浅谈语文教学中学生情感的激发.doc

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1、浅谈语文教学中学生情感的激发 语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到，要激发学生的情感就要从以下几个方面努力： 一、开门见山，引入情境。 语文课教学之初，教师可以采用图片、幻灯、录音、录像等多种形式创设生动感人的教学情境，使学生产生共鸣，使他们快速进入课文的情感世界之中。如教学朱自清的春，教师可先放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情。或放一段有关春天的音乐，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。又如教学冰心的小桔灯，教师可要求学生自制小桔灯，在导入新课之前，将自己的作品展示出来，引起学生

2、的集中注意和有趣思考，引起学生寻求探索新知的积极性，为学生理解新知识提供感性材料，也为学生架起了从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。从而激发学生思考：冰心奶奶笔下的小桔灯该是怎样的呢？它在文中象征着什么？ 二、巧设悬念，引人入胜。 教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学孔乙己、变色龙等小说类，故事性强的这一类课文时，教师可采用这种方法去激发学生的情感。 三、巧设疑问，启发思考。 教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思

3、维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。如教学最后一课时，可设计这样的提问：小弗郎士为什么会从一个不爱学习的孩子变成一个热爱法语、热爱祖国的孩子？韩麦尔先生最后的动作对表现主题有什么作用？ 四、故事吸引，情节感染 中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入

4、学习。如教学杨修之死时，可先联系三国演义中的祢衡之死的一系列故事，加强学生对曹操个性的理解。 五、触类旁通，举一反三 把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学济南的冬天可让学生回忆故乡冬天的景色；教学春时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。在教学朱自清先生的背影时，可让学生讲述与自己父亲间发生的最感动的事，体会父爱。 六、抓住重点，凸显主题。 教学中，教师可抓住文中的重点加以点拨，这样，就能使学生一下子领悟到文中所包含的情感。如教学卖炭翁时，教师可就“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的“愿”字，剖析卖炭老人复杂、矛盾的情感，激起学生对卖炭老人的同情，对封建制度的憎恨。 七、故意留白，意味深长中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者去驰骋想象，进行再创作活动。语文教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生去体验课文情感。如教学我的老师时，教师可不分析课文的主题思想，而让学生反复阅读读课文，结合课后练习、预习提示及有关资料，去体会作者所要表达的情感，归纳主题思想。总之，教无常法，教师只要根据所学内容，灵活采用适当、有效的教学方法，就会达到令人满意的教学效果。