微课程与现在教学的融合.doc

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1、 微课程与现在教学的融合 李凡摘要：微课是以教学视频为载体，以主题明确的知识点为内容，以短小精悍为特点的一种教学形式，随着网络技术的发展，正受到越来越多的关注。文中介绍了微课的背景和特点，将其与传统教学的特点作了比较，并从课堂学习、课后学习、随时学习的角度分别对微课与传统教学的融合做了阐述。 中国论文网 关键词：微课；传统教学；教学模式融合 当今是互联网高速发展的时代，伴随着90后大学生走进大学校门，“微”时代也悄然来临，在追求快速、高效生活节奏的当今社会，“微”更符合当代大学生的胃口，微课与微博、微信等被广泛应用的社会性工具软件一样，逐渐被90后大学生所喜欢。 一、微课背景介绍 在国外，以美

2、国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60-second Course 以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的the one Minute Lecture（简称OML） 为代表的微型教学模式是微课的雏形。1 2006年，萨尔曼可汗推出了可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域。2007年，两位美国化学教师在萨尔曼可汗的基础上，提出了“颠倒教室”（也可叫做“颠倒课堂”或“翻转课堂”）教学模式。这些都与微课极为相似，有异曲同工之妙。 在我国，广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了以微视频为中心的新型教学资源微课的概念。他认为，微课是指按照新课程标

3、准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合。1 二、微课的特点 1.主题明确 微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容。微课的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计；传统教学视频往往是一堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，可以说，微课是传统教学视频精华的浓缩。 2.短小精悍 微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学

4、环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。所以，微课视频的时间一般不超过10分钟，以5-8分钟为宜。 3.占用资源容量小 从大小上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。 三、传统教学的特点 1.教师是教学活动的中心 教师在课堂上生动的讲解与表述有利于调动学生的积极性，师生之间的

5、感情交流对学生在课堂上集中注意力、活跃思维、增强学习兴趣均有直接的影响。但同时，传统教学主要是靠教师口头讲解和板书来传授知识，书写板书往往会占用大量的课堂时间，尤其在绘制复杂的图表、图形时，不仅需要大量的时间，而且增加了教师板书的难度，往往影响教学的效果。 2.教师与学生之间面对面交流 传统的教学方法灵活性强，课堂上教师可以根据学生接受知识的情况及时调整教学的内容和方法，有利于学生更好地理解和掌握所学的知识；而且教师方便根据不同专业、不同班级学生的情况采用不同的教学方法，更好地做到因材施教。同时，教师自身的道德修养、学识品味、兴趣爱好、思维方式等都会对学生产生直接或间接的影响。 3.学生学习丧

6、失主动性 在传统的教学模式下，学生通过老师的传授被动的接受，这种被动接受知识的方式，导致了学生的不爱动脑、不爱问、不想问的习惯，这种方式束缚了学生的思维发展，也使学生的主动性渐渐丧失。 四、微课与传统教学模式融合 在知识更新日益加速的今天，前沿信息越来越多，传统教学方法由于教学方式单一，在课堂上提供的信息量相对较小，往往较难满足学生日益增长的学习需求。由于微课教学与传统教学方法有各自的优势和不足，因此，需要将两者有机地结合起来，取长补短，这样既能克服传统教学方法方法传授信息量少的不足，又将传统教学易于师生增强感情、活跃课堂氛围的优势发挥得恰到好处。 1.课堂学习：传统教学与微课穿插，提高学生的

7、注意力 据研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。课堂上一味地板书讲授，会显得乏味，失去学生的注意力，如果能在教学过程中穿插一个小小的微课，既可以丰富教学的形式和内容，转换一下学生的思维，又可以重新抓住学生的注意力，提高效率，使整节课的时间均为有效时间。 2.课后学习：微课是传统教学模式的有效补充 微课可灵活运用于多种学习情境，如在线学习、面对面教学或混合学习；学习形态可以是正式学习，也可以是非正式学习；教育层次多样，满足社会大众各种学习需求。很多知识点很难理解，尤其是按传统的教学模式讲授，显得更加难以理解，这就可以将其做成微课的形式，以供学生课下随时学习。另外，也可以将板书、图形、

8、图表较多的部分，以及工程实践演示部分做成微课形式，一方面节约时间、提高效率，另一方面，增强教学效果。 3.随时学习：微课以其短小精悍、占用资源容量小的特点，方便随时学习 因90后大学生出生在改革开放后中国经济加速发展的时代，他们思想奔放不受约束，追求个性与自由，接受知识能力强、自我意识及认知强，不再喜欢按部就班的传统教学模式，他们喜欢多样的教学模式、不拘一格的学习形态，因此，课后的随时学习必将受到追捧。以传统教学系统知识组织微课教学主要以简短的视频形式呈现，并发布至相应的学习平台供学习者观看、下载，随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，这种在线视频学习为大众提供灵活自主的移动化网络学习体验。

9、由于微课具有主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点，方便随时学习。 五、总 结 目前，微课在教育领域崭露头角，以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种新型的教学模式，但作为一种新兴的教学资源模式，还不成熟与完善。传统教学发展了一百多年，教学模式稳定，以其面对面教学方式方便增进师生关系、可根据学生接受知识的情况随时调整课堂教学方法等优点在教学模式中立于不败之地，但同时也具有学生被动学习、不能长时间抓住学生注意力等缺点。因此，将微课与传统教学互相融合，取长补短，以传统教学理念推动微课教学，以微课教学辅助传统教学，有助于激发学生学习兴趣，培养学生主动学习、主动思维的能力。 参考文献： 1 黄烨.“微时代”下的“微课”浅析J.科技风，2013， （5）. 2 梁乐明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势J. 中国电化教育，2013，（8）：71-76. 3 焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息技术教育， 2013，（4）. 4 王星磊.美国可汗学院对我国网络教育的启示以高 校教师网络培训为例J.软件导刊，2013，（5）. 5 戴波.传统教学方法与现代教育技术融合的课堂教学模 式探讨J.黑龙江教育，2013，（9）. 6 伍贤达.论空间教学与传统教学的有效融合J.当代教 本文摘自中国论文网，原文地址：