写一个特点鲜明的人教学设计.doc

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1、 写一个特点鲜明的人教学设计 复兴小学 沈秀玲 教材简析 “写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。本次习作要求和单元目标均提到 “运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。语文课程标准在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。” 本次习作的目的是：一、 训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、

2、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。 设计理念 作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本教学实录尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。引导学生快乐地回忆特点鲜明的人的一件事，由说到写。 教学目标 1. 用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象 2、 用一件事或两件事表现人物特点，注意重点的地方写详细。 3、描

3、写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。 习作重点 描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。 教具准备：多媒体教学课件 教学过程 一、积累 1、定向观察，搜集素材 师：这节课，我们就来学习写一个特点鲜明的人，请大家看大屏幕中的“作文要求”。 （课件出示要求：要同过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。） 师：让我们一起来读一遍。（生齐读作文要求） 师：这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要

4、写他，你准备写他的什么特点？目的明确之后，用课余时间去收集者个人的具体事例。大家准备好了吗？ 生：准备好了。 师：让我们交流一下。 全班交流 （设计意图：习作前，指导学生根据习作要求有针对性的去观察一个人，用课余时间去收集这个人的具体事例，找出这个人鲜明的特点，为习作做好充分的准备。） 二、 尝试 2、合作交流 拓展思路 师：猜猜他们是谁？ 师：你是一个活泼可爱的小女孩。长着乌黑油亮的长头发，犹如一条马尾辫拖在脑门后，脸上有一双被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水灵灵的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一张红润润的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最不喜欢的其中之一。你是全校闻名的小作家，多次在作文竞赛

5、中展示自己的实力，最使老师惊讶的是你还会写诗，还是一位充满幻想的小诗人呢。 （学生猜出后出示这个同学的照片。） 师：你长像一般，一米五五的个子，瓜子脸，眼睛大大的，最能给别人留下印象的就是我嘴巴左下方的一颗黑痣了。你喜欢争强好胜，不甘服输。也是因为这样，你每每在输给别人时，奋起直追，迎头赶上。有时候你努力也得不到回报，但你坚信：“有付出，就会有收获。” （学生猜出来后，出示这位同学的照片。） 师：我们介绍人物时要突出什么？ 生：要突出人物鲜明的特点。 （设计意图：游戏，充分调动起学生的积极性，同时选择的两位同学都是个性鲜明，在描述时也是特点突出，看似游戏，实际是为后面的写作打基础。游戏的设计，

6、既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。） 师：你打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？ 师：想不想把他（她）的故事讲给同学听？ 生先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。 全班交流 生：我想写我的邻居，她待人诚恳，热心助人。 师：你抓住了她的品质，不错。 生：我想写我的老师，她是我们班的数学老师。她中等身材，35岁模样。一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。 师：你真是一位细心的好学生。 生：我想写我的同桌，她因爱管闲事，才当上了

7、“两道杠”的卫生委员。你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。 师：你对同学真是了如指掌。 师：听完了他们的介绍，你认为他们讲的好吗？为什么？ （引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。） （设计意图：帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材） 师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，

8、有反面的。 课件出示课文片段 （1） 起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 （3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。” （4） 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。 师：同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？ 生：嘎子、严监生、王熙凤、托德 师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？ 生：

9、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。 师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？ 生：要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理，某一处细节细细刻画。 师：看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写，会使人物特点突出、个性鲜明 （设计意图：课本上的每一篇文章都是很好的范例，这四段对人物的动作、语言、心理、神态描写很有代表性，使学生强化体验，感受到语言、动作、神态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。为下面的写作铺垫。） 师：今天我们就来写一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老师、同学，还可以是你身边曾遇

10、到的人；描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写，突出人物的特点，展示人物个性品质。 师：我想现在同学们一定已经想好了要写谁，现在不妨先把你想好的题目说给大家听听。 生：我的同桌、我的妈妈。 师：这是根据人物与你的关系直接命题。 生：辣妹同桌、淘气包弟弟。 师：这是根据人物特点命题。 生：网虫、长跑冠军。 师：以人物的昵称或特长命题。 3、 放胆试写 自主修改 师：同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！ （课件出示温馨小提示： 写人物要围绕人物的品质抓住人物的特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、对话、动作行为、神态、心理活动等。） （播放轻

11、音乐，学生开始写） （学生潜心思索，静心写作。唤醒记忆，我写我心。） 师巡回指导。 三、 评改 4、回扣要求 交流习作 师：谁愿意把自己的习作与大家分享？ 生起来读自己的习作 师：谁能说说他的习作好在哪儿？哪些地方还需要进一步改正? 生：他的外貌描写很好，语句还需要修改，有添字漏字现象。 生：他的语言描写好，很幽默。 生：他的动作描写还需要改。 师：你愿意为你的同桌修改习作吗？ 生：愿意。 学生同桌修改习作。 课件出示温馨小提示： （1）描写外貌，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。 （2）语言描写要符合人物的身份和个性特点。 （3）描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。 生再次细读自己的习作，修改自己的习作。 （设计意图：评改作文时，引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足。） 5、佳作欣赏 借鉴提高 课件出示小学生优秀习作