2022寓言教学反思.docx

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1、2022寓言教学反思寓言教学反思1 文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短。主子公可以是人，可以是动物，也可以是无生物。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简洁的故事中体现。 寓言式文学作品这种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄予”的意思，最早见于庄子寓言篇。有同名歌曲和音乐专辑。 寓言原是民间口头创作。中国春秋战国时代已相当盛行。在先秦诸子百家的著作中，有很多当时流行的优秀寓言，如：亡鈇、攘鸡、宋人揠苗、冲突、郑人买履、守株待兔、缘木求鱼、画蛇添足等。汉魏以后，在一些作家的创作中，也经常运用寓言讽刺现实。唐代柳

2、宗元就利用寓言形式进行散文创作，他在三戒中，以麋、驴、鼠3种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，达到寓意深刻的效果。中国近代作家也用寓言形式创作，特殊是儿童文学作品更为多见。 1.寓言的篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简洁却极富表现力。 2.显明的讽刺性和教化性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简洁的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。鹬蚌相争、东郭先生和狼等都是我国古代流传下来的寓言名篇。 3.故事情节的虚构性。“主角”更多是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西或现象。 4.常用手法为：比方，夸张，象征,等手法。 寓言教学反思2

3、 寓言的道理蕴含在故事的字里行间，它短小精悍，故事性强，反映大众生活，成为令人宠爱阅读的文学形式。在教学中 必需抓住寓言文体的特点，选择能有效地帮助学生读懂故事，明白寓意的教法。 因此，在上寓言两则这篇课文时，我紧扣故事内容，让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。 在教学亡羊补牢这则寓言时，我依据课文思索题 “ 养羊人对邻居的劝说，起先是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？ ” 设计了表格， 让 学生自读课文，依据课文内容填表格。学生自己读书、思索、 小组探讨、 填表，克服了老师讲学生听、老师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，学生通过自学获得了

4、学问，学会了学习。 寓言教学反思3 上周五我执教了三年级上册其次单元寓言二则一课，课后两位主任和组里的老师对这节课进行了集体评课。听了领导的点拨，让我醍醐灌顶，茅塞顿开。下面就我执教的这节课的收获与思索与大家共享一下。 1、这节课我的设计理念是旧课新上，体现生本，注意拓展。古希腊哲学家苏格拉底在两千多年前提出了“精神助产术”，他以独特的教育方式启迪人们对问题的思索，在与别人探讨一个问题时，总说自己一窍不通，但是当对方回答问题时，他总是通过一步步追问，最终启发诱导，让对方将自己观点说出来，以此达到教化目的。在这节课中，学生已经学过两则寓言了，读懂了故事，明白了寓意。基于此，我一开课先回顾总结学习

5、寓言的方法，让学生在自学熟读课文的基础上，从故事的结果入手，沟通探讨产生这一结果的缘由，品词析句步步深化层层探究，在沟通中引导学生发觉产生这一结果的缘由不仅仅在南郭先生身上，齐宣王的也是有责任的。从而启发学生从不同的角度分析问题，教学重点难点迎刃而解。这节课的发散点许多，通过你想对齐宣王和南郭先生说些什么这个环节，让学生和文中的人物对话，充分发挥学生的想象力，让学生体会人物的性格特点，培育学生正确的价值观。通过“听到这个消息南郭先生吓得（ ），他心里想（ ）”，这个心理活动的想象，进一步体会人物的性格特点，为后面更精彩的复述打下基础。 2、复述故事贯穿整节课。语文课程标准其次学段阅读第五条要求

6、能复述叙事性作品大意，关切作品中人物命运，与他人沟通自己的阅读感受。基于此，我在开课、学完滥竽充数，读完守株待兔时都设计让学生复述故事，第一次是用自己的语言简洁复述，其次次复述的时候就加上了自己的想象，梯度的提升顺势而为，都达到了不错的效果。 3、古文的拓展，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。拓展学生阅读量。这也是阅读海量化在课堂上的体现。与此同时，还拓展了守株待兔这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。 总体来说，这节课构思奇妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达沟通的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度

7、分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。 当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思索：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行沟通和思维的碰撞，那么学生参加学习的主动性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。 寓言教学反思4 亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人丢了羊，起先不在意，后来羊又丢了，最终补好羊圈不再丢羊的故事。它告知我们：出了差错应当刚好想方法补救，免得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝说。第2自然段写其次天又丢了一只羊，他懊悔不听邻居的话，立即把

8、养圈修好，从今再没有丢过羊。第三自然段写的是这个成语故事告知我们的道理。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次看法的改变，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我留意了以下几点。 一、注意培育学生的识字实力。识字是低年级段的教学重点，为了让学生驾驭生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且留意了学习的层次，降低学生学习的难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最终再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习爱好。 二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”

9、这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 三、重视读的训练。朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我留意了运用默读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。 这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。老师在一些环节的处理上不够敏捷，学生所回答的结果出乎了老师的意料，干脆说出了当养羊人第一次丢羊后就应当把羊圈修好。此时我表扬学生后又根据自己的教学思路去走，不能表

10、现出学生的回答好在哪里。假如此时让学生将老师的答案和学生的答案进行对比，让学生说说自己的回答好在哪里，会更简单加深学生对这个故事所说明道理的理解。再有，学完这个故事以后，假如让学生全文品读理解，会给学生一个由整体到部分再到整体的思想渗透。 寓言教学反思5 他望见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。” 我让学生依据语境揣摩，赫尔墨斯问雕像者时的神态、语气、心理以及动作。一生说应当是很高傲的样子，语气有些不屑，通过“值多少钱”这句由四个字组成的连主语也没有的句子推断，赫尔墨斯应当是指着宙斯的雕像，心理应当是在想：“宙斯是最大的神，不知雕像者会出多少钱。” 接着让学生揣摩当雕像者说

11、出“一个银元”时的心理和神态。 学生说赫尔墨斯的内心有些惊讶没想到这么便宜，然后是特别得意，他竟然这么低，等着瞧好戏吧，我确定比你高！应当是面带不屑的笑意。当我问这些完全是学生自己的想法还是有什么依据时，学生说文中在写到赫尔墨斯接下来问赫拉雕像的价格时是这么写的： 赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还要贵一点。” 通过这里的“笑”字可以看出他对宙斯雕像价格的看法。 当得到“还要贵一点”的答案后，赫尔墨斯的心理应当是惊讶的，没想到，身份比宙斯要低的赫拉雕像的价值却比宙斯还要高，但这或许是因为雕像者对其加工比较细致，也可能是因为赫拉在雕塑者内心的地位比较高的缘由，所以价格要高。

12、同时这也给赫尔墨斯以信念和示意，自己的雕塑的价格可能会更高，不，应当是肯定会最高。 而结尾出乎了赫尔墨斯的意料。这也是这则寓言故事的讽刺点所在。 接下来接着让学生揣摩听到雕像者“假如你买了那两个，这个算饶头，白送”的回答时赫尔墨斯的心理和神态。 让学生在思想上穿越到现场，真实地去把握两个人物的思想动态，抓住人物心理和神态动作。 最终一个环节是让学生自己创作，学生的想象力特别丰富，编写或改写的寓言故事很精彩，课堂时间有限，不能一一展示，比较缺憾。 寓言教学反思6 守株待兔是小学语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞上树而死的兔子，他就放弃农活成天守着树

13、桩等待撞上树而死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学守株待兔这则寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要通过在教课本学问的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为

14、易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经验了这样获得新学问的过程，不但对新学问驾驭得坚固，而且驾驭了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，

15、体会寓意，受到教化。整个课堂充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。 寓言教学反思7 依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移实力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移实力的训练。 、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触许多，消退认为寓言很高深的心情，让学生很想了解寓言和其写法。 、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简洁，就是取决于作者想告知人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节

16、。学生个个跃跃欲试。 、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作沟通（少数学生合作完成一篇），主动参加，挖掘学生的潜能，局部学生写出了如北风与太阳、狼与驴等很有内涵的寓言。 、体现教学机灵，学生在我支配自编寓言时，有局部学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的独创力与主子意识得到了充足敬重，提高了他们写作的主动性。 范例三蚊子和狮子教学的反思这节课给我们的启示远远不止课前的预设和课中的不确定性因素及其如何应对。而教者仅从这两个方面去反思是不够的，或许，对教者来说，最得意的莫过于由课前的预设走向动态

17、生成，以及在动态生成中的“机灵应对”，这是否是最得意之笔姑且不论，仅从课堂教学的有效来看，老师的教学言与行有没有值得反思之处？哪些言行有效，哪些言行无效？这倒是直指有效课堂的重要因素。 寓言教学反思8 前不久，笔者听了一节公开课狐狸和乌鸦。整堂课中，授课老师通过读、议、演等多种的形式，让学生始终处于对狐狸的指责，乃至憎恨的氛围之中，尤其是课尾处设计的小练笔，用其他老师的话说简直是点睛之笔，而笔者却有不同的思索与感受。 教者在课尾处创设了狐狸与乌鸦再次相遇的情境，让学生充分发挥想象，描述出他们再次相遇时又会是一番怎样的情景。教者企图通过这样的方式帮助学生更深化地理解课文，但学生的回答却让笔者的心

18、为之一颤，直至有一种隐隐的痛。学生给狐狸设计了这几种下场：要么被肉中隐藏的钢针戳死，要么被碎玻璃渣划破血管而死，要么吃了被乌鸦下了毒的肉毒死多么恶毒的办法，多么残忍的手段，比这更可怕的，授课的老师竟然还对学生的回答大加赞许，真聪慧，你想的方法真奇妙！等等如此的评价不绝于耳。课后，笔者有心翻看了全班的作业本，发觉竟没有一个学生为狐狸设计一个不死的结局。 现如今，想上好语文课的确很难，因为那些看得见的语文好教，而我们一般老师却被逼着去找寻那看不见的语文而教。狐狸与乌鸦中，看得见的是那狡猾的狐狸，的确是它用奉承话骗取了乌鸦嘴里的肉，可文章揭示的可是爱听奉承话简单上当受骗的道理。当明白了这些，你还会去

19、指责那狐狸吗？你还会引导学生如此蛮干吗？ 对于弱者不加辨别的怜悯，是对人文关怀的真正践踏，我们不要怪那狼和小羊中的狼，也不要怪本文中的狐狸，为什么狐狸就难免一死，为什么小羊就恒久死不了呢？当我们背离了文本所提倡的价值理念，那我们赐予弱者的怜悯岂不苍白，那我们所理解的如此人文关怀岂不恐怖？ 语文教学好比是播种，播什么种，就长什么苗，开什么花，结什么果。这就意味着我们要为学生的终身发展而教，这更意味着我们语文教学的任务不再是仅仅带领学生领会那些浮在文本表面的华美辞藻，而要穿过文字去寻找作者在文本中所寄予的思想感情，让文本所散发的温度去暖和人心。撇开表面的好坏美丑，那须要我们的志气；看清作者的真实本

20、意，那更须要我们的才智，可这些又是常人看不见的。这则随笔真是发人深省，学生人生观价值观的发展是否沿着正轨前进，老师的引导起着多么重要的作用啊，语文真的不能随意的教啊！ 本课的寓意是揭示：爱听奉承话简单上当，课文对狐狸的话写的许多，对乌鸦的笔墨用之很少，或许正因为如此，我们把更多的时间用来体会朗读感悟狐狸的话，抓住狐狸的狡猾不丢，让学生不自觉的去痛恨狐狸的虚伪狡诈，去鄙视狐狸，却忘了去思索，乌鸦丢了肉怪谁呢？，是它喜爱听好话，喜爱听奉承话才会放松了警惕而上当啊！这也就是我起先在前面就提到的，我们要认清编者的意图，否则会误导学生啊！ 语文离不开思索，我们的语文教学必需立足本位，本位是什么？敬重作者

21、的写作意图，敬重编者的编写意图，然后再思索自己的教学意图，千万不能因张扬自己的教学特色而错误地解读文本，更不能以发挥学生的自主为由而错误地引导学生。 寓言教学反思9 寓言四则整体阅读难度不大，因此我不打算在对课文整体阅读上花时间，而是把主要的精力放在对寓意的理解和寓言同学生的关系。 寓意的理解我的目标不是说仅仅让学生理解这则寓言的寓意是什么，而是把寓意和学生的生活结合起来，原来我设立的目标为一则寓言，多种解读。 这四则寓言，我也没有根据书本的依次来教，而是让学生来选择，他们对哪则寓言最感爱好哪则就先交，学生说他们对蚊子和狮子这一则寓言最感爱好，我想，学生可能对情节性比较强的作品更感爱好。在理解

22、寓意的时候，一些学生认为蚊子被蜘蛛吃掉，那是偶然的，但是书本上又认为这不是偶然的，明显这正是难点之所在，学生无法说出理由，我认为这和学生对偶然和必定的理解有关系，学生不知道什么是偶然。我分析说：“同学们认为蚊子战胜狮子是必定的，因为在战胜狮子之前，蚊子做了细心的布置，但是蚊子被蜘蛛网粘住，那是因为蚊子不当心的原因，所以是偶然，对不对？”学生们同意了我的看法。 我接着说：“蚊子被蜘蛛网粘住了的确是偶然，但是对于一只傲慢自大的蚊子，它放松了对比狮子弱小的生物的警惕，它就危急了，假如不是被蜘蛛吃掉了，迟早也会被壁虎吃掉了，或者被那一只癞蛤蟆吃掉。这是不是就是必定的。”学生理解了这个难点。 我再问我们

23、生活中有没有这样的例子？学生们纷纷举自己在考试中常常遇到难的题目能完成，但是简洁的题目却常常出现问题的例子，这也算是切题。 学生其次喜爱的是赫尔墨斯和雕像者的故事，不过，学生对这个故事阅读还不够到位，他们认为赫尔墨斯到人间真的是为了询问自己究竟值多少钱。我提一个问题：赫尔墨斯假如真的是为了搞明白自己究竟值多少钱，那么，他应当认为自己有可能会值大钱，也可能不值钱，但是从他询问宙斯和赫拉的价格以及认为自己为商人做好事应当值大钱的心理活动，说明白赫尔墨斯这个人是有这很强的虚荣心。学生于是明白了。对于以自我为中心的这个年龄段的学生来说，这样的例子也是许多的。 我问生活中有没有这样的例子。学生好像还是没

24、方法从这个抽象结论里找诞生活中相对应的例子，我举了学生装扮的例子：许多人觉得穿好看的衣服别人会特殊留意，但是对班上的同学来讲，很少人会因为装扮而对自己印象好起来，大部分人和同学交往主要是看交往的实质内容，比如你这个人的脾气怎么样，会不会给别人带来喜悦，我读初中的时候，我的一个同学的姐姐，据说她一天要换三套衣服，她以为自己这样的装扮很抢眼，但班上的同学却赠送给她一个外号：白骨精。这是贬义，说她像xx那样善变。 学生第三喜爱的是智子疑邻的故事。这样的故事，学生生活中的例子许多，我举一个例子，比如陈默涵（大凡表现好）和王兵（大凡表现不好）两个上课把书该在头上睡觉，老师说：“瞧，王兵这个人就是不爱读书

25、，读书的时候却在睡觉，看看人家默涵，睡觉的时候还在读书。”学生笑起来，找诞生活中很多对人不对事的例子。对这个年龄段的学生来说，这样的感情用事的例子太多了。 塞翁失马这一则寓言，福祸转化的故事在我们生活里也是太多了，像蚊子和狮子的故事这一则就是福祸相互转化的故事，我主要向学生传达，当你做事情遇到困难的时候，肯定要坚持下去，就像黎明之前那一刻是最黑暗，假如能坚持下去，光明就要来临了，大多数在都是“死”在黎明之前那一刻，缺乏的就是坚持。 寓言教学反思10 简、实、真、趣低年级阅读教学第一课时探究张庆先生在阅读教学上有一个闻名的经纬论，其基本理念是：教一课书，要以指导学生读书为经，以字词句的学习为纬来

26、组织阅读教学，使字词句的教学寓于读书训练之中。今年，我又回来了一年级，如何在低年段落实先生的思想，怎样把低年级的第一课时上得简洁、扎实、真实、好玩，成了我想探究的一个问题。于是，选择了北风和小鱼一课来进行探讨。 一、简洁记得上半年徐州培训会上，张庆先生也提出了课改八字方针，其中很关键的一条就是倡简，提倡上简简洁单的语文课。因为语文就是一门实践性很强的学科，语文实力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。本课从目标来看，只有两个要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字与写字。从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块，一是识读结合，寓识于读，把课文读好。二是识写结合，使字形教学和

27、写字教学紧密地结合在一起。课堂中避开了冗余的教学环节，为的就是节约大量的时间有效落实每一个教学目标。从过程来看，也显得简洁、平实，追求简洁课堂，丰富表现以及有效教学。 二、扎实大家都知道，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是人的.全面发展和终身发展不行或缺的基本素养。就语文学习而言，首先是要学会运用语言文字这个重要的交际工具。对于低年级学生来说，识字与写字更是显得尤为重要。语文课程标准就明确指出：识字写字是低年级教学的重点。在阅读教学中进行识字与写字的要求，必需正确处理识字、读书、写字三者的关系，坚持寓识于读、以识促读、识写结合的做法，力求同步发展。本课为第一教时，必需做到读通

28、读顺，在读通阶段突出识字写字教学，遵循的便是在语言环境中教学识字的原则。从自由读准提出的多读生字要求，到拿诞生字词单独练习，再到生字放到课文中读会，最终又接着巩固，让生字词在课文内外走了几个来回，真正地体现寓识于读、以识促读。而写字教学时，再与生字见面，此时生字就变成了老挚友。在教学字形及书写时，从笔顺认读起先，到记忆字形，再教学读帖，辅之以写字姿态和习惯的指导，规范的生字就会出现在学生的笔下。长期坚持，学生就会养成扎实的写字习惯，影响今后做事的风格。 三、真实语文课追求的是工具性与人文性的统一。在课改实践中，加强对语文课程、语文教学规律性的相识，不断地求是，求真。这是课改胜利、语文教学产生质

29、的飞跃的前提和保证。在本课教学中，选择了第一课时，没有要求学生对课文进行预习，并努力不把其次课时的内容加入进来，就是为了做到纯正，让第一课时能真正地落到实处，而不是为了公开课便变得什么都可以装。就是要通过课堂把读的方法教给孩子，让他们自己会操作，做到真正能读，真正自己会读。四、好玩在低年级阅读教学中，要坚持把培育学生阅读爱好放到阅读教学的首位。喜爱阅读被语文课程标准放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上，实行多种手段让每个学生喜爱读书，主动地要读书，逐步让他们把读书当做一种乐趣和享受。激发情趣，引起学的爱好。从课的起先，始终贯穿着课的始终。时刻留意自己和学生的状态

30、和言行，以全身心投入到到课堂，以此来激发、影响学生，让课堂充溢生命的活力，真正让学生想，爱读。有效的评价也是激趣的一个极为重要的手段。在课堂教学中充分发挥评价的激励功能，激励胜利。信任每一个学生都有发展的潜力，爱惜每一个学生的自尊，激发每一个学生的上进心。在低年级阅读教学中，用整个心灵去拥抱生命，让他们在不知不觉中培育学习爱好，找到学习方法，找到自信，找到欢乐。有了简洁、扎实、真实、好玩作为低年级阅读教学的思想指导，再加上孙景华老师和杨新富校长在教材培训中提到的第一课时教学步骤为方法指导，通过自己对课堂的不断打磨，努力使张庆先生的经纬论在低年级阅读教学第一课时内得到有效的落实。 寓言教学反思1

31、1 通过学习，学生能正确理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，教学效果较志向。但本节课也有很多不足：如我只是让学生把每首诗中的每句话及整首诗进行了说明，对于每首诗中重点字的说明落实的还不够坚固，对于重点字应多让几个学生说说，或设计连线等练习题，帮助学生理解诗中的重点字、词，提高课堂的实效性。 山中杂记教学反思 本文词语丰富，语言生动，生活气息深厚，抒发了作者真挚的情感，易于理解，得到了学生的宠爱，通过学习本文，学生还了解了什么是杂记，知道了这种文体的写法，教学时采纳联系上下文的方法，抓重点词句，整体把握课文内容等，总体看来，同学们对本文的学习是比较胜利的。 寓言二则教学反思： 1、以学生自

32、读为主，重在感悟、积累，尽量让学生自主、合作、探究学习，引导学生在借助译文自主学习的基础上，提出问题进行合作探究沟通。并联系实际、拓展延长，在充分理解寓意的基础上，让学生联系社会生活实际谈谈自己的体会。 通过排演课本剧，加深了学生对文本的理解，活跃了课堂气氛，取得了良好的教学效果。 寓言教学反思12 依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移实力，发挥学生的语感和思维，发展特性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移实力的训练。 、抢答激发爱好，从我们了解的寓言谈起，首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，平常已经接触许多，

33、消退认为寓言很高深的心情，让学生很想了解寓言和其写法，激发其阅读学习爱好。另外，充分发挥多媒体的协助作用，利用E资源网络平台的优质试听资源，优化学习过程，激活学生的联想想像思维，教会其自主探究，深化理解寓言的内容，感受人生哲理。 、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简洁，就是取决于作者想告知人们一个什么道理，依照寓意来布置寓言故事情节，学生个个跃跃欲试。 、联想与课外迁移，通过前几步的引导，到了创编寓言时就水到渠成了。首先让学生充分地沟通，主动主动地参加，挖掘学生的潜能，放飞其想象力，在进行课堂改编任一则寓言的练习中，学生对情节创编合理，寓意明确，珍贵的是还加入了对

34、人物的细微环节描写，训练很胜利。 、体现教学机灵，在我支配课后作业创编寓言时，有部分学生提到也可以写如黑板与粉笔、窗户与玻璃等等题目时，我就顺水推舟激励学生可以自拟题目，学生的创建力与主子翁意识得到了充分地敬重，有效地提高了他们写作的主动性。课堂有限的时间内，还是有一部分学生写出了如蜜蜂和花朵、鼻子和嘴巴等很有内涵的寓言。 寓言教学反思13 赫尔墨斯和雕像者与蚊子和狮子是伊索寓言中的两篇寓言。前者讲解并描述的是这样一个故事：赫耳墨斯想了解自己在人间受敬重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希望完全相反、使他极犯难堪的话。三问三答，略有改变，有起有伏，文章的陡转给读者以巨大的反

35、差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐人寻味。在人物描写上注意心理活动描写和对话描写。讽刺了盲目自高自大者的形象。 而其次篇是通过蚊子与狮子、蜘蛛间冲突关系的描写，启示人们，世上万事万物，各有所长与所短。强者有短处，弱者也有特长。弱者假如能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。相反，强者或成功者，假如傲慢自满，失去醒悟的头脑，就会走向自己的反面。文章篇幅简短，却写得跌宕起伏，饶好玩味，既能抓住动物的自然特征，描摹得逼真神似，生动好玩，又能突出寓言的特点，告知人们道理，给人以启发和思索。文章可读性特别强，是一篇很好的寓言。 初一的学生比较喜爱阅读有情节和好玩味的寓言故事，并且能在读通文章的基础上基本了

36、解寓意，但又简单囿于书中的观点，难于跳出来做出自己的分析和理解，虽然想象力丰富，亦难发挥其在语文学习中的作用。所以，在语文教学中，如何依据学生的特点，抓住突破口，诱发学生的想象力，显得至关重要。 寓言教学反思14 今日,我给学生讲了寓言二则,分别是拔苗助长和鹬蚌相争。感觉很是失败,觉得很有必要反思一下,总结一下。 叶澜教授曾说:“一个老师写一辈子的教案不肯定成为名师,假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”课上完了,究竟上的有效率吗?静下心来细细回顾一遍,会发觉自己在哪些环节是有效的,哪些是多余而累赘的。其实不是每节课都能一帆风顺,尽如人意的,假如能敢于面对自己那些课堂教学效益低下的课并刚好查

37、找失败缘由,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,并记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大。 首先,教学目标不太精确,没给学生以明确提示本节课的任务究竟是什么?没让学生有足够的思想打算。 其次,也是最失败的一点,就是老师讲得过多,以至于学生没有足够的的时间来独立思索。没有深化地结合学习、生活阅历来体会寓意。所以课堂气氛也不够活跃。只有课堂活起来了,学生才有可能主动、生动、活泼地发展。 所以，课堂上凡学生能够自己学会和理解的,老师就应当大胆放手,先自学再沟通;凡学生能感悟的就请学生来讲授,让其他学生听得感爱好;老师只须要讲解一些规律性的学问,传授给学生一些必要的方法,再启发学生举一反三。 以

38、上是我对这节课的反思总结,以后还要虚心学习其他老师的优秀阅历,力争把自己的每一堂课都上出效率。 寓言教学反思15 我这节课的教学目标是让学生通过自学的方式，质疑字词，针对课文内容提出问题，用自己喜爱的学习方式学习并解决问题！从中体会寓意，最终明白其中的道理！ 我把同学们提出的问题归结出三个： （1）课文讲了什么故事？故事中的他是个怎样的人？ （2）他可笑在哪里？生活中遇到这样的人，你会怎样提示他？ （3）总结出什么道理？学生带着三个问题走进文本，很快的把全部问题都解决了！课堂效果特别不错！孩子们回答问题很主动踊跃！一小的孩子真的很棒！比预设的效果要好！ 作为英语本科毕业，教着数学学科，出一节语

39、文课的我来说，须要学习的东西太多太多！这一节课下来，我始终在反思自己，假如换一个有阅历的老师来上这节课，信任这节课肯定会完成的更好！因为孩子们协作的真的太好了，我都被他们带到了那个开心的学习氛围中去啦！美中不足，我觉得不足的缘由有以下几点： 一、对学生缺少评价性的语言 不能够适时的给学生评价，课上有好几个孩子问题答的都很精确，很精彩，我都没有赐予激励 二、课堂应变实力差 一个优秀的老师肯定可以很好的驾驭课堂，无论发生什么突发状况都能游刃有余的应对！这是我要熬炼的，也是要学习的！ 三、没有语文味 这些天备课，始终有个词出现在脑子里，“语文味”！虽然对这个词还不够理解，但是我觉得我的课堂上缺少语文味！我觉得一名语文老师课堂用语应当丰富多彩！每句话，每个问题都应当恰到好处！这也是我要探讨和学习的地方。 这节语文课让我学到了太多的东西！也让我知道了自己今后该努力的方向！学无止境 伊索寓言教学反思 伊索寓言教学反思 12篇 伊索寓言教学反思 9篇 伊索寓言教学反思 11篇 寓言二则教学反思(通用12篇)