泥巴进行时（王立超）.doc

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1、 论文 从兴趣入手引导幼儿在自主快乐氛围中创意泥塑顺义区杨镇中心幼儿园 王立超 2007年，我参加了本园的“在泥塑活动中培养幼儿自主学习能力的发展”的课题研究。我在幼儿园搭建的和谐、自主地研究氛围下，开展了观察、研究工作，并在研究中吸允着知识的露珠，享受着发展的喜悦。玩泥，勾起了我对儿时美好的记忆，一把泥巴，一片欢歌。可以说玩泥是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿表达内心世界的又一途径。在泥塑活动中，孩子们动手动脑，大胆的表现着心中无边的想象和对生活最细微的观察，以及新颖、可爱的创造，因此，研究让我和孩子们共同享受着快乐与发展。一、从兴趣入手，引领幼儿勇于尝试：众所周知：“兴趣是最好的老师”。因此，在

2、开展泥塑活动时我始终把培养幼儿的兴趣放在第一位。在泥塑活动中，激发幼儿兴趣，使幼儿兴味盎然的参与活动，是幼儿泥塑的基本条件。因此，在幼儿最初接触泥塑活动时，我首先准备的是色彩鲜艳、易揉玩的彩泥，并以游戏的口吻启发幼儿：“这些泥块会变哟！大家变变看，它可以变成什么?”这时孩子们欢快、有序的动起手来，有的搓，有的团，有的捏一会儿的功夫，泥块就变成了一个个生动的形象。孩子们欢呼雀跃着：“我的泥变成大恐龙！”“我的泥变成了小蛋糕！”“我的泥变成了小蜗牛！”看着孩子们那惊喜的神情，我不禁赞叹道：“大家真能干！”初次泥塑活动的成功，大大提高了幼儿对泥塑活动的兴趣，我抓住机会向他们进一步介绍了捏泥的技巧，并

3、开展了关于泥的质地、种类的研究，孩子们参与的积极性很高，不仅对泥塑活动有了初步的概念，而且，兴趣逐步扩展到操作不同种类的泥。二、在活动中改变自己的教学方式：在最初组织幼儿泥塑活动时，往往看重幼儿作品像不像。为了让幼儿更快、更顺利地有成型作品，我采用了“教给”的方式。渐渐地我发现造成了一个必然的结果：千篇一律。而对于那些动手能力差的幼儿，由于每次都无法完成作品，开始对泥塑活动有了逆反心理。通过参与园里的教研活动，我渐渐认识到，幼儿泥塑活动的关键在于调动幼儿的主观能动性，充分发挥幼儿的想象力，激发其创作欲望，自由创作属于自己的作品。最终让幼儿在泥塑活动中自主地、快乐的得到发展。有了这一认知，我转变

4、了教学方式，开始在幼儿泥塑活动中，注重激发幼儿的兴趣，引导幼儿积极参与，给每名幼儿以发展的机会。（一）组织幼儿自由欣赏泥塑作品：请家长们利用休息时间，带孩子到新华书店或在网上搜索相关资料，激发幼儿的兴趣。和孩子一起自由的欣赏泥塑作品，让孩子选择自己喜欢的作品、按自己的方式来欣赏，也为以后的泥塑造型能力打下基础。 民间艺术是民族文化几千年来积淀的结晶，民间艺人高超的塑造技能能为幼儿树立学习的榜样，克服他们的畏难情绪，积极参与泥塑活动，调动幼儿创作激情。为此，我园邀请家长与幼儿一起去参观陶艺村，激发了幼儿对泥塑的热情，并且学到了新的技能、技巧。（二）创造良好的环境：我国著名的教育家陈鹤琴先生曾经说

5、过，“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”为了激发幼儿的创作灵感，我们在泥塑室中，陈列了各种各样的泥塑欣赏作品，有名家的，也有老师和小朋友的，甚至还有家长制作的。轻松愉悦又充满美感的环境，激发了幼儿的创作灵感，同时也丰富了幼儿的操作经验。（三）循序渐进开展泥塑活动1、自主玩泥。由于有了小、中班玩泥的基础，幼儿拿到泥巴后个个卷起袖子，情绪高涨，跃跃欲试。但是，对物体形象比例的刻画是幼儿泥塑活动中的难点。很多幼儿在泥塑活动中，遇到困难就改变或放弃创作内容。有的幼儿因为畏惧困难不断放弃，造成最后没有作品可以展示、介绍，始终无法体验到成功的喜悦。对此我采取和幼儿一起动手创作的方式，成为他们

6、的游戏伙伴。这样我可以随时给予幼儿鼓励，及时地激发幼儿的创作灵感，并引导幼儿间交流有益经验，互相帮助与学习。尤其是个别动手能力稍差的幼儿，给予适时地间接示范，引导幼儿举一反三，掌握新的技能、技巧，让他有继续活动的兴趣，也能体验到成功的快乐。经过一段时间的实践：孩子们做的点心，形态逼真、品种繁多；孩子们创作的恐龙形态栩栩如生；孩子们创作的人物充满动感2、设开放性创作主题，使每名幼儿都有自由创作、大胆表述机会：面对开放性的主题，幼儿可以自由选择适宜自己的创作内容。如：我班看展的一个主题活动：梦中的恐龙乐园。孩子们可以选择创作恐龙，创作乐园里的玩具设施，创作各种植物美化环境，创作环保设施、交通工具等

7、等。孩子们都开心的投入其中，认真地“工作”着。每次活动结束后，我们都会开展展示和介绍环节。如：王博说：“我制作的是一只大恐龙，怎么样？它身上有厉害的刺，可以对付霸王龙，这样就能保护好自己。恐龙身上的这些刺，是我从恐龙身上捏出来的。”在介绍时，我请幼儿着重说明了自己用的手法，因为在活动过程中，我发现大部分幼儿玩泥的手法单一，这样做有益于幼儿间的互相学习，各个都成为小老师，使得孩子们的自信心增强了！3、自发游戏。在开展奥运主题活动时，孩子们每个人都积极地向小伙伴讲述着自己知道的奥运知识，通过在准备环节了解彼此的兴趣走向，孩子们自由组成了不同的兴趣组：如环境组，专门负责创作奥运会的美丽环境；环保组，

8、专门创作环保器具，为奥运会做出自己的贡献；项目组，创作各种比赛项目场景，表现奥运健儿的奥运精神；交通组，负责创作各种交通工具，迎接奥运会的到来自发的、自由组合的泥塑游戏使得我们的泥塑活动更加丰富多彩，让每名幼儿找到了适宜自己得创作内容，孩子们的约束少了，对泥塑的兴趣更浓了，在泥塑活动中他们不断地体验着成功与发展的快乐！在人的一生中，孩提时期是最富有创造性的时期。这是因为幼小的孩子的心灵是自由的，他们往往不顾清规戒律的制约，也不受客观情理的束缚，因而经常“标新立异”，敢想别人没有想到的东西，敢做别人不敢做的事情。现代科技的突飞猛进需要适合时代的创造性人才，因而在幼儿时期培养其创造性思维成为时代赋

9、予教育的最强音。为了更好的激发幼儿的创新热情，（四）我在组织幼儿泥塑活动中注重做到以下两点：1、准备环节，丰富幼儿的想象力，活跃幼儿的思维。在每次泥塑活动前，我都给孩子们准备了一个环节：今天我要创作什么？需要那些材料？打算和谁合作？等等。这些看似简单问题的创设，给了幼儿充分的想象空间，以及养成良好的按计划做事的好习惯，并且，为幼儿提供了积极合作的机会，有利于幼儿间的交流与沟通。2、在每次泥塑活动中积极为幼儿创造一个宽松的物质和精神环境，让幼儿可以充分地联想、想象、交谈和表现。鼓励幼儿的独特表现和想象，不以成人的眼光看待幼儿的创造性思维。在一次泥塑活动中，经过准备环节的自由讨论与组合，海博与邬蕃

10、商量好共同创作企鹅游乐园，然后便分头行动了。海博首先便制作了一只可爱的小企鹅，之后他的一个举动另我很费解，他细心地制作了一个圆圈放在小企鹅的头上。于是我便问他：“海博，王老师有个疑问可以问问你吗？”“行，没问题。”海博痛快的应允了我的要求。当我问出心中的疑问时，海博耐心地为我做了解释：“这是一只小企鹅，它太小了，还不会游泳。第一次下水，我担心它的安全，所以我为它准备了一个游泳圈。”一个小小的细节体现了幼儿自己的创意及生动的创作思路。这往往是我们成人很难突破的地方，对于我们通常认为只有天使的头上才会有这个光圈，所以我们会本能的认为这是幼儿在制作过程中的一处表现错误，却不知这是幼儿自己的一个小小的

11、创意，且融入了幼儿对小动物的喜爱与关怀。 几分钟后，海博开始制作游乐园里的娱乐设施，这之前他已经与邬蕃商量好由自己来制作跷跷板。海博制作的跷跷板也与我们见过的跷跷板不同，加上了自己的创意。不信你看，通常我们看到的跷跷板都是一个支柱上架起一块木板，然后，两个小朋友一个人坐在一头，上下摆动玩耍。然而海博制作的跷跷板是一个支柱上架起了两块板子。他耐心地为我做了说明：游乐园里的小企鹅越来越多，它们都想玩跷跷板，有的小企鹅等了好长时间还没玩儿上呢！所以我制作的跷跷板有两块板子，这样一来，就可以有四个小企鹅同时玩了，它们可以少等一会儿了。大班幼儿各方面的能力都在增长，他们的泥塑作品逐渐加入了一些有意思的故

12、事情节，在充分调动他们的已有经验的同时，依然加入自己小小的创意。跷跷板是幼儿喜欢的游戏活动之一，在游戏中他们会与伙伴发生纠纷、会遇到不愉快的事情等，像等待游戏就是幼儿最常遇到的事情。这是幼儿自己在游戏过程中的体验，他在泥塑过程中使之充分的表现出来，并积极的创造了自己的解决方法。在我园，泥塑活动给幼儿提供了自我表现的天地，快乐的泥塑活动还在进行着，它成为幼儿与外部世界交流的一种符号表现，是幼儿自我认知与创造性的表现途径,是他们的第二种语言。对于培养幼儿的敏锐感受力、丰富的个性、广泛的知识、高尚的审美情趣及创造力都具有特殊的功能。三、我的收获：（一）通过参与大班幼儿泥塑活动，让我明显感觉到对于幼儿

13、来说，感性认识明显强过于理性认识。同时，你只要给幼儿一个展现自己能力的舞台，并充分调动其想象力，发挥其创造性，结果，幼儿的动手能力和创造性会让你感到惊叹。（二）参与泥塑教研后教学理念的转变：每名幼儿都是一个鲜活的个体，在教学中，我不再强调幼儿作品的像与不像，也不从教师的主观去评价幼儿作品的好坏，而是注重幼儿个性的充分发挥，调动幼儿的主观能动性，充发挥动幼儿的想象力，激发其创作欲望，让幼儿有一个可以充分表现自己的舞台，自由创作属于自己的作品。并鼓励幼儿其进行自我评价和相互评价。及时在幼儿创作过程中适时给予指导，通过倾听幼儿自述作品的含义和创作意图，并结合幼儿相互评价结果对幼儿作品进行点评，旨在帮幼儿积累、丰富经验，在快乐的泥塑活动中达到自主发展的目标。