现代信息技术在英语教学中的应用（罗水石）.doc

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1、现代信息技术在英语教学中的应用盐田区外国语小学 罗水石摘 要 介绍英语教学技术媒体的发展情况和现代教学技术媒体在英语教学中的作用,分析现代信息技术教育背景下的英语教师的角色定位,提出计算机网络教学的发展思路以及存在的问题。关键词 英语教学 技术媒体 计算机 网络现代信息技术就是运用现代教育理论和现代信息科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化。现代教育技术不仅提高了教学效率，对我们今后教学也提出了新的要求。从总体上讲，现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能培养学生的

2、自我教育能力，为终身教育打好基础；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能为学生提供更多高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段.现代教育技术的确为当今教育教学改革开拓了广阔的天地，是教学技能提高的有效途径。英语教学是一种语言信息传递和交流的过程。在此过程中,语言信息的传递必定借助某种媒介物,经由一定的传递通道才能实现。这些媒介物我们习惯称之为“教学媒体”。教学活动的效果如何,预定的教学目的能否达到,就要看教学过程中所采用的教学媒体和教学方法是否科学、合理、适当。科学技术不断发展,新技术不断被引入英语教学中来,英语教学的技术手段也随之发生着日新月异的变化。二十世纪七

3、十年代以来,通讯技术、计算机、网络技术、多媒体技术、人工智能飞速发展,录像电视、卫星转播、电子计算机以及多媒体大屏幕投影教学系统为英语教学提供了更优越、更完备的教学条件。由于这些新的、现代的教学媒体都是现代科学技术的结晶,所以我们通常把它们称之为“现代教学技术媒体”。一、现代技术媒体在英语教学中的一般作用(一)有利于外语基本功的训练和深入准确地掌握外语。外语学习听说是基础,传统的英语教学由于条件和环境的限制,听说能力的培养往往是最薄弱的一环。而利用现代教学技术媒体,可以使学生大量收听标准的、真实的、多种多样的自然语言,并进行反复的模仿及听说训练,从而提高其听说基本功。语言是人类进行交际的工具,

4、所以语言的教学应采取交际性教学原则,而教学技术媒体正适应了这一原则。比如语言实验室能为教学提供教师与学生、学生与学生及个人之间、小组之间等多向交际渠道,教师可以通过语言实验室的全套设备,沟通各个交际渠道,完成言语训练和交际的双重任务。人们的交际同样离不开情景。幻灯、电影、录像等技术手段能够模拟或再现语言交际情景,使训练更有成效。通过这样的训练能够向学生提供大量的国情知识的真实情景,涉及面广,可深化、丰富学生的外语学习,使学生能够准确理解特定语言在特定场合下的意义,从而学会正确地使用所学语言。(二)引起学习者兴趣,强化记忆,提高学习效率。兴趣是提高外语学习效率的重要因素,而英语教学技术媒体作为一

5、种视听教学工具,除了提供标准的外语,还能提供生动的视觉形象,从而引起学习者的兴趣,同时视听结合,教学信息通过视觉和听觉同时作用于人的大脑,形成的刺激大大加强,不但能加深对知识的理解,也有助于记忆的牢固,从而提高学习效率。(三)适应强化教学,提高教学质量。英语教学实践性很强。学习外语不仅需要大量接触语言,还要经过反复模仿、练习和实践,才能最终形成言语技巧。采用强化教学则能加速这一过程。而强化教学通常是以现代教学技术媒体为基础的。技术媒体可以提供大量生动的语言材料和言语情景,进行高密度、大剂量的言语训练,调动学习者的积极性、发挥其学习潜力,从而提高教学质量。(四)进行个别教学,实现“因材施教”的原

6、则。我们知道,每个学生在心理特点、智力水平、理解能力、接受能力方面都存在着差异。传统教学由于人多、课时少、教师只能用“抓典型”的方法,往往顾此失彼,常出现众口难调的局面。而在语言实验室上课,教师可以根据学生的不同情况提出不同的要求,设计不同的练习,解答不同的问题,及时给每一个学生以个别指导,不强迫学生“齐步走”,同时改变了那种“一人讲大家听”、听说机会不均的现象。每一位学生都可以运用多种现代技术媒体所提供的材料,根据个人的情况进行训练,从而达到因材施教的目的。(五)有利于扩大教学规模。借助现代教学技术媒体,可以聘请优秀的教师,通过闭路电视进行教学,使相当一部分语言学习在课外进行,即可提高教学质

7、量,又能扩大听课学生的数量。例如在泰国的开放大学教师在电视上对5000 名学生授课,然后学生在课后自学,并把所遇到的难题,以书面形式报告给教师,教师归纳分类后在下一次讲课中解答,这类模式在许多国家和地区都取得了很大成功。二、多媒体计算机及网络在英语教学中的应用以计算机为媒体的计算机外语辅助教学系统(CAI)在英语教学中的应用,既能发挥优秀教师的作用,达到更好的教学效果,又为教师提供了教学最优化的工具。有效地实现了因材施教,对学习困难的学生,不仅可减少他们学习中的理解困难,增加学习成功的机会,还会增强他们学习的自信心,激发学习兴趣和积极性。对天赋好的学生则可使他们提前跨入高水平的学习,充分发挥他

8、们的智能潜力,增进他们解决问题的能力与创造性思维的训练。计算机辅助教学系统是培养开拓型、智能型人材的有效教学形式,同时可以把教师从繁重的重复劳动中解放出来,有更多的时间帮助落后学生和从事富有创造性的教学研究工作,使教学变成真正的艺术。这里我们不得不提一下Internet在英语教学中的应用：随着信息时代的到来,人们开始从网上获取信息和知识,“书中自有黄金屋”正在变成“网上自有黄金屋”。Internet 发端于英语国家,目前网上绝大部分信息资源以英语作为载体,信息平台也多为英语界面,因此,英语学习者完全可以利用Internet 来提高自己听说读写译等能力。英语教学中Internet 的运用可使教学

9、内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观,为教师提供了更为丰富的教学方式;其运用必将推动英语课堂教学的改革,使英语教学从单一的传统教学模式向直观性、趣味性、艺术性等立体化教学模式发展。特别是实施素质教育的今天,英语教师应该把先进的教育观念同采用现代教育技术紧密地结合起来,运用到课堂教学中以提高英语教学质量。勿庸置疑, Internet 的高速发展确实为优化外语教学和学习环境带来了无限生机和希望,其优势不仅在于其丰富的学习资源,更在于为英语学习者开辟了一个师生之间、生生之间、甚至于整个英语世界的人们相互学习、交流和切磋的广阔天地。可以说, Internet 第一次使英语教学真

10、正做到了走出课本、跨出课堂、走向世界。通过Internet 实现英语网络教学的主要方式有：1 用WWW 浏览器开展网络教学教师可以将教学内容编制成超文本标记语言HTML 或Java 语言文件,存放在Web 服务器上,学生根据自己的需要和时间安排,通过WWW 浏览的方式访问远程服务器,选择自己需要的内容进行学习,也可以浏览其他教学信息,达到学习的目的。2. 利用HTML 语言建立网上教学系统利用前一种方式,学生只能检索Internet 中已有的教育资源,若教师要将自己所编写的某部分教学内容让学生看,则要借助于HTML 语言,在Internet上建立自己的WWW 网页,使相关的多媒体教育信息能在I

11、nternet 上发布,学生可以通过WWW 的浏览器访问它,从而使学生Internet 网络中按照教师的旨意或指定的内容进行学习。另外,教师还可以借助于HTML 语言在网上发布学生成绩、评选优秀学员,开辟网上教学论坛供师生探讨共同感兴趣的话题等,从而使教学效率更高,教学方式更多样化。3 通过E - mail 实现网络交互答疑在上述由HTML 语言建立的网络教学系统中给学生建立一个电子信箱,学习者利用电子函件形式,提交作业或向教师提出问题。如果学生阅读该教学系统教学信息或在课后复习时有什么问题,可以随时点亮网上“答疑按钮”,屏幕开出一个E - mail 窗口,学生可通过该窗口将问题用E - ma

12、il 方式寄给教师,教师随时解答出现的问题,也可布置作业和发布信息等。如果学生提出的问题有普遍性,可以将问题的答案放到网上的教学系统中,供所有学生参考,如果问题只针对某个学生,则可以直接将答案用E - mail 寄给这个学生。学习者也可以利用E - mail的形式,在网上进行探索和讨论,这也是协同学习、合作学习所利用的主要形式。通过互联网,利用E- mail 可将教师与学生,学生与学生紧密联系起来,实现师生和生生的互动。4Internet 上的英语教学资源广义上讲, Internet 资源包括电子函件、电子论坛( Electronic Discussion Forum)、新闻组、网页讨论以及各

13、种实时交流手段。万维网是因特网上资源最多,信息最丰富的地方。据统计, Internet 信息资源90 %以上都是各种外文信息(其中英语占82. 3 %) ,因此能用做英语教学的资源可谓取之不尽,用之不竭。此外, Internet 上还有数不清的文学和文化素材、新闻报刊和杂志、教学论文、英语教学杂志、教案、教参、自学成才辅导材料、教师进修站、甚至学位课程选修点等,而且绝大部分可免费索取。5英语“教”、“学”资料的查询和应用Internet 上有丰富的资源宝库供人们挖掘和利用,但要使信息真正快速来到指间也不是一件易事。要在浩如烟海的Internet 信息海洋里快速查取所需的信息,教师和学生要了解与

14、掌握一些网上查询的工具和方法。Internet 上的信息日新月异,网页几乎每时每刻都在更新,但主要查询工具的查询功能变化不会太大,英语教师只要掌握了一些基本技巧,就可以举一反三,应用自如。一般来说,网上查询工具有搜索引擎( Searching Engines)、检索目录和电子函件。最简单的方法是通过流览器(Netscape 或Internet Explorer)直接上网查询。如果没有网址,常用的查询方法有两种:一种是利用搜索引擎如国外的GOOGLE，国内的SOHU，中文YAHOO等等进行关键词查询;另一种是用在线图书馆或检索目录如按主题分类指南查询。几乎所有的查询工具都有根据关键词进行搜索的功

15、能。三、现代信息技术教育背景下的英语教师的角色定位。现代教学技术媒体的应用促使我们改变传统的英语教学思想、教学方法和方式,研究创立适应高水平、高层次、多种规模、多种形式的英语教学方法,使英语教学走上现代化、科学化、最优化的轨道。但值得注意的是,现代教学技术媒体仅是一种教学工具,它不能完全取代人的教学活动,仅为教师提供一个良好的辅助性教学手段。多媒体辅助教学英语是科技与人文的结合，在西方社会已有四分之一世纪的历史。近数年来，我国也奋起直追。随着多媒体在英语教学中日益广泛的使用，它对英语教学的优化作用也日趋明显。它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的单一教学模式，大大激发了学生学习英语的兴趣。

16、多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。但是，利用多媒体辅助教学英语时，教师会面临一些理论及实际上的问题，必须事先搞清楚，也即是教师必须明了自己在教学活动中所扮演的角色、教师的地位和教学的其它要素（电脑、教材及学生）之间的关系。在所有这些要素当中，而尤以电脑与其有直接互动关系。电脑可当作一个导师、一种工具或一种媒介。本文主要就是讨论教师在不同情况下的角色问题：他可以完全或大部分被取代；他可成为被咨询者、主导者或指导者。在多媒体日渐成为电脑辅助教学重心后，英语教师若想胜任教学，必须扮演好自己

17、的角色。有关多媒体教学中教师所担当的角色问题，有各种不同的说法：一些较为保守的教育工作者认为网络教学在迎合了学生一时猎奇的口味的同时其实是降低了教学质量，而教师的水准也可能因为这种新兴方式的出现大受影响。另有一些较为理性的教学工作者也严肃地指出，多媒体教学实际上是“偷懒教学”，因为的确也有许多教师或迫于学校的号召，或急于追随大众潮流，在实施多媒体教学时，避其重、就其轻，学生在眼花缭乱的一节课后什么也没有学到。因此，针对这几种对多媒体在英语教学中的误解和误用，我认为很有必要给英语教师在多媒体教学中的角色做一个定位。首先，教师不再是传统理念中的“活词典”、知识的“储备箱”。教学的过程不再是知识灌输

18、和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。英国语言学家埃克斯利（CEEckersley）说过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而把课堂完全交给学生。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色。也就是说，教师除了要有主题、有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中

19、所取得的成绩。认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的进程（Malley,1990），而这种结合与转化都必须通过学生的自身活动才能得以实现。以学生为中心是现代语言教学的走向，符合语言学习的规律。因此，教师与学生的角色发生了很大变化，教师由原来知识的输出者变成学生的引导者和协调者。学生由原来听讲者变成自觉的学习者、研究者、和参与者。这样的角色贯穿英语听说课的始终。 课前学生是自觉的学习者，他们按照教学计划提前准备听说内容，为此教师可以从网上下载一些与教材配套中的内容、点击一段中国国际广播电台的英语在线新闻、排练配套教材上的对话或以寝室为

20、单位自编自演一段戏剧、演练求职面试的情景、演练家庭生活、准备一个三分钟演讲、收集英语格言、笑话等。课堂上对所准备的内容以学习小组为单位进行检查、展现、讨论。划分学习小组要注意满足不同层次学生的需要及男女生均衡问题，以免出现学习上两极分化和冷热不均现象。学习小组是学生课堂学习的基本单位，是学生的核心。每位学生在学习小组里都有机会展现自己，并得到同组同学的帮助。无论是进行听力还是口语训练，学习小组是每一个回答问题的学生的坚强后盾。教师在课堂上既是协调者又是参与者，作为协调者，教师要保证使每位学生都有机会得到讲话的机会，都有运用语言的机会，但在要求上对不同层次的学生又有不同的期望值，从而营造一种轻松

21、愉快、有条不紊的课堂氛围。这样学生在课堂上既感到了压力，又不会因为答不出问题而胆怯。作为参与者，教师要放下“权威”的架子，以平等的身份参与学生学习小组的活动，对于学生的提问无法马上解答时，一定要谦虚，可以提出由同学共同探讨。在以学生为中心的模式中，课堂时间大部分交给了学生，学生在课堂上有了更多的时间进行语言听说训练，从而达到英语教学的最终目标。 其次，教师的角色更多的是从“台前”转到了“幕后”。在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源，或声音、或图像、或文字。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类

22、和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、编辑、整理的工作。为此，教师不仅要掌握多媒体技术以及与此相关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋对所获取的信息资源进行分类和取舍。决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上是教师在课前要颇下功夫、颇费脑筋的准备工作。不仅如此，教师还应该能够设计开发先进的教学课件，并将它们融于教学活动中，为学生营造一个集知识性和趣味性为一体的学习环境。通过运用形像化的电教媒体，使多媒体的演示与教师的讲授、学生的训练有机结合的方式完成英语教学，会更有效的激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。例如：英语课堂教学中，课文的理解与掌握对培养学生的交

23、际能力是至关重要的，如果一味要求学生去死记硬背课文、句型那是大多数学生感到头痛和吃力的事情，应用CAI课件解决这个问题就简单多了。如我们在讲问路一课时，大多数学生会对记忆路线感到费力，为解决这一问题我们设计课件，应用多媒体视频点播系统的演示让学生去感受，先是播放一段影像：一个人在问路，然后由另一个人向他回答，并随解答显示路线。为使学生提高学习兴趣，在片中出现的两个人都以较为活泼的形象出现，这样先是以伴音的形式反复播放，让学生模仿跟读，然后去掉伴音，让学生为画中人配音，学生就在不知不觉中进入了意境，从而掌握了如何问路这一交际技巧，课文自然也就被掌握了。针对课文中重、难点配上适当的声、像、画资料，

24、把抽象的知识转化为生动的感性材料，给学生留下深刻难忘的印象。 我很赞同一些英语专家打的一个比喻，说现在的英语教师应该甘心担当一个“facilitator”（帮助者）的角色。其实，这种角色的转变的根本来自于心理上的转变，一个英语教师应该勇于放弃做“master”（教书先生）的角色，而应勤勤恳恳、任劳任怨地为学生提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来。因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能。就像学习游泳一样，看教练游得再好也不如自己亲自操练学得快。多媒体教学只是给学生提供了一个游泳池，而真正给游泳池注水，鼓励学生下到水里去游，这些任务都是要靠英语教

25、师来完成的。 由此可见，多媒体在英语教学中的使用的确引起了教师角色的转变。虽然教师讲授的时间减少了，但这绝不意味着降低了教师的作用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是策划、舞台设计、主持人、导演。 四. 现代信息技术在外语教学中的发展思路(一)认清方向,加快建设基于校园网的多媒体教学系统。从知识经济显露的迹象来看,伴随着网络技术、多媒体技术的发展,教学信息、教学组织和教学管理的网络化、多媒体化将成为现代教育的一个特征,网络教学代表了教育的一个发展方向,在教学改革逐渐向深层次发展的形势下,应当抓住时机,积极推进网络教学。现在很多学校都建有校园

26、网，开创了色彩斑澜的英语学习网站，这很有利于我们的英语教学。我觉得这很值得我们的学习。(二)积极探索、精心部署、规范管理,建立并完善网络教学的管理机制。为了保证网络教学各环节的顺利实施,学校应成立多媒体外语教学研讨组,负责网络多媒体教学的理论研讨、实施组织及系统保障工作,制订网络多媒体教学管理办法,从网络教学的课程确定、教师选聘、教学组织、质量监控、总结推广等环节做出明确规定,建立并完善网络教学的管理运行机制,形成特色。(三)努力发挥电子教室在网络教学中的作用,不断提高电子教案制作水平。我校是深圳市盐田区最早实施英语教案电子化、被同行广泛关注并加以推广的一种新型的备课方式，每星期四下午全体英语

27、教师以年级为单位，集中于网络多媒体教室进行集体备课，由一个老师主讲，其他老师参与讨论。讨论的内容就是对其所作的电子教案进行修改，补充和完善，还包括课件的制作等等。由于网络教学中教师和学生的分离,电子教案是学生的主要认识媒体,课件的内容、形式和表现方法成为提高网络教学质量的关键,为此,首先应加大培训力度,提高教师课件制作水平;其次发动有关教研力量,群策群力,提高电子教案的制作水平;再者在教学资源中创造良好的课件制作条件。利用多媒体手段制作的电子教案要突破传统教案中的种种束缚,图文并茂,形式活泼,提高知识的传授及获取效果,在网络教学中起到重要的作用。为了方便学生课后复习,拓宽学生学习的空间,可将电

28、子教案作为网上资源的一个组成部分,置于校园网的专用服务器上,供学生浏览和下载。(四)加强监控,积累经验,不断提高网络教学质量。教学质量是推进网络教学这一全新教学方式的成败关键,应一手抓教学质量监控,一手抓经验总结积累,实践、监督、总结、推广同步进行,确保网络教学质量的稳步提高。实践中学校领导要采取随堂听课、对比检验、抽查作业等方法,加强对网络教学的全程督导和质量监控,同时,召开座谈会、开展问卷调查,广泛听取教师、学生及技术人员的意见,准确掌握实施情况,根据反馈意见对不足之处及时改进。五、多媒体技术在外语教学应用中要注意的几个问题1 要有针对性，不要盲目使用。有些英语教师以为在课堂教学中多媒体手

29、段使用越多越好，我们要知道，多媒体只是用来方便我们的教学，但永远代替不了作为“学生是教学的主体”这个大前提，因此我们使用多媒体教学时，应该有针对性，有的放矢地因材施教，以避免学生对多媒体技术的过于依赖。2 要与教学内容相适应。在英语教学中利用各种手段提高教学质量是不错的选择，其中就包括多媒体的应用。但有时我们会在多媒体教学中会不顾及教学的内容，滥用媒体，这样反而不能有助于我们的教学，例如我们为了激发学生的学习兴趣，会在上课之前给学生播放一些英语歌曲，会玩一些游戏，但如果完全是为了游戏而游戏，游戏不和当节课的教学内容相适应，我们的教学效果就会大打折扣。3. 教师素质与多媒体技术应用紧密相关在一个

30、信息大爆炸的时代，我们的英语教师应该掌握最前沿的知识，紧跟时代步伐，在努力学习专业知识的同时，还要刻苦钻研计算机技术的操作和应用，提高多媒体课件制作水平，使之适用于我们的教学。总之，现代信息教学是英语教育面临信息时代的必然抉择，信息技术教育的开展给英语教学带来了翻天覆地的变化，现代信息技术教学的前景是广阔的，但目前仍存在一定困难，比如，学校网络化教学的硬件不足，英语教师应用internet的能力有待提高，学校的教学管理跟不上等等，但无论如何我们要大胆涉足现代信息技术教学,并积极创造条件,让信息技术更好地为英语教学服务。参考文献：1、吴沛林、张超：加快发展我国多媒体计算机辅助教学2、范琳、房荣：Internet与英语教学