如何引导中学生正确对待流行音乐 (2).doc

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1、如何引导中学生正确对待流行音乐 摘 要：中学生喜欢音乐、喜欢唱歌，他们从各种媒介中获得自己喜爱的音乐形式、音乐作品、创作者及演唱者的相关信息。因此，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。引导中学生正确对待流行音乐不仅是适应当今的社会现象，而且能让学生对另一种音乐形式有所了解。关键词：流行音乐；民族音乐；通俗音乐；正确对待我们民族优秀的音乐文化是任何一种音乐形式所不能比拟的，除在进行正常的音乐教学之外，“把流行音乐引入音乐课堂”这是音乐课程设置中的一个新的挑战，也是一个不可避免的过程。笔者对中学生做了一次问卷调查，调查结果表明：95%以上的学生喜欢流行音乐，每

2、个学生都能列举出一大串流行歌手的名字：周杰伦、潘玮柏对他们的作品，更是了如指掌；就“你希望老师怎样上好音乐课”这一问题，很多学生都希望在课堂上能听到自己喜欢的流行音乐；学校举行歌咏比赛，学生绝大多数唱流行歌曲，较少有学生记得大刀进行曲松花江上，更令人惊讶的是有人连义勇军进行曲的歌词也不能唱全，这不得不让人忧虑和反思。笔者认为，引导学生正确对待流行歌曲应做到以下几点。1 正确认识、对待流行歌曲流行歌曲作为一种音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易于接受。虽然没有高雅音乐生命力强，但并不能因为它是流行的，就将其贬得一文不值，一味排斥。把高雅音乐捧上天，在课堂上绝对禁止流行音

3、乐，这样做也是不现实的，学生会产生反感的情绪。音乐教师不能错误她认为自己是专业学校的毕业生，就鄙视一切流行音乐，禁止学生听唱。因为任何一种音乐形式都有其独到之处，有相当一部分流行歌曲艺术性较强、旋律优美、歌词内容健康、贴近生活、容易抒发感情。应让学生们在音乐教师的正确引导下有选择地学唱、欣赏流行歌曲。2 正确认识青少年的心理和生理特征中学生正处于青春发育时期，在这个时期他们的心理和生理都具有很明显的变化，性意识迅猛觉醒，涌动，对异性充满好奇和渴望，对朦胧的爱情生活十分向往，对外界事物产生深厚的兴趣，接受模仿能力非常强。同时他们心理发育和自我控制能力还不够完善，对人生、对生活的思考欠周全。而流行

4、歌曲绝大部分涉及情感生活节奏明快，比较符合青少年十分肤浅的爱情观和欣赏特点，决定了他们对流行歌曲的偏爱。中学生现有的知识结构，使他们还没有具备完善的鉴赏能力，还不能区分它的优劣，按照自己的喜好全盘吸收流行歌曲，难免会受到负面的影响。关键在于教师精心备课，对歌曲和欣赏的曲目仔细推敲和筛选。3 灵动随机地发掘流行音乐使用价值灵动是指在课堂教学中，教师关注学生的审美注意与审美兴趣，尊重学生的审美需求。及时有效的进行教学内容的拓展与延伸。中学音乐教材内容有限，我们要真正培养和维持学生对音乐的兴趣，还必须注重课外音乐内容的收集，并根据学生的审美需求进行有目的、有选择、有引导的教学延伸。“流行音乐”冲击中

5、学校园，作为音乐教师应变“堵”为“疏”，使“流行音乐”为音乐教学起到作用。在音乐课堂上，应当把这类有健康内容的音乐介绍给学生，丰富学生的知识面，让他们把最真实的情感流露出来，这样的情感体验能提高学生学习音乐的兴趣，让学生不再感到音乐课的单调与乏味。3.1挖掘内容价值流行音乐作品作为补充、附加的内容出现在课堂上，可以另一种面貌呈现教学主题，丰富教学内容。一定要有的放矢地选择与当堂教学联系最紧密的作品，优中选优，宁缺毋滥。当代通俗歌曲里面融了许多不同的音乐元素，如，在我们学习民歌时，以往学生都是会：“哦，又是老土的东西，没劲！”而当我把王力宏的在那遥远的地方播放给大家听的时候，大家很高兴，“老师给

6、我们听流行音乐了”。我会利用这首歌把学生带进独特的民族风情之中，而且他们可以说出好多的歌手来对应课堂的教学，此时我感到有些欣慰。如梁静茹的茉莉花使我们走进了飘逸的南国风情，而周笔畅的浏阳河带我们走进了醇厚的中原美韵通过几节课的嫁接，学生们对民歌没有以前的反感了，反倒要模仿音乐人来创作。我觉得我在期中也收获很多。我在课堂中找到了与学生的互动和无比的乐趣。在京剧单元中，我利用了王力宏专辑心中的日月，陈升的北京一夜打开了尴尬的局面，同学们特别喜欢京剧的脸谱，并利用课余时间画给我看。此外还有周杰伦，陶吉吉等部分歌曲；另外还有爵士风格，拉丁风格等歌曲，这些歌曲都涉及到教材里的一些基本知识，我们完全可以大

7、胆地拿来利用，由浅入深向学生传授这些知识点。3.2挖掘形式价值在与学生在交流中笔者发现，大部分学生对流行音乐的认识相对浅薄，多停留在“喜欢”的表层，不能更深入地阐述。其实这些歌曲中有些蕴藏着教材音乐的知识。（1）在音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲及音乐作品的掌握。节奏教学除了采用节奏模仿、打击乐训练等方法外，将流行音乐引进课堂，如双节棍、霍元甲，那种鲜明的节奏感、独特而新鲜的风格韵味，很容易激发起学生的兴趣，当我把亚非音乐神韵带到了学生身边时，此时学生兴趣很浓，我们利用手头有的工具进行模仿。而那种近乎于“念歌词”的演唱方法，更让学生联想到

8、他们平时学的“按照节奏读歌词”的方法。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）中学的音乐鉴赏中，我们提升学生的鉴赏水平，对器乐知识的介绍也可以通过流行音乐进行，比如周杰伦的菊花台，作品演奏中用到了东西方的多种乐器，其中就用到了民族器乐琵琶和葫芦丝。课堂内可由此歌入手引导学生对这些乐器的特色、地域、表现情感、适用范围等进行研究。学生潜移默化的走进了第丰富的民间器乐，在学生音乐鉴赏力还不高时，可以利用一些流行歌曲进行欣赏教学，让学生积极参与，当学生欣赏能力有所提高了，能以饱满的热情参与了，再欣赏教材中的重点曲目，这样形象地进行欣赏教学，学生就会稳步提高欣赏能力了。如我在介绍中国民族器乐时，找来女子十

9、二乐坊的演出专辑，让学生们在一首首乐曲旋律优美，激情荡漾的欣赏中，观摩了二胡、琵琶、竹笛、古筝和扬琴等乐器的演奏，充分认识了中国民族乐器的特点和许多新奇的演奏表现手法。了解了这种传统与现代、古典与民族、激情与沉着的结合的演奏，在兴致勃勃的气氛中提高了音乐的鉴赏水平。还有陈美的小提琴作品与古典小提琴作品的对比等等，为他们对比流行音乐与古典音乐打下基础。比如在介绍京剧表现手段念功时，先播放学生们都喜欢听唱的双截棍（周杰伦）使课堂气氛顿时活跃起来，在讨论时学生果然踊跃参与，各抒己见。3.3挖掘表现价值中学音乐课堂开展专题鉴赏是非常有必要的，这类课不仅使学生欣赏到喜闻乐见的作品，传授相关的音乐知识，更

10、重要的是引导学生进行有益的鉴赏，培养他们健康积极的审美情趣，面对纷繁的流行音乐世界，能够做出属于自己的客观理性的评价。传统音乐、民族音乐和西方古典音乐经过一代一代的流传，其艺术性得到了历史的升华和民间的认同，在任何方面都是无可挑剔的。只是由于传媒仅仅把流行元素进行了广泛传播，阻碍了人们对传统音乐、民族音乐和西方古典音乐的正确认识，流行音乐也可以提高学生的鉴赏能力。我们的课堂既不该为迎合学生趣味而让流行音乐唱主角，也不能眼中只有“阳春白雪”却无“下里巴人”。笔者在实践中主要采用以下三种方式引进流行音乐提高学生的鉴赏水平：（1）雅俗共舞，放眼光辨别良莠有些流行音乐容易满足人生理上的感性刺激和发泄需

11、求，而且在音乐的制作上也越来越粗糙。社会的音乐生活呈现出十分复杂的情况，良莠混杂美丑难辨，现实生活中，学生几乎每天都要被迫地接受许多音乐信息，这种无意识的听，往往都是“听而不闻”，照单全收，这种不良习惯如果不在音乐教学中积极地加以纠正，会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，会不同程度地影响着学校的音乐教育，所以对学生进行正确的引导非常重要。（2）雅俗共舞，对比中提升素养在整个高中音乐鉴赏学习中，流行音乐可以与古典音乐、民族音乐以及其它音乐类型的欣赏学习共时设置。必须承认，有相当一部分流行音乐吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的素材，得到了广泛的传唱，吸引爱好者深入了解素材音乐的原始面貌。

12、例如S.H.E组合歌曲不想长大的第二部分旋律完全采用莫扎特第40号交响曲第一乐章主部的主题，给人以清新热烈的感觉。在音乐教育中我们可以尝试将优秀的流行音乐和经典的音乐内容同时呈现，比较中发现各自的特色从而提高音乐素养。如在介绍京剧表现手段唱功时，师：平时大家听京剧、喜欢京剧吗？生：不喜欢京剧，喜欢听流行歌曲这个答案不在我的教学计划之内如果我忽略学生们的感受，照着教学计划往下进行，学生们一定没有兴趣听我上课，于是我临时改换了教学内容，将直接听赏变为比较听赏，既将内容扯入了学生的兴趣内，又不影响教学进程。“比较京剧与流行歌曲唱法的异同”这一问题的提出使学生充满热情，课堂教学效果比原计划的还要好。在

13、歌词的对比赏析中也能品出流行音乐与经曲音乐的各有千秋。在欣赏阎唯文的母亲时可以并置周杰伦的听妈妈的话，在欣赏刘和刚的父亲时可以并置周杰伦的爸，我回来了。（3）雅俗共舞，内化其高雅情致音乐学科主要特点是以情动人、以情感人、是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是与其他学科最大的也是最根本的区别。它要求我们音乐教师能借助音乐形象促进学生对音乐的感受、理解和表现。有些流行音乐可以形象地对学生进行思想教育。思想教育是学校教育的重要一环，音乐教学可以形象地利用歌曲形象地进行思想教育。有些流行歌曲是歌颂亲情的，如外婆；有些歌颂民族美德，如吴克群的将军令；有些歌颂民族文化，如青

14、花瓷；有些宣扬人生品质，如本草纲目、折子戏；有激励人向上的，如阳光总在风雨后当然，教学中，要尽力把握好“流行音乐进课堂”的尺度，既不应该因噎废食而放弃流行音乐的介绍，使课堂音乐教学陷入枯燥乏味的泥潭；更不能放任自流让流行音乐唱课堂的主角，使得学生的音乐素养停留在流行音乐界定的层次上，偏离音乐教学普及和提高学生音乐素质的基本要求。奥尔夫说过：“让孩子去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”学生是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是学生，其次才是音乐，学生比音乐更重要。我们可以让他们去实践，按照他们的想像、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个学生可以根据自己的条件去做他们愿意做的事。教学活动就是学生的活动。教学的最终结果就是要在学生身上体现出来。我也会让流行音乐在学生的生活中真正意义上的灿烂起来。总之，上好音乐课真的很不容易，我们要坚持不懈的学习、努力实践探索，深入学生的内心世界，才有可能把课堂变得色彩斑斓、妙趣横生！