教学目标杨氏之子.doc

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1、杨氏之子教学设计（第一课时） 王海娇教学目标：1会读写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗读课文，掌握学习言文言的学习方法。3能根据注释，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。掌握学习言文言的学习方法。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。教学过程一、谈话导入，解释课题。1、师引导：同学们我们每天都在用语言交流沟通，幽默风趣的语言能愉悦我们的身心，那么机智巧妙的语言能使我们摆脱尴尬局面。今天，让我们一起走进刘义庆的世说新语，感受杨氏之子精妙的语言吧！出示课件，课题：10杨氏之子？ 2、解释课题请大家齐读课题，师：题目是什么意思，谁来说说？杨氏：是“

2、杨家”的意思；之：是“的”的意思；子：是“孩子，儿子”的意思。 课文中的小孩姓杨是杨家的儿子意思。像这样每个字或词也许包含丰富的意思，在课文中还有很多，像这样用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。学习古文有些难，（1难读2难理解），同学们有没有信心把它学好。二、初读课文，初识文言文味道1、请打开课文，同学们自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。（教师巡视指导）2、检查读通情况展示课件，指名读重强调以下生字的读音：惠曰禽诣为应（根据学生读通情况，教师点评指导）。3、现在请同学们听课文朗读，注意听怎样读出古文的韵味和节奏，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。4、展示课

3、件。 教师提出朗读要求：自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）5、检查通读情况，随机指导。师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。全班齐读。（课件出示）（1）各小组内两人互相读一读、分组读、指名读。多种形式朗读，学生点评。（2）哪个同学愿意来展示一下你的朗读？（教师鼓励性。）6、师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（学生讨论回答）师小结：引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。7、

4、根据刚才我们的朗读中的停顿和下面的注释，你能不能来说一说课文中的主要内容呢？三、解疑难，探究文字意思 1、学生自由讨论交流。 师：根据学生回答再提问，读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。（板书：甚聪惠） 师：杨氏子甚聪惠，你是怎么体会到的？找一找，读一读，指名回答。 2、细分辨，探究人物特点。 师：谁来说说？从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？ 学生回答。（课件出示） 师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话，指名读。 孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？ 指名读，

5、齐读。 师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？（学生回答：看注释、联系上下文）。师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。因此同学们在日常生活中一定要注意语言艺术的表达，做个有礼貌的孩子。）师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？怎么说？学生自由讨论交流 师：这么说杨氏子说完

6、这句话以后，孔君平一定没有生气？ 师：真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个聪明又懂事的孩子？ 四、总结 1、师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。 2、小结：师：这节课，我们第一次认识了一种新的文体文言文，知道了读懂文言文的方法。同时也初步接触了杨氏之子，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。杨氏之子那短短的两句对话到底妙在何处，下节课我们一起来继续深入学习，感受此儿的语言艺术魅力。 五、作业（课件出示） 1、有感情地朗读课文，并背诵。 2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。湾岭镇中心小学2012年4月9日