浅谈要重视培养学生的非智力因素.doc

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1、浅谈要重视培养学生的非智力因素长丰县双墩中心校 钱刚 非智力因素的指人在行为活动中表现出来的较为稳定的特征，主要包括：学习动机、兴趣、习惯、意志、理想、气质等关于学习态度的一类因素，在人的活动中起着动力、定向、引导、维持、调节和强化等一系列的作用。非智力因素这些心理质既有动力性，又具有自我约束的功能，这种自动与自控完善结合的良好心理素质质保证了人们主观活动的积极性和持续性。可见非智力因素并非天生的，它也是可以培养和发展的。如何在教育教学中培养和发展学生的非智力因素，增强我们的教学效果，提高教学成绩，我认为要努力做好以下几个方面。一、激发学生学习的兴趣，调动求知欲兴趣是学生学习数学的直接动力。学

2、生的大脑一旦有了学习的兴趣后，他们大脑就异常兴奋，注意力集中、观察仔细、思维敏捷、记忆效果极好。可是现在农村有相当一部分学生感到数学有点难学，学习兴趣不足，由“不爱学”到“不学”受非智力因素的影响，数学成绩不够理想。因此我们在教学过程中，要尽量激发和培养学生的学习兴趣，发挥学生学习数学积极性，调动他们的求知欲。我们老师在认真钻研教材，备好课的前提下，要注意每节新内容导语设计。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课一开始就使学生置身于情绪高昂，兴趣浓厚的数学情境之中，处于最佳的心理状态，即学得轻松，学得愉快，新知识掌握得又牢固。学生得到了心理上成功后的满足感，他们就会产生新的学习兴趣，对自己

3、提出更高的认识要求，从而形成学习数学的良性循环。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，是引导学生打开知识宝库的金钥匙，它既是一门学问，也是一门艺术。数学教师的语言要严谨、确切、精炼、具有科学性、逻辑性和启发性。教师的语言质量与学生的学习兴趣形成关系极大。特级教师斯霞说过：课堂语言的语调应抑扬顿挫、快慢适当、富有节奏感、做到轻重有分，缓急有别。运用生动的课堂语言，能够强化学生对数学知识的理解，而且印象深刻。可用编歌诀的方法教学，学生读起来朗朗上口，容易记忆。如教“除数是小数的除法”时，计算法则文字较长，不便于记忆。这时，我们可教学生用歌诀来记忆：“外移几，里移几，方向一致要注意，里缺补零要牢记，

4、上下点点要求对齐。”这样学生就会很容易记得牢，做题时错误也较少。又如用“”与”时往往学生很容易搞错大小的方向,我就教学生顺口溜：大于号，小于号，开口对着大数笑，尖尖跟着小数跑。这样就把数学符号形象化了。二、培养情感，挖掘力量的源泉情感是学生对学习数学态度的体验，它是沟通教与学的纽带，情感可以是接转化为学生学习的动力，成为激励学生学习数学的内在动力。兴趣是带有情感色彩的，力求认识某种事物或爱好某活动的心理倾向。我们的教育对象年龄偏小，智力和意志力都比较薄弱，行动爱情感因素支配成份较重。结全学生这一心理特点，我觉得作为老师，首先要做到为人师表，尊重学生、关于学生、爱护学生，以真诚的态度去对待每位学

5、生，特别是不歧视后进生，耐心温和地帮助他们，使学生从内心深处感到教师重感情，事业心强，是一位可以依赖的朋友。这样学生就愿意接近你，继而喜欢你，俗话说：“亲其师则信其道”，然后，学生就会认真地听你讲课，积极地向你提出问题，课堂就自然形成了一种融洽的合作气氛，课后遇到难解的数学题也愿意拿出来请教老师帮忙。在课堂教学中，我们教师要尽可能的做到心情愉快、精神饱满，亲近自然，师生之间在一种平等的、协作和谐的气氛下，进行默默地情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴，真实的数学教学情境之中。教师讲解的题目力求有趣一点，内容帖近我们的生活实际，使学生对教师的好感转化为对学习数学的好感和动力，以愉快的情感去努力

6、发奋学习。三、磨炼意志，培养学生坚强的毅力意志是自觉地确定目的，支配行动去克服种困难，从而实现目标的心理过程，它是一个人成才的保障。有的学生没有坚强的毅力，常常因一道数学题解决不了，就会对学习数学丧失信心，虎头蛇尾，缺乏一种持之以恒的、坚韧不拔的意志。老师应鼓励他们 要不怕困难，鼓足勇气去克服各种困难。如果学生具有坚强的意志力，就能锲而不舍地去攻克难关，从而有效地提高学习的质量。 在学习中，教师要求学生按时、按质、按量完成作业，也能磨炼学生的意志。可根据学生的实际情况，科学地布置作业，尽量使好、中、差的学生都能“吃”得好“吃”得饱。学生的作业只布置不检查，效果很不好，不但要按时检查数量，而且还

7、要检查质量，有检查就是施加一点“压力”，强练基本功，以磨炼他们的意志。当学生遇到一道难题苦思冥想不得其解，通过努力后，一旦解决，心情会格外舒畅，这种幸福只有经过一番刻苦努力才能体会到苦尽甘来。我们还可以运用一些较典型的史料，教育学生正视挫折，培养他们的心理素质。学生往往在几次考试失败之后，便会对教学产生一种“厌学”情绪，而及时地给以挫折教育，充满挫折的数学史和数学家的奋斗史，以资鼓励。如大数学家欧拉，他知识的渊博，无尽的创造力，空间研究成果，都足以令人吃惊和赞叹的。但过度的工作，使他年仅25岁就瞎了右眼，左眼视力衰退直到它完全失明。不久，他的研究成果又被彼得堡大火付之一炬，这样惨忍的打击，没有

8、使他倒下，在失明后17年中，他凭着惊人的毅力和记忆力，口述了九十本专著和四百篇论文。通过类似的例子，教育学生如何正视挫折，培养心理素质。四、注意良好性格的培养性格是个性特征中的核心特征，是支配个性的心理特征的独特结合，它对学生的学习有深刻的影响。因此，在教学中我们要努力培养学生勤奋好学、严于律已，有高度责任感的良好性格。著名的教育家布鲁姆认为：“学习者的主要差异是学习速度上的差异，大多数的学习者只要有的时间和必要的帮助就能够达到高水平”。总之，重视培养学生的学习兴趣、情感、意志、和性格这些非智力因素，对于提高数学教学效果和教学质量具有很重要意义。因此，我们在数学的实际教学中除了要注意开发学生的智力因素外，还要重视培养学生的非智力因素，千方百计地调动学生的学习积极性，唤起他们的求知欲，锻炼他们的坚韧意志，培养他们良好的性格，让每个学生学好、用好数学知识。