二年级教学设计《观察物体》.doc

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1、观察物体教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级第三册第67页。【设计理念】随着小学数学教学改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学氛围，强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。在本课教学中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，放手给他们一个自主探索的空间和机会，让学生在自我发现中发展，在自我发展中创新。观察物体主要帮助学生建立起初步的空间观念，发展他们的形象思维，教学时对教师要求较高，简单的粉笔黑板难以让学生体会知识，教师必须有充足的准备才能上好这堂课。为了上好这堂课我准备了精美漂亮的课件，和学生喜欢的卡通人物蜡笔小

2、新作为学具，甚至把数码相机拍的照片也带进了课堂。【学情分析】这些内容的教与学，是在学生已经在一年级接触到位置教学的初步特征，并会认识位置的大体方向和具体所在位置的基础上进行。小学生从学习位置方位到观察物体，是空间形式上的一次飞跃。已有的生活经验：学生通过不同的物体观察的学具的认识，认识到站在不同位置上观察物体所看到的形状可能是不同的。1、二年级的学生活泼好动，已有初步了解决问题的一定能力和一些生活经验。经过对班学生的了解与调查，知道学生对空间的直观教学比较感兴趣。班给学生同时存优、中、差个体差异。 3、在教学中多向学生提供自主观察活动机会，让学生在亲身经历中构建知识网络，形成知识体系，掌握方法

3、。从而对事物的看法有整体的认识。二年级学生学习该内容可能遇到的困难：1、理解从不同的方位观察存在一定的困难。2、对于站在同一个位置是否能看到长方体的几个面学生对这个概念比较模糊，难于转化方位。突破方法：用“活动式”教学，将长方体的面观察后起名字，并为了让学生很好的区别你看到几个面用不同颜色区分还原为生动活泼活动观察的知识生成过程。用“自主探索” “实践活动”和“合作交流”等教学方法，通过学生亲身经历，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生潜能，让学生学有用的数学知识。【教学目标】（一）、知识与技能：通过对事物的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体会有不同的结果。（二）、过程与方法：学会根据

4、看到的不同形状正确的判断观察者所在的位置。（三）、情感、态度和价值观1、在观察物体的过程中培养学生初步的空间观念和对数学的积极情感，体会到生活中处处有数学。2、对学生进行守纪律、有秩序良好养成情感教育。【教学重难点】教学重点：体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。教学难点：学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。【课前准备】1、多媒体课件2、课前准备好长方体模型、正方体、球，卡通蜡笔小新玩具；图片等。3、学生分好四人小组，选好组长。【教学过程】一、创设情景，设疑生趣（出示课件故事动画）1、师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的名称叫盲人摸象请认真听！（课件：出

5、示动画，播放故事）2、师：咦！刚才发现很多同学边看边笑啊，为什么觉得好笑呢？生1：摸到的是大象的牙，像萝卜；因为盲人看不见整只大象，摸到一部分都说是大象。生2：大象耳朵像簸箕，生3：摸到大象的腿像坚实的柱子；生4：摸到大象的尾巴像一条细细的绳子；生5：摸到大象的背像平坦一张床；好笑。3、师：小朋友都知道“盲人摸象”故事中的每个盲人都只摸到大象的一部分，结果认识不全面,闹出了笑话。【设计意图】：以“盲人摸象”的故事引出“想象物体”游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感

6、悟到观察物体要从不同角度全面地去观察，从而引导学生感受到局部和整体的关系。）【专家评析】：以“盲人摸象”的故事引出“想象物体”游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到观察物体要从不同角度全面地去观察，从而引导学生感受局部和整体的关系。二、确定方位师：今天我给大家带来了一件礼物，下面来猜一猜桌面摆的是什么礼物？（ 蜡笔小新 ）喜欢吗？（一）小组内交流观察蜡笔小新1、请你悄悄告诉（小新 ）你坐在（它）的哪一边？，你对小新都说了什么？（学生汇报）例如我坐在小新的前面、后

7、面、右面、左面。2、谁坐在小新的前面请站起来；坐在小新后面的同学像小兔跳一跳；坐在小新右面的同学拍拍掌；坐在小新左面的同学向老师挥挥手，师：知道你们分别坐在小新的前后左右面。3、哪么从你的位置来看到小新是什么样的？咱们现在面对着它来观察，要求：以四人为小组观察，（观察的时候手不要动，头不要偏）你看到了它什么？先告诉组里的小伙伴吧！（学生汇报：你坐在小新的哪一边，看见了什么？请一个小组来说一说。）（二）、与对面同学交换位置观察：师：刚才你们在自己的位置上观察了小新。下面咱们换换位置再观察，好吗？ 1、请坐在小新前面的同学跟后面的同学换换位置观察； 2、左边的同学和右面的同学换一换。（来，动作轻轻

8、的，注意安全。）师：现在你又坐在小新的那一边，看见了什么？和你刚才看到的一样吗？从前面看到的和后面不一样。咱们小朋友下位到小新的左右再次观察一下，现在观察的一样吗？3、全面观察小新的前后左右四个面。师：咱们坐在自己的位置上只能看到小新的一个面，怎样才能看到小新的前后左右，那才过瘾呢！有什么好办法吗？在小组里试一试你的方法？生1：例如从上面看。也可以用镜子来照着它的每一个面看。生2：照相片传递给同学看，同学也可以一个一个转，团团转，好小组试一试看。看清楚了吗？好极了；生3：把小新挂起来一转就能看到。生4：用放大镜，如果我们不动，能看到小新的前后左右吗？这样行不行？（怎样做，转动小新。啊！你的办法

9、好极了！生:5：小新自己围着同学们转一圈，（演示一下）生6：也可以我们围着小新转一圈，4、同学们，想试试刚才好的办法吗？围着小新团团转。5、现在换了一次位置看到什么？和刚才看到的一样吗？为什么不一样呢？继续再转几次，在小组里说一说。生1：因为我们调换了位置，所以看到的就不一样。生2：因为小新的每一个面长得都不一样。生3：我们观察的方向不同，所以看到小新的样子都是不一样的师：同学们，我们今天观察了什么？板书课题（观察物体）6、小结：通过观察，我们发现，从不同的位置观察到物体形状不一样的，对，如果我们只观察物体的一部分，对物体的认识就不够全面。【设计意图】：在上述的活动中，问题的设计是开放的具有一

10、定的挑战性，观察活动是自由的，能使全体学生主动参与进来，这就能改变以个别学生的思维与活动替代全体学生思维与活动的现象。同时，课堂的重心下移，师生间、生生间的互动性大大增强，教师可以捕捉更多有用的教学资源。）【专家评析】：本课的观察物体要使学生学会从不同的位置进行观察，判断看到的图像；体会到从不同的位置观察物体，看到的图像不同；并能根据看到的图像判断观察者的位置。为了实现这一教学要求，教师组织了具体的观察活动，利用学生喜欢的卡通人物蜡笔小新作为素材，提高学生学习兴趣，并让学生多次换位观察，增强了学生的体验，有效地突破了教学难点。三、师生互动，探究新知 （一）初步感知1、课前，老师拍了小新的照片，

11、同是一只蜡笔小新，照片为什么不一样呢？（小组里说一说）生1：站在不同的位置拍，所以小新不一样；生2：老师可能转动位置来拍的。2、小结：看来小朋友不仅善于观察而且爱动脑筋。对，我们站在不同的位置所以拍出来的形状不一样。3、师：下面老师想邀请小朋友们来做做游戏，乐意吗？课件出示小新我任意指一张你们认为应站在小新的哪一边能拍到，就快快跑到小新的这个位置上，准备！（1、2、3开始）都站好了吗？再来一遍，不要站错位置啊！这次好整齐好厉害啊！四、巩固新知，完善认识：师：我又给大家带来另一件礼物，看是什么？（出示长方体）1、你们先猜一猜我们在一个位置上最多能看到长方体的哪几个面？生1：两个生2：四个生3：一

12、个生4：三个2、师：哪么到底是谁猜得对呢？我们现在坐在自己的座位上不动，看看你能够看到它的几个面？是什么颜色的？生1：我看到了两个面，是紫色和蓝色的。生2：我看到了一个面，是绿色的。生3：我看到了三个面，是绿色，紫色和蓝色。生4，生53、师：刚才我们是坐着看的，现在想站起来看一看吗？“想”4、师：你现在看到的又是几个面呢？是什么颜色的？5、师：有同学看到四个面的吗？生齐说：没有6、师：没有看到三个面的同学，那你就找个位置看看，现在看到了三个面了吗？生：看到了。师：通过刚才的观察，我们知道在一个位置最多只能看到长方体的三个面。师：老师已经把我们能够看到的三个面的正方体拍到屏幕上，你能给它的每个面

13、起个名字吗？（正面、侧面、上面）【设计意图】：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动。并从不同的角度体会在一个位置最多只能看到长方体的三个面，进一步运用已有的生活知识给长方体的不同面起名，增强了学生自主学习的信心。）【专家评析】：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动。并从不同的角度体会在一个位置最多只能看到长方体的三个面，进一步运用已有的生活知识给长方体的不同面起名，增强了学生自主学习的信心。）师：刚才我们一直在观察物体，开心吗？下面老师带你们出去玩一玩好吗？我们去课间活动啦，起立，出发啦！律

14、动播放歌曲：春天在哪里咦，他们玩得高兴，就拍了几张课间活动的照片，7、说一说：出示课件：出示照片分别说出是那一面。（是拍的什么面？）走着，走着，咦，三位小朋友他们看到了什么？ （汽车）他们看到的汽车是一样吗？为什么？师：他们分别看到汽车的哪一面？生：因为他们站的位置不同所以看到的汽车不一样。8、看一看，说一说，同学们玩累了，就来到茶室休息品茶，三个同学站在茶壶的不同位置，9、聪明的小朋友你知道下面的茶壶分别是谁看到？课件出示茶壶不同的面。【设计意图】：由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生

15、的空间想象能力。）【专家评析】：（给学生设置说一说、看一看、认一认的活动环节，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）小结：你们真会善于观察，善于动脑筋。五、解决问题，运用新知 （一）连一连，说一说。（完成书本P67例一“恐龙图”）师：刚才老师带大家活动看到了蜡笔小新和汽车，现在我们回到教室里，小亮和小红他们也带了礼物，请打开书本67页看一看！（课件出示课本67页主题图），是什么？恐龙。他们观察得可仔细了，很快就说出自己看到的样子。你能很快说出这些图是谁看到的吗？说说你理由。（二）做一做（课本P67“做一做” ）（打开书本第67页）师：小明、小芳和小红还把三

16、本数学书叠在一起观察，你知道他们分别看到书的哪一面？【设计意图】：通过说一说、看一看、连一连、做一做等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受数学就在身边。）【专家评析】：通过让学生在书上连一连，做一做，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。（三）猜一猜（课件出示）1、四个小朋友分别在房子的不同方向拍了一张照片，你能很快猜出下面的图片是在房子的那一面拍的吗？你是怎样判断的依据，再四人小组讨论。学生汇报时，重点提问他们判断的依据，引导他们说出第一张有门，有窗，所拍的是正面，第二张拍的烟窗只有一部分，所是从左面拍的。2、提问：大家觉得拍的怎么样？你

17、最喜欢哪一张？你喜欢照自己的那一面呀？我们通常拍照都是拍哪一面的？师：绝大部分的同学都说喜欢正面拍的，因为正面拍的漂亮点。【设计意图】：由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的四幅图分别是从哪个方向拍的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。）【专家评析】：给学生设置想一想、判一判的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）六、拓展延伸：1、这节课我们学习了什么？观察物体，观察了什么？（蜡笔小新、长方体）好玩吗？2、，小朋友，下面，请同学们闭上眼睛想一想，在咱们生活中数学里有没有物体是从它的左面和

18、右面，前面后面，甚至是上面和下面观察的形状是一样的？有吗？学生回答：（正方体、球）教师演示实物。还有吗？【设计意图】：通过拓展延伸想一想、猜猜看有难度等活动，再次加深学生对整体物体不能只看他的局部，重要的是全面而且是有可能看到形状是不一样的。激发学生的思维火花的碰撞兴趣，使学生进一步感受数学就在身边。）【专家评析】：通过让再次猜想，加深对本节课的教学难点的延伸和理解，激发对学习数学的兴趣，让每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。七、归纳总结。小朋友，这节课你感觉怎样？能给大家说说吗？ 生1：今天我通过学习知道了观察物体只要方位不同，结果可能不一样。生2

19、：从不同的位置观察物体，结果不同。板书：（从不同的位置观察物体，看到的形状可能不一样）师：强调观察物体有些是可能不一样。有些物体的形状是一样的。【专家评析】：对所学知识进行总结回顾，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）八、互动评价：过渡：今天这节课谁学得最棒！咱们来评价评价。1、你认为这节课谁表现的最棒！棒在哪里？你还有什么疑问，咱们都可以来说一说。请同学到讲台前说说，（因为他爱动脑筋）。2、老师布置一个要求，回家站在不同位置观察家里的物品，说给爸爸妈妈听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说的非常好！【设计意图】：对学生进行家庭主义教育，使学生爱家、爱学习，把学习到的知识运用到生活中去。而且本节课有效的教学是通过课堂重心下移来实现的。干脆的“放”是为了留给学生更多独立思考解决问题的时间与空间；灵活的“收”看重的是学生思维过程的展现，有序有效的引领让每一位学生得到发展。）【专家评析】：对学生进行家庭主义教育，使学生爱家、爱学习，把学习到的知识运用到生活中去，更重要让父母与孩子交往沟通的一个重要的方法。）九、板书设计观 察 物 体 正面 侧面 侧面 后面从不同的位置观察物体，看到的形状可能不一样的 - 10 -