不同，但是请你记住，做自己认为对的，讲究诚信，不要为了占一点便宜而丢了气节。要堂堂正正的做人！”学生们听得很仔细，教室里很宁静。这节课学生思维活跃，探讨主

20、动，严格的说，更像一节思品课，但是在对话中沟通思想，表达观点，传递感情，它引发了学生对社会的深思，引起了我心灵的震撼，谁说这不是一节胜利的语文课呢？我想起那句话：一个老师首先是一个教化工作者，其次才是学科老师。是啊，老师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯净的心灵。让我们专心去引导学生，用情去感化学生，拥有一颗火热的心，我们的课堂就是一片净土，我们的教化并不苍白！最佳路径教学反思 篇8最佳路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是特别大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和美丽的建筑肯定会提高他们的阅读爱好。于

21、是，在教学一起先，我就出示几幅迪斯尼乐园的图片，学生熟识和宠爱的“米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象，还有“白雪公主和七个小矮人”的插图，趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。另外，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农夫卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“假如你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，自由自在地挑自己

22、称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为干脆从葡萄架上摘，果子更簇新；因为“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被敬重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深化理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们

23、踩出的路径幽雅自然、简捷便利、特性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。整节课线条清楚，重点突出。但由于分析思索用的时间比重较大，在指导个别朗读方面指导不够充分，有待加强。最佳路径教学反思 篇9最佳路径这是一篇内容生动、意义深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计的故事。说实话这篇课文的内容比较长，但是故事性却没有那么强，所以在教学时我要考虑的就是：怎样才能增加课文的故事性？怎么提高趣味性？怎么做才能吸引学生的眼球和耳朵？看到课题，孩子们脑海里蹦出的思想确定有许多，所以我想让他们自由的说说他们的理解

24、再出示有关图片，再感觉上升华。我知道，孩子们都听过迪斯尼乐园，有甚者已经去那里体验过各种各样的消遣项目，但是它的魅力并不是玩一次就能抛开的，因此那些眼熟的、耳熟能详的、活泼可爱的卡通人物还是能吸引他们的阅读爱好。于是，在一起先教学时，我和孩子们聊起了这个话题，嘿,孩子们一下子起劲了，一个个举起了他们可爱的小手，场面也有些失控了，但是我信任效果已经达到了，就在课堂气氛特殊高涨时，我抛给孩子们一个问题：“你们知道吗？迪斯尼乐园中出名的可不仅仅只是这些卡通人物哦，就连这里面的路径也是大有的。你们想知道吗?就让我们一起去到课文中看看它的曲折发展把。”带着饱满的心情，孩子们的脸上洋溢着快乐与对学问的渴望

25、，肉肉的双手捧着书本，那种对学问的渴求，让人觉得很是欣慰。通过朗读，学生们可以自主解决一些怀疑。然后通过沟通、探讨，理清了的脉络层次。在这个基础之上再去品尝它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了。“给人自由，任其选择”这是一位年迈的葡萄园老奶奶因为身体缘由无法照看而想出的一种买葡萄的方法，但是正是这样让着不管，让人自由采摘才赢得了如此多的人的关注，包括宏大的格罗培斯。一切顺其自然，便能从逆境中爬出来找到正确的方向，格罗培斯做到了。但是对于四年级的学生，这个问题并不简洁，还是有难度去理解的。假如逐句逐句让学生去谈体会，效果可能很差，但假如让他自己说喜爱文中的哪个部分，让我们从主变次跟

26、着去学习，效果可能就会跟“给人自由，任其选择”一样吧，给人欢乐。教学到这里，学生已经能明白迪士尼路径设计的原则，但是没有实践的真理都是伪真理。我给他们布置了一项任务“到生活中去找找还有那些是可以顺其自然去做的？”让他们从实践中明白敬重、任性、给人自由与选择的权利，从而更好地生活、学习。最佳路径教学反思 篇10最佳路经是苏教版教材四年级下册中的第6课，是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄原主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过

27、程。告知我们；敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。教学过程我努力做到“四有”，即“目中有人”，时刻关注学生自主建构的过程；“心中有本”，注意学问与技能的层进与落实；“课中有情”，关注学生情感的熏陶和人格的养成；“学中好玩”，关注学生学习爱好的培育和思辨实力的提高。一、语言感召，唤起情感体验任何一篇文学作品都是作者以美丽的文字表达剧烈感情的产物。阅读教学中，老师应把握课文的感情基调，以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动，在“以情会文”的过程中，使体验更加靠近课文的思想感情。在最佳路径这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的须要，我或绘

28、声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，令学生如临其境，完全沉醉在那感人的故事情节之中。这样，既丰富了学生的想象，发展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对文本主旨的理解二、角色参加，激发学习爱好“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，阅读教学也是这个道理。假如没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。课本中有许多文章具有较强的故事性，人物特性也很显明。教学中，假如老师能让学生亲身经验文中角色的动作、语言，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲、共乐共怒，无疑能使学生对文本感到真实、亲切，从而强化感受，进而引发共鸣，并且在共鸣中

29、动情。教学中，我以“假如你格罗培斯的秘书，你会怎样向工人说明电报内容”、“假如你是评委，你为什么把最佳设计奖颁给格罗培斯”、“假如你是格罗培斯，你想对后辈说”等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”。这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中进行推想、想象，探究文中人物情感改变的轨迹，在角色参加、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想相识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生放开心扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激

30、发了他们飞扬才智的语言。学生的精神、情感、思想在美丽的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。角色确定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而又是与教材相关的角色，会极大满意学生主体的生命须要，他们会以“主体”的身份去触摸课文精彩的内蕴，不由自主地去感受，去体验，去表明，往日“被动接纳”的角色会变成“主动参加”的角色。教学时，老师要努力发挥这种“有我之境”产生的巨大而无形的导引效应，想方设法调动学生以往积累的生活、情感、学问等因素，以他们自己独特的感情和阅历模式介入和参加到对文本的解读中去，让他们充分经验自读自悟、自主探究、移情体验的过程，不断释放自我潜能，不断蓄积情感，使他们的体验真实而多

31、元且不断深化，进而实现各对话主体在互动交往中的超越与创新。三、有效的默读，是激发思维的火花学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分留意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静静静地持续了四五分钟，培育了学生的良好的自学实力，如在学生自由默读其次大段时，让学生圈画出很多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？再通过两种迥然不同的方法和结果的对比，思索假如自己作为一位买主会如何选择？思索老太太的方法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。四、注意前后学问的运用我校始终在对学生积累、驾驭、运用成语进行探讨，加

32、上我们是首届国标版教材，其中对成语的积累特别重视。四年级学生已经积累了一部分成语，已经到了应当充分引导其运用的阶段，因此在课堂教学中我尽力地做着，希望学生能学以致用，这样不仅记牢了成语，学会了运用，使语言简练有劝服力，还进一步提高了学生学习成语的爱好。在教学时引导学生理解体会格罗培斯仔细工作时，让学生用所积累的成语进行概括，用成语归纳老太太和其他人卖葡萄的不同结果，不仅让学生在实际的学习中学会了正确运用成语，而且使得课堂气氛更加活跃，学生的学习热忱得到了充分的调动，思索碰撞中培育运用成语的实力。另本节课整体感不太强，假如在课始干脆以：上节课同学们给课文的段落加了小标题是遇到难题深受启发完成设计

33、获得最佳，那格罗培斯究竟遇到了什么难题？这样处理的话就更好了。最佳路径教学反思 篇11最佳路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。这篇文章内容挺长的，但读起来感觉文章的故事性并不强，也缺乏趣味性。那如何能吸引学生的眼耳，发挥他们学习的主动性呢？这成为我执教的首要难题。“迪斯尼乐园”，对了，乐园对于孩子们的诱惑力是特别大的，因此那些活泼可爱的卡通形象肯定会提高他们的阅读爱好。于是，在教学一起先，我就和孩子们聊起了这个话题。孩子们的兴致来了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等，说得是井井有条。趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一

34、个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？那为什么说格罗培斯的设计是最佳路径设计呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。除此之外，我感觉以下四处在今后的教学中也值得我接着深思。1.在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的？从而让学生深化理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄

35、发。2. 在叫小挚友学叫卖这一环节中，我让学生说说什么叫叫卖？接着又让学生来学着叫卖几句？这样由文字到情境，既帮助学生理解，又活跃了课堂。3.在格罗培斯大师恍然有悟的这个环节中，我让孩子们来试着说说这时的大师会怎么想？会自言自语些什么呢？这也很好地对学生进行了语言训练，学生的感悟真实。4.在课最终，让学生说说最佳路径给了我们什么启发？相机出示一些相关的格言，如“换个角度，就是创新”等，再让学生读一读，这可以让学生对思维有更深的理解。最佳路径教学反思 篇12最佳的路径这篇讲读课文用平白朴实的语言向我们讲解并描述了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的

36、方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。这个含义深刻，令人回味的故事，能赐予学生许多东西：一是赐予了学生“自由”；二是告知学生重视思索所遇到的一些现象；三是遇到问题，不要随意放弃，要学会用多种方式来解决问题；四是灵感须要立刻记录。但这么多东西不能毫无取舍地都教给学生，其中引导学生明白敬重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择是文章的重点，其他只能在教学中渗透。这一课时的教学策略是紧扣重点语句，引导学生研读，层层深化地理解内容，把握文章思想内涵。详细的过程分四大板块：第一板块，复习导入。首先有选择地出示部分词语：格罗培斯 微乎其微 大伤脑筋 无人看管 深受启发

37、撒下草种 提前开放 铺设小道 最佳设计让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。在学生回答的基础上，我创设问题情境：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，详细的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最佳路径奖应当颁给格罗培斯吗，他称得上是大师吗？以此问题为切入点，引导学生深化阅读文本。其次板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说，刚才的问题能极大地激发学生的探究爱好。在问题的引领下，先让学生自主研读其次自然段。在组织沟通中，出示重点语句，抓住“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导细致品读。引导体会

38、格罗培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上大师吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。第三板块，感受敬重他人，给人自由的人文思想。这是本课的核心内容，也是最大的难点。先让学生像学习其次段一样，先研读34自然段，探讨格罗培斯是否称得上大师。沟通中，若学生谈到格罗培思的创新思维，则赐予确定和激励。但是，对于这种设计策略中所体现出的人文思想学生不大能留意到，或者体会不深。为此，设计了3个层层深化的问题：1、老奶奶和其他园主采纳的方法有什么不同？假如是你你会去谁哪里买葡萄，为什么？让学生体会老奶奶做法的好处。2、抓住司机的疑问，启发学生想像司机与格罗

39、培斯的对话，让学生能将卖葡萄老太太的做法与格罗培斯的启发相联系。、通过学生的说话训练：理解格罗培斯的做法。接下来，再一次回到中心问题：你觉得格罗培斯是大师吗？并进一步引申：格罗培斯的大师之大，大在何处？学生就能够相识到，大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在精益求精的精神，更在他敬重人，为人着想的人本思想。从而深化相识。从更高的层次上理解了课文。第四板块：拓展迁移。我设计了这样一个情境学了这篇课文，你肯定有所启发吧！请写成一段话。同时给格罗培斯设计一段颁奖词。将读与写有机地结合起来，同时也能让学生学有所获。最佳路径教学反思 篇13最佳路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文主要向我们介绍

40、了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。在一起先教学时，我就和孩子们聊起了什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”。趁孩子们爱好高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最闻名的不仅有这些，连其中的路都很出名呢？你们想知道其中的缘由吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学生再一次读书。这次，孩子们读得速度明显放慢了。读完后，我没有急着让他们沟通，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。在三

41、个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知道时机已成熟，于是激励他们用自己的话说说读了课文后的收获。孩子们用自己的话谈了各自的体会。他们说到格罗培斯对迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，但正值他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法给了他启迪。于是，他让员工撒下草种，提前开放，其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由，任其选择，正因为他敬重、信任人们，所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。说实话在沟通各自的收获时，许多学生的体会谈得相当精彩。学完了课文，我深有感受，许多时候我们做老师的没能给学生一双慧眼，或者说擦亮学生的眼睛，让他们去发觉、去探究会有意想不到的收获。总之，在教学中我主要从以下着手

42、：一、按部就班：引导孩子快速提取、概括信息。二、紧扣词句：感受设计之难。三、读懂两种卖葡萄的方法四、自读谈体会，懂得什么是最佳。最佳路径教学反思 篇14这是一篇内容生动、意蕴深远的课文，向我们介绍了世界建筑大师格洛佩斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。着重向我们介绍了他从一位老太太“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放的”的设计策略,最终被评为世界最佳设计的过程。让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟，力求完备工作看法，学习他擅长视察，擅长思索，勇于创新的精神，充分意识到敬重他人，信任他人给人自由与选择本身就是最好的选择，这个难度很大，对教者要求也很高。另外文章的故事性

43、、趣味性都不强，却要引发学生这么多的感受，如何能吸引学生的眼球和耳朵，就成了我们前面的首要难题。一、“给人自由，任其选择。”为解决上述难题，我们在教学时大胆设计，以“给人自由，任其选择”为线，采纳了“自主探究”的教学模式，给学生自主，让学生自由选择自己喜爱的段落自主学习。以期让学生在学习中亲身体会到受到敬重，得到信任的感觉，从而更深地体会“给人自由，任其选择”的优越性。从而达到理解课文感悟精神的目的。这就要求教者不仅要深化地钻研教材，了解学生，还要有很高的课堂驾驶实力，因为假如处理不好势必会形成老师被学生牵着鼻子走的现象。备课时，我们充分探讨：想象学生可能会选择的段落，如何应对，如何引导，如何

44、体会，都作了充分的打算。在今日的教学中教者应对自如，充分展示了放与收的度，既给了学生应有的自由，又让学生自如地回到课本，回到学习中来，充分领会了格罗培斯工作严谨、设计力求完备追求最佳的工作精神，他从老太太那里得到启发，确定“撒下草种,提前开放”，让学生充分体会到，只有擅长视察、擅长思索，才能有所创新。二、思索碰撞中培育运用成语的实力我校始终在对学生积累、驾驭、运用成语进行探讨，加上我们是首届国标版教材，其中对成语的积累特别重视。四年级学生已经积累了一部分成语，已经到了应当充分引导其运用的阶段，因此在课堂教学中我们尽力地做着，希望学生能学以致用，这样不仅记牢了成语，学会了运用，使语言简练有劝服力

45、，还进一步提高了学生学习成语的爱好。教者在教学时引导学生理解体会格罗培斯仔细工作时，让学生用所积累的成语进行概括，不仅让学生在实际的学习中学会了正确运用成语，而且使得课气氛更加活跃，学生的学习热忱得到了充分的调动。三、合理运用插图，激活课堂气氛。因为这是其次课时，在第一课时中，我们已经运用了插图让学生体会了迪斯尼乐园的吸引人的地方，其次课时教学中为了持续这种感觉，我们以插图为背景出示课文内容，旨在让学生在感官上再次领会它的景点美、路径美。为学习设计情境，为课文增加趣味性。出示了以后发觉它也的确吸引了学生的眼球，增加了学生学习的乐趣。四、有效的默读，是激发思维的火花学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。教者在本课内充分留意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静静静地持续了四五分钟，培育了学生的良好的自学实力，我们很兴奋地发觉学生在充分与文本对话的基础上，在老师的谆谆教导中领悟了课文内容，体会到了格罗培斯的工作看法。学生言语的沟通，思想碰撞，情感的升华给我们留下了深刻的印象。以上就是我们四年级组在备课所设想和上课的状况，我们觉得已达到了目的，它是一节胜利的课。当然这节课中也存在着一些问题：如教者教学时随机处理突发事务的实力还有待加强等。