浅谈小学语文阅读教学中和谐师生关系的构建.doc

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1、浅谈小学语文阅读教学中和谐师生关系的构建1 营造民主、和谐的课堂教学氛围,激发学生的学习兴趣培养学生的阅读兴趣,教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系,努力将自己的心理调适到符合儿童特点,符合教学内容需要的状态,将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂,这样不但可以活跃课堂气氛,减少学生因学习紧张引起的心理压力,而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识,激发了学习兴趣。学生敢于说话,敢于争辩,无所顾忌,往往迸发出智慧的火花,透露出创造的萌芽。如小学语文课本桂林山水中有这样一句话:“我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过枫叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。”当我让一名平时阅读不太好的同学读

2、完这句话时,有好多同学都笑了,有的还窃窃私语。我没有制止笑的同学,也没有说读的学生,而是把“似”这个字板书到了黑板上,说:“同学们,刚才读的同学给我们提示了个字,我板书在了这里。同学们有话说吗？”这时,教室里静下来,同学们都认真地举起了手,说明了“似”是个多音字并且组了词,点明了在本文中的读音、意义。我又说:“刚才这名同学虽然读错了这个字,但是他比以前已有了很大的进步。一个是他能把这句话很完整地读下来了;另一个是他让我们大家加深了似这个多音字的理解,并且也启示我们以后遇到多音字应怎样做。”我说完后,同学们都鼓起了掌,这个读错字的同学脸上也泛起了红晕。显然,这名同学已充分认识到了自己的错误,并感

3、受到了老师和同学们对他的期望。这样,既把学生由迷途引到正路,激发了他们的兴趣,又增进了师生感情。2 以爱为前提,以全面提高学生阅读能力为中心,大胆实验读写结合在语文阅读教学中,我注重新课程理念与实践相结合,创设合作、探究的学习氛围,使学生在矛盾中发现,在发现中探索,在探索中发展;坚持“一个也不能落下”的原则,关心、鼓励后进生,大胆培养他们读写结合能力;努力探索适于学生全面发展的教学方法。我曾接过一个语文基础较差的班,口头语言与写作能力较差,经过一段时间的教学,我发现这个班基础较差的主要原因,就是上课纪律乱,学生上课没有积极性,后进生太多。我冥思苦想、寻找对策。首先,我多方面进行正面引导、说教,

4、让学生轮流当纪律班长,培养他们的自觉意识。最难的就是后进生的转化。他们有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;甚至有的故意违纪,离校逃学。对此,我常常“换位思考”,从后进生的角度考虑问题。我想:只用批评和处分的方式是不能奏效的,必须尊重他们的人格,增强他们的责任心和自信心,在教学中先关注他们的读,再培养信心,用爱心去融化他们冰冻的“心理防线”,在爱中学会读写结合。3 合理设计课堂活动,让学生感受到他在教学过程中的主体性为确保学生在语文教学活动过程的每一环节都处于“动”中,教师除了让学生参与活动的准备工作以外,还必须根据学生的认知规律,设计科学、合理、有序的活动程序,优化课堂结构

5、。如在搭石这节课中我设计了我能行这样一个活动环节,在这个活动环节的程序设计中,先以充满激情的语言导入情境,继而“选评委”抢答案掀起第一个小高潮。在汇报“从文中发现的美”时,由于每人都想表现自己对文章内容的理解,所以会磁石般地吸引学生。“发现生活中的美”虽然要求较高,但满足了孩子的表现欲。阅读感悟是学生获得审美体验的重要途径。如我在教学鸟的天堂一课时非常注重学生的审美体验,首先采取了激趣导入,让学生根据自己平时的积累,想象回归自然,畅谈一下大自然的美丽,让学生对美有一种追求。其次,在阅读中让学生从语言文字中感受大榕树和百鸟喧闹的美丽风光,让学生品词析句,然后用多媒体展示“鸟的天堂”的美景,学生的

6、感触会更深、美得更真,使学生对美有了向往和追求。这样,学生的积极性调动起来了,对课文的内容产生了极大的兴趣,很自然的成为了学习的主人,学生的个性得到了发展,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。再让学生把此活动的感受写下来自然也就水到渠成。4 尊重学习规律,做学生心中的“知心朋友”学生读写能力的培养一般经过准备期、酝酿期、明朗期及验证期,既需要灵感,更需要思考的时间。因此,在语文阅读教学中,对有些问题教师不要急于判断,让学生感受到你对他的希望。爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。”学生沐浴着老师的爱,师生关系才

7、能更融洽,更好地引发学生的学习兴趣,学生学习的积极性、主动性才能得到更充分地发挥。教育家罗杰斯认为,教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围,给学生成功、快乐、友爱的享受。教师不再是高高在上的“师道尊严者”,而是学生的知心朋友,是可以倾诉任何内心体验的人。教师倾听每一位学生的心声,尊重他们的童心、童趣,包容他们“美丽的错误”,有利于学生发散思维的培养,建立平等的、朋友一般的师生关系。在课堂上,让孩子充分施展自己的才华,培养他们独立、自主地学习。总之,在语文阅读教学中,教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择,爱护和培养学生的好奇心,求知欲。课堂上允许学生插话插嘴,质疑问难,并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我,充满自信。让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做。只有这样语文教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展,学生的个性才能充分展现,学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。参考文献1小学语文新课程标准S.2孙立春.素质教育新论M.山东教育出版社.