小学语文课堂教学设计新走向（新）六.doc

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1、定，犯小错误；长大了就会违法犯罪。（学生静了下来，但从他们的表情可以看出，他们还是想不通：为什么必须要放掉那条大鲈鱼呢？）本案例中，教者在学生的独特体验与文本价值观发生矛盾冲突时，采取了强硬的说教：“规定是每个人都应该遵守的。”甚至略带点威胁：“小时候违反规定，犯小错误；长大了就会违法犯罪。”从学生迷惘的表情可以看出，学生心头的疑惑并没有解开，语文学科的人文熏陶的目标也没能达到。由此，我们产生了深切的思索：在人文内涵十分丰富、课文主旨特别明确的课文教学中，应该如何引导学生深化认识，回归课文潜在的价值理念，把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣这一层面上来？（师引导学生品味文中

2、描写汤姆放鱼时心情的句子，学生说出了“遗憾”、“失望”、“惋惜”、“倒霉”、“万念俱灰”等词）师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演爸爸。（众笑）先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演）师（扮演儿子）：（拿出一张纸当鱼，作势往上拖）生（扮演父亲）：孩子，你必须把这条鱼放掉。师：为什么？生：现在是晚上零点离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。生；不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。师：不就两个小时吗，规定是

3、死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。（众笑）生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊叹）师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（众笑）师（做害怕的样子）：爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。生（摸摸老师的头）：对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑）师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿

4、子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。（生齐读爸爸的话：不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。）师；喜欢这样的爸爸吗？为什么？生1：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。生2：我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。（齐读课文最后一节）师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管都）师：生活中有哪些规定要自觉遵守，请你有上“不管都”这组词语。生1：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。生2：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。生3：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。生4：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有人要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）从这个案例中，我们可以看出，在学生的体验违背文本价值取向时，教者没有采取生硬的说教，而是巧妙地创设了表演情境，让学生在体验父亲角色中认识到“无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的”的道理。接着以一句句引发思考的提问，将这种正确的价值观渗透到学生3