分层教学_分类指导经验总结.doc

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1、分层教学、分类指导总结魏郢中学 常先强在2007年，我接任了刚入中学的七（2）和七（3）两个班级，并担任七（2）班的班主任。刚入学时，这两个班学生的语文成绩很是不好，在全县新生质量检测中，处于倒数的行列。但经过三年师生共同努力，两个班所有学生的语文成绩都显著的提高。在2009年的升学考试中，学生语文成绩的优秀率达到了63.3%，及格率达到了96.7%，两个班竟有 61%升入省市级示范高中，其他学生也都相应的被私立学校和职业学校录取。取得这样好的成绩，我认为一方面在于学生的勤奋努力，另一方面应该归功于在这三年里我采取的分层教学、分类指导的教学方法。下面就介绍一下此方法的具体实施情况：一、激励机制

2、的背诵教学刚接任这两个班的时候，发现绝大多数学生不愿意背书，让他们照着书哇啦哇啦的朗读还可以，一提起背诵，他们就显得烦躁。背书的任务布置下去以后，全班只有几个能背出来的，其他的要么结结巴巴，要么一字不出。为了解决这一背书难的问题，我课后找了在此方面表现出来的上、中、下三类学生了解情况，他们给了我相同的答案：背的不好或不会背的，都是因为懒惰所造成的。为了扭转背书这一萧条局面，我采取了分组背书竞争的激励机制，把每个班分成八个小组，在背诵时按小组积分，自愿站起背诵的完成任务以后，每人200分，不能完全完成任务的酌情给分；老师指定背诵的，好的，每人100分，背不了的或不会的背的，不但不给分，另外还要倒

3、扣100分；在一次背诵中，积分最多的小组还得再加500分，以此奖励。一周结束以后，结算小组平均分，平均分低的小组按照均分高的小组的要求表演节目，以此作为惩罚；如果每个小组背诵人人过关，没有平均分的差异，那么这一周老师表演节目。这种方法效果很好，各小组的成员为了给小组争荣誉，为了得到要求别人的权利，都加班加点的背书；各小组的组长为了自己小组不落在后面，他们时时刻刻的在督促和检查着自己小组成员的背诵情况。三年下来，大纲上要求背诵的篇目，我班的学生人人会背。除此以外，学生还背诵了一些课外的诗、词、文，并积累了很多的成语、谚语和歇后语等。二、以优带差的阅读教学在农村中学，大多数学生的阅读量相当得小，一

4、方面是课外书籍匮乏；另一方面是家庭教育资源不足。他们的长辈绝大多数没有文化，并且家长在家监护自己孩子的很少，相当多的家长都外出打工，把孩子留给别人监管。这样孩子从小就没有养成好的读书习惯，所以，他们阅读能力特别的差。针对这一情况怎么办？我思来想去，这事还是让“好的”来办。阅读的能力培养不是一朝一夕就能办到的，它有一个循序渐进的过程。常言道，书读百遍，其义自见；读了唐诗三百首，不会作诗也会诌等。这就告诉我们，要多读才能读出文章的弦外之音，才能悟出其中深奥的道理，才能感受到作者的真情真意，才能掌握作者行文的技巧。怎样才能让学生大量的阅读呢？于是我采用了以优带差的天天阅读法。刚开始一周时，我让优生每

5、天读一篇故事，然后讲给不愿阅读的学生听，以引起他们阅读的兴趣；再一周，我要求所有的学生每人每天阅读一篇故事，两人一组彼此讲给对方听，以此来养成阅读的习惯；再往后，每人至少有一本与其他同学不一样的课外书，如安徒生童话格林童话汤姆索亚历险记伊索寓言一千零一夜等，每人每天阅读一篇，我检查课代表，课代表检查组长，组长检查小组成员。检查的方式是签字，并提问里面的内容。学生自己的书读完了，再轮流交换着读。这就加大了学生的阅读量。后来，就根据课文的体例，有目的的阅读，天天一篇，采取小组阅读的形式，一个优生带着两至三个差生，优秀生在阅读方法上给予差生指导。在指导时，优秀生就有可能遇到很多他也不大清楚的问题，在

6、这时，他就会想办法，或查阅资料、或询问师生等来解决，在这个过程中，又提高了优秀生的阅读能力。这种优生带差生的天天阅读法，起到了教学相长的作用，三年下来，我班同学彻底甩掉了不会阅读的尾巴，阅读能力得到了普遍的提高，以至于在中考时，语文取得了优异的成绩。三、三步曲的作文教学语文教学中，最头痛的教学就是作文教学，学生不愿写，也无头可写。全班学生的作文，差之甚差。针对这一情况，我进行长达三年的行动研究，终于摸索出了一套独特的“写作三步曲”作文教学模式：自由写作激趣规范写作激发创作热情。前三篇作文，学生在写的时候都是“我的作文我做主”：“我的作文我出题我的作文我随写我的作文我表现”等。学生自由命题，自选

7、文体，内容、字数不限，表现方式自便：主持人式的、采访式的、重章叠句式的等。让学生八仙过海各显神通。这就解决了学生因找不到材料或选择不好体裁等而不愿写的问题，确保了我的学生人人都可以写。三篇过后，规范写作。先是写前规范指导：每一次作文只指导一个要点（要是某个要点指导一次不行，那就总结经验，反复指导），如立意，指导学生如何审题、立意，在立意时，思维要开阔，可以想到大的也可以想到小的，可以想到实的也可以想到虚的，可以想到正面的也可以想到反面的等；立意要有创意，想别人没有想到的或自己经历过的别人不知道的下面是关于作文校园之美“立意” 的教学片断：同学们，通过上一周美化校园活动，我们的学校靓丽了起来，这

8、么美的校园，我们如果不把它保存下来，如何甘心，同学们说一说如何保存？生1：我们轮流把它看管起来，不准其他人破坏。（另一生反对说：“有一些美是不能用看管来长久保存的，如花，我们设计的板报等”）。生2：我喜欢画画，我把它画下来。生3：要有照相机或摄像机就好了，我把它拍下来。师：大家想了很多的办法，不错！对这样容易失去的美，在现有的条件下最好的保存方式是什么？生集体回答：用笔把它写下来。（老师调侃：回答正确，加上100分。）今天就用我们手中智慧的笔描绘出校园之美。师：同学们，看到了这个题目，你们想到了什么？生1：我的眼前展现了整个校园的美丽景色：五彩缤纷的花坛、绿意葱茏的树木、呼朋引伴的麻雀、翩跹起

9、舞的蜂蝶我的校园太美了，I love you.（全班热烈的掌声。）生2：我看到这个题目，我就想到了上个星期的劳动场面：同学们都各负其责，争先恐后，干得热火朝天。有的栽花、有的浇水、有的捡纸头、有的擦墙壁让我感动的是我班的代喜，在砍草时，一不小心砍烂了脚，在旁的小个头杨维忠立马用自行车推着他就往医院跑，班长常月知情后，连忙撵上了他们，拉开杨维忠，骑上自行车带着代喜飞速的向医院驰去这可是我们学校一道亮丽的风景！（全班响起更热烈的掌声。）生3：我想起初一刚开学缴费的事。我拿着300元钱，刚出家门的时候，我掏出来看一看，一分不差；快到学校门口的时候，我又掏出来看一看，300元钱没少；等到我交给老师的时

10、候，一掏口袋，300元钱不在了。我当时急得哇哇的哭了起来。老师问清情况以后，就用大广播播了“寻钱启事”。真的很巧，大广播声音刚落，初二（1）班的一个男同学把我丢的钱归还给了我。那一瞬间我觉得这个男同学太帅，简直是校园里的美男子。（男同学剧烈鼓掌。）生4：我想起我们学校辉煌的教育，从九十年代至今师：同学们，你们好厉害，一个题目居然让你们想了这么多，想到了学校的自然环境之美、劳动之美、助人为乐之美、拾金不昧之美、教育之美等。在这百花盛开的主题里，你们认为哪些立意最好？（生七嘴八舌的议论后纷纷说出观点。）从同学们的答案中可以概括出这样两点：一是以摆脱人云亦云的大众化的表层分析的立意最好；二是有着鲜明

11、“我”的色彩的立意最新再是写后规范批改。学生的作文交上来以后，我立刻进行批改。我把所有的文章浏览一遍，找出文章中存在的共性和个性问题，并把文章分成上中下三等，然后找中下等文章的学生进行面批。面批时，每个学生当着我的面读自己的文章，并找出文章中的优点和存在的问题，对于优点她给以鼓励性的评价；对于存在的问题，我先让学生自己说出如何修改，然后再提出一些修改的建议，供学生参考。之后，让学生拿回去修改，如果一次修改不行，可以两次或更多次，直到面批后师生满意为止。最后是规范评讲。先表扬这次作文的进步生，然后朗读优秀作文，读后让学生评一评，实实在在的指出优秀的地方，值得学习的地方；接着发作文本，学生拿到自己

12、的作文本后，对照着文章看评语，等学生看完后，找部分学生站起来说一说自己作文存在的问题（因个性的问题已在面批时解决，所以这时存在的问题就是全班同学共同存在的问题，即共性），明确问题后，师生共同提出修改的方法，并强调加以改正；最后把优秀作文张贴到学习园地中或复印出来发给学生，用以取长补短。这一规范指导，就杜绝了学生写作时没有明确的主题或文不对题、词不达意等的现象，确保了她的学生人人都会写。会写，不一定写的出色，我为了让学生文章写得优秀，使学生的写作才华更好的展现，在学校现有资源的条件下，我搜肠刮肚地为学生搭建了一个又一个切实可行的能够激励学生创作的平台，如各级各类的报刊杂志，各种征文活动，作文比赛

13、，短信大航母等。引导学生广泛参与各种形式的投稿。先从校级开始，范围逐渐的扩大，从校到县，从县到市，从市到省征文的科目也在不断的发展，从语文到数学等的征文在这一次次的征文中，学生掌握了从题目的确定到文章的构思，从内容的选择到表达的方式，从遣词造句到过渡、衔接、照应等写作要领，并能够娴熟的运用积累的素材，有新意的表现文章的主题。这就确保了学生有创造的写。下面是我班的学生贾思姚在辉煌六十年读书征文比赛中，获得县级二等奖的文章：新农合 合农心 “注意、注意一下！乡亲们，请把手里的活放一放。”村子里的大广播响了起来，“下面有一件事情要通知大家”广播通知刚刚完毕，村子里便热闹了起来。他们三五成群，有说有笑

14、，匆匆忙忙地赶去同一个地方何巷村委会。正在家里张罗喜宴的马素华奶奶和其他帮忙的奶奶们刚把“喜”字裁剪了一半，听说了此事，忙不迭的扔下剪刀，便乐呵呵的加入到热闹的队伍里。姚大爷家的儿媳妇章燕阿姨，正在给孩子穿衣服，听到广播后，顾不得把孩子衣服穿好，孩子的一条腿还留在裤外，就抱起孩子往外跑。在门口干活的姚大爷见状，紧吆喝、慢吆喝，她硬是没听到，姚大爷只好眼睁睁的看着儿媳和没穿好裤子的孙子融入到匆忙的人群之中奇怪！大家为什么都急急忙忙、兴高采烈的赶去村委会？噢，原来广播通知的是让大家领取刚办好的农村合作医疗本。提起农村合作医疗本，那可真是农民的“福音书”。咱村的刘奶奶，今年已经六十多岁了，身体一直不

15、好，患糖尿病已有了十几年，因孩儿多，手里很不宽裕，三处房子一盖，三房媳妇一娶，她手里早已是空空如一。所以她病一直拖着没能好好治疗。常言道，养病如养虎，最近几年，她实在撑不下去，才开始到医院就诊，谁知单是吃药就花掉4000多元。刘奶奶凭自己的能力再也无力支付以后的医药费，打算放弃，在家等死，熬到哪天是哪天。孩子们都来劝她，她硬是不听。在万般无奈之下，大家想到了农村合作医疗，谁知拿去一试，竟报掉60%，并且每年还给医补300元。刘奶奶拿着报下来的钱，激动得哭了。得到新农合益处的不仅仅是刘奶奶一个人。村东头的年轻人姚利军在地里干干活，一头栽倒在田里，当他醒来时，已在医院的病床上躺了五、六天，再当他一

16、个多月治愈出院后，已花掉一万多元，等他真正付医药费时，仅仅是3000多元。真的让我一一数来，我就是一百天不睡觉也数不完。不论是我的亲朋，还是好友；是左邻，还是右舍；是认识的，还是不认识的；是男的，还是女的；是老的，还是少的他们只要生病住院，都会受到新农合的恩泽。所以农民们只要聚在一起，一提起新农合，都举起大拇指称赞道：新农合，合农心！以上就是我三年来采用的分层教学、分类指导的具体方法。这种方法正是我国古代教育家、思想家孔子主张“因材施教，因人而异”的教育法；也是原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论所阐述的方法：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发展。因此，在教学中，要想使所有学生的成绩都能够提高，每一个学生都得到发展，那就必须依据学生现有的水平进行分层教学，分类指导。8