2022落花生教案15篇.docx

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1、2022落花生教案15篇落花生教案1教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“叮嘱、茅亭、榨油、价钱、石榴、仰慕”等词语。2、分角色朗读，背诵自己喜爱的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人的道理。4、初步驾驭分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教具：课件、表格、头饰课前打算：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、查找有关

2、作者的资料。3、思索预习中的三个问题。4、学生训练打算表演。教学课时：两课时教学过程：一、导入新课，板书课题1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？3、板书课题，了解花生之所以叫落花生的缘由。二、自由读文，了解内容。1、轻声读文，了解内容。2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。三、抓住重点，自学课文，过渡：现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜爱的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？1、学生读文，自学课文。2、指名汇报，了解结果。四、师生沟通，

3、学习重点内容，1、学习第十段。（1）小组探讨，完成表格。（2）看表演，你喜爱谁，为什么？桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜爱我。石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极簇新，红通通地，人们见了我都喜爱我，都想接近我，而且我有助于人体健康。苹果：在说比美，应当是我第一，先别说我有养分价值有多高，光是我那一身艳丽的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。（3）学生发表看法。（4）学生齐读第10段。2、学习第12段。过渡：让我们看看父亲

4、是怎么说的？（1）指名读3、学习第13段过渡：也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。（1）指名读（2）理解“风光”的意思。（3）生活中有没有只讲风光而对别人没有好处的人？（4）生活中有没有不讲风光而对别人很有好处和人？（5）生活上有没有既讲风光又对别人很有好处有人？（6）你喜爱哪一种人，你打算怎么做？4、理解“落花生”的含义（板书）5、小结课文。五、指导朗读1、小组串读2、小组分角色读3、全班分角色读。六、拓展练习人们经常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？落花生教案2学习目标：1学会本课7个生字，正确读写“尽然、榨油、便宜、仰慕

5、、风光、叮嘱、辨别”等词语。会用“尽然”造句。2理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。4能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。5初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重点：1理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学难点：

6、体会赞颂花生坚韧生命力的语句。教学打算：老舍的落花生和白杨礼赞松树的风格梅花魂等文章；演示文稿。课时支配：2课时第一课时一、类比导入，揭示主题。梅花、竹子历来被中国人所宠爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比方有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在竹石中描写竹子：千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的梅花魂中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花一样！这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告知我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我们再学习一篇

7、这样的文章落花生，看看作者许地山是如何通过写落花生来告知我们做人的道理的。二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。）1学生朗读课文，画诞生字新词。2检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。）三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做批注。）1你对课文哪一部分最感爱好？依据学生的回答引入课文的学习。2集体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“尽然”一词。（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“尽然”造句。（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？没想到什么？为什么没想到？感悟、体会花生坚韧的生命力。

8、四、品读课文，研析重点。1花生坚韧的生命力令我们惊喜、赞美，同样也让母亲兴奋。在其次段中有一句话表现了母亲的兴奋，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感受到什么?过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的酷爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的酷爱和主动乐观的生活看法啊！）2读一读415段，看看这酷爱生活、主动乐观的一家人是如何边吃边争论花生的？读“吃花生、议花生”的内容。过渡：兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，而父亲指出的却是花生简单被人忽视的特点，而这简单被人忽视的恰恰是花生最珍贵的好处。3默读父亲的话。（出示演示文稿父亲的一段话：花生的好处许

9、多，）要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？a依据你对父亲的话的理解。完成下面的表格。比较花生苹果、石榴、桃子不同点相同点启示b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“风光”“讲风光”“只讲风光”的各自含义，再深化体会父亲对我们的期望。五、总结全文，深化主题。朗读最终一段，找一找从哪个词可以看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得精确，体会父亲的话对“我”一生的影响。“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，静默奉献，成为闻名

10、的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）六、作业。语文实力的提高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师举荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜爱的仔细读一读，听一听，信任你肯定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、欢乐以及华蜜。书籍（文章）。老舍的落花

11、生、茅盾的白杨礼赞、陶铸的松树的风格、陈慧英的梅花魂、周敦颐的爱莲说，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。乐曲：小草、劳动者之歌板书设计：其次课时一、检查听写，复习积累。1听写生字、词语。2熟读课文，并能积累尽然、开拓、成熟、叮嘱等词语和有深刻含义的句子。3抄写第10段父亲的话并能背诵。二、回顾全文，总结写法。1分角色朗读课文。2依据学习，引导学生概括总结文章简写和详写。并能用自己的话说出这样写的好处。三、拓展提高，深化主题。联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？仿照落花生的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。题目自拟。（老师可以

12、提示：粉笔、蜡烛表现一种静默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）。四、沟通评价，习作修改。1自己先把自己的小习作轻声读两遍，争取用修改符号至少修改两处。2自己给自己评价等级星。3个别学生展示朗读自己的习作。五、作业。1运用详略得当的写法，完成课堂小练笔。2接着完成第一课时的阅读作业，并结合生活实践，写出对你的启发。内容概括：这篇介绍了关于落花生教学设计十三,落花生，希望对你有帮助！落花生教案3一、教学目标（一）理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得做人的道理。（二）了解课文借物喻人、有详有略写作特点。（三）有感情地朗读课文。背

13、诵课文最终四个自然段。二、教学重点、难点1.理解课文思想内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得做人的道理。2.了解课文借物喻人、有详有略的写作特点。三、教学过程1、复习检查，引入新课。1.默读课文，回忆课文是根据怎样的依次记叙的。2.课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？1、重点学习议花生，懂得做人的道理。1默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？（1）指名回答。（2）分角色朗读课文，探讨回答思索题。2兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么不同？（1）齐读父亲的第一次争论。

14、思索：父亲是怎样通过说明花生最珍贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位置来比较说明花生最珍贵之处的）抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的静默无闻，朴实无华。（2父亲想借用两种事物的特点告知我们花生有什么珍贵的品质？（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？（4）有感情地朗读句子。（5）齐读父亲的其次次争论。思索：父亲借花生来教化孩子们做什么样的人？（6）理解句子“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

15、的意思老师点拨。作者借落花生比方做人的道理，这种写作方法称为什么？有感情朗读句子，背诵句子。3、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人有用的人。”（2）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。（3）小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明白做人的道理，赞扬了脚踏实地、静默无闻，无私奉献、为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教育深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻

16、在他一生的做人、写作和教学之中。（4）齐读全文最终一节。思索：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？4、背诵课文最终四个自然段。5、概括课文的中心思想。拓展延长，体会写作方法从种花生到收花生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经验了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样支配？总结全文这篇课文借写花生，告知我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平经常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，

17、照亮了别人而毁灭了自己我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。落花生教案4一、教学目标1、理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。二、教学重点、难点1、由表及里地了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。三、教法与学法教法：引导学生读课文、质疑、解疑。学法：带着问题去读书，学会质疑，小组合作沟通

18、，联系上下文和生活实际理解课文内容，体会做人的道理。四、教学打算多媒体课件五、教学过程：一、导入同学们，上节课咱们学习了现代闻名作家许地山先生的叙事散文落花生。（师板书课题）请大家齐读课题。通过学习咱们也初步了解了课文的主要内容，现在请大家回想一下作者围绕落花生写了哪几件事情？这些事情哪些是详写的？哪些是略写的？学生汇报，师板书种收吃（略写）落花生议（详写）详写的部分也就是文章的重点部分那接下来我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么？二、学习课文第三部分，理解内容，领悟道理，学习写作方法。1、请大家仔细默读课文第3到第14自然段，边读边思索一下问题：（课件出示）、父

19、亲提出一个什么话题让大家探讨？、我们兄妹是怎样谈论花生的？父亲又是怎样说的？、父亲拿什么与花生对比的？、父亲通过花生告知我们什么道理？生默读，读完后小组內思索，探讨。师切换课件，指名逐一回答，师适时板书。（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书好处多：味美可以榨油便宜最珍贵师：看来作者一家人都评论了花生的好处，你们想不想再细致听一听他们是怎样争论花生的？那咱们就请几位同学来分角色朗读课文中“议花生”部分，看谁读得最好！师：兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。请大家快速阅读课文第3一14自然段，找找父亲对花生做了几次争论？

20、谁找到了父亲的第一次争论？课件出示，请大家感情朗读父亲说的这段话，谁给说说父亲是怎样评论花生的？（将花生与桃子、石榴、苹果进行比较。）让学生说说桃子、石榴、苹果有什么特点，理解“仰慕”一词，花生有什么特点。（指导朗读）切换课件让学生看图了解了这些果实的特点后，请同学们看看这个表，谁会填？找两位同学说。师：文中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，只是就果实是否露在外面这一点来比较，是不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处呢？那父亲这样比较是为了什么？（为了突出花生的珍贵之处、花生的品质）那花生究竟有什么珍贵之处？有什么品行呢？请大家用一些词语来夸夸花生吧！（不炫耀自己、静默奉献、不图虚名、朴实

21、无华）师板书：不图虚名静默奉献父亲引导大家争论花生，仅仅是为了赞美花生吗？那是借花生来干什么呢？从哪儿可以看出来？（出示父亲的其次次争论）对了，父亲引导孩子们争论花生的目的是为了教化孩子们怎样做人呢？他赞美花生的品行也是为了说明做人应当做（学生说）父亲教化孩子们要学习花生的优秀品质，注意实际，虚心朴实，不计名利，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对他人有用的人。板书：注意实际求奉献父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿可以看出来？生回答。理解“我”说的话，理解“风光”的意思。这句话是全文的中心所在，父亲的教育深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的写作，教学和做人之中。3、小结课文：这篇

22、文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，像这样从事物的特点上体会到一点做人的道理，这种写法叫做借物喻人。（板书）本文还有一个写作特点不知道大家发觉了没？大家看板书，作者围绕“落花生”写了四部分内容，有的是详写的，有的是略写的，这样支配可以做到详略得当、重点突出、主次分明。希望大家在今后的写作中也能够用上咱们今日所学习的这些新的写作方法。三、拓展练习（出示课件）这节课咱们就上到这里，课后请大家能以一种常见的事物为例，运用“借物喻人”写法，说说你体会到的道理吗？然后写到日记本上。（点拨：煤炭燃烧自己，给别人光和热；石灰粉身碎骨为人类；蜡烛燃烧自己，照亮别人；春蚕吐尽蚕丝为人类；粉笔耗尽自己，给人类

23、带来学问和力气；扫帚环卫工人留得一身脏，换来万人洁。）板书设计：种花生，收花生，尝花生（略）落花生主次分明、详略得当议花生（详）味美榨油便宜珍贵：不图虚名静默奉献做人：注意实际求奉献借物喻人落花生教案5一、引入新课，初读课文花生对于我们并不生疏，今日我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文，思索课文围绕花生依次写了哪些内容？二、细读课文，品尝语言、指名朗读第一段，想一想为什么说“尽然”收获了： 为帮助学生理解，请学生简洁介绍自己了解到的花生生长资料。 请学生把“尽然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。、老师小结：一片荒地，在我们几个小孩子的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生

24、！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。、在母亲的提议下，我们过了一个收获节，大家畅谈花生的好处。各自默读段，找找大家认为花生的好处有哪些？、学生发言后，引导学生在小组内分角色朗读。、花生有这很多珍贵之处，其中你最观赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。（学生分组沟通。）、全班沟通，重点理解父亲说的话： 学生围绕第段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲认花生的珍贵之处是什么？ 花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处？ 学生反复朗读第段，理解其含义。 练习背诵。 学生围绕第段谈各自的体会，老师引导学生思索：父亲希望我们像花生学习什么？反复朗读第段，理解其含义。 练习背诵。、

25、“我说，人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。三、总结课文，受到启迪、老师小结：那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话牢记在孩子们心上：做人不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有好用价值。、分角色朗读课文。、各自反复朗读父亲的话，理解其含义。落花生教案6一、导入新课。1、指名三位学生上台写下自己的姓名并说出名字的含义。2、老师板书作者笔名“落华生”并请学生猜想它的含义。3、老师把“落华生”改写为“落花生”并介绍作者许地山。设问：许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？以此导入新课。二、自读课文。1学生自读课文

26、，要求读正确，不添字，不漏字，不读破句子。2同桌互读，相互指正。3指名串读，全班沟通，说长论短。三、给课文分段。1、学生自由读课文思索：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。（联系课后练习1）（板书：种花生收花生尝花生议花生）2、依据板书给课文分段。四、学习重点段，明白道理。1默读第三段，思索：一家人是怎样争论花生的好处的？（姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜爱吃，父亲说花生最珍贵的是它的果实埋在地里。）把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。2、兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次争论？几次争论有什么

27、不同？（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；其次次由花生的特点进而说明做人的道理。）（板书：花生桃子石榴苹果）（1）读一读第一处争论，你是怎样理解这段话的，学习小组探讨。（2）你是怎样理解这段话的？四人小组探讨。（3）学生沟通。适时理解：A、花生好，桃子、石榴、苹果不好。B、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。C、花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区分是什么？D、父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最珍贵的一点是什么？你能用一个简洁的词来概括吗？（板书：藏而不露）（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。（5）父亲向我们将花生藏而不露的品质是为了什么？出示父亲的其次句

28、话。“所以，你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用，不是外表好看而没有好用的东西。父亲的话是不是说不须要外表美？（父亲强调的是人要好用，要有内在的美。）父亲的话我们明白了吗？出示“我”的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人了。”理解“风光”、“讲风光”“只讲风光而对别人没有好处的人”是怎样的人？。（6）你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表风光而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。五、带给辩题练口才。1、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？请各小组探讨，各抒己见，实话实说。2、请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在

29、下面，分成两个阵营绽开辩论，老师做主持人。3、在充分辩议的基础上完成练习。以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。落花生教案7一、教材分析。落花生是人教版课标试验教材五年级上册第15课，这是一篇精读课文，作者许地山，是我国现代闻名作家、学者。落花生是许地山的散文名篇，以其淳厚朴实的风格著称。因原文的行文不易于小学生读懂和理解，所以在选入课文时做了“翻译式”的改动。这篇散文的文字本就不见功夫，所谓“无技巧”，修改后更是显得简洁平易，学生对课文字面意思的理解不会有什么困难。另外，文章的抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式出现，主要通过父亲对花生的谈论，赞扬了一切“静默无

30、闻，为人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明白“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人”的道理。如何在进行有效的语言文字训练的基础上水到渠成地挖掘这篇课文的人文内涵，是这课教学首先应考虑的。落花生所在第四单元的主题是“生活中的启示”，这一单元在要求学生“把握主要内容、领悟作者所受到的启示”的基础上，以“抓住关键词句、体会其含义及表达效果”为训练重点。考虑到初升五年级学生的学情，本课设计力求引导学生提出真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，为能正确、深刻地理解，同时体现

31、一二课时的特点，本课设计将其放在其次课时解决。第一课时：一、教学目标。1、相识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。2、能正确、流畅地读课文，能有感情地朗读课文对话部分。3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。4、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、静默奉献的人。5、了解“借物喻人”的写作手法。二、教学打算。1、依据须要制作多媒体课件。2、布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。三、教学过程。（一）谈话导入。1、猜我的姓名。知道名字寄予着希望。2、猜谜语（花生）。介绍花生，了解为什么叫“落花生”。3、这还是许地

32、山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么？4、引出许地山的散文名篇落花生。板书课题。进入课文学习。（二）检查预习。1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2、读两组词语：（1）多音字；（2）轻声词（本课出现较多）。正音。3、读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否驾驭轻声的读法（叮嘱），是否能读通本文中较长的句子。（三）初读，整体感知，梳理文脉。1、朗读全文，留意读准多音字、轻声词，读通句子，同时思索：这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事？2、指名回答。（四）再读，品词析句，领悟道理。1、默读课文，就一个标点、

33、一个词、一句话质疑，做标记，把想法简洁写在空白处。2、自由质疑。简洁的随机解决，较难、有探究价值的，整理归纳于黑板上。预设：（1）收获后为何用“尽然”？（2）父亲来为什么说“实在很难得”？（3）为什么父亲说花生埋在地里“最珍贵”？引导学生就父亲谈论花生的话发觉问题，并作为重点问题留待解决。4、合作解疑。提示：联系上下文；联系生活阅历；联系其他资料；大胆猜想。问题较多时，重点问题必答，其他问题可选择探讨。5、全班沟通。预设：（1）尽然？空地、荒着，年幼的我们，种出花生实属意外惊喜，同时也显出花生的生命力强。指导朗读。（2）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。（3）最珍

34、贵？是说什么珍贵？为什么“最珍贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比：有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，静默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦专心。有感情地朗读对话部分。此外，结合问题的解决，引导学生发觉：文章简略处不简洁，朴实处却深刻。这一环节放得开，实际形散神不散，重点仍在理解父亲的话，同时又使学生学得活、学得真。（五）存疑，结课。父亲说“你们要像花生”，可不行以像“桃子、石榴、苹果”那样？“我”究竟有没有理解父亲的话？又对我产生了怎样的影响？下节课再学习。其次课时（简案）一、教学目标。1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“

35、那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲风光，而要对他人、对社会有用。2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行志向感到敬佩。3、能将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来。4、能规范、美观地书写本课生字。二、教学过程。（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。可否像桃子等？可让学生探讨，说真话，讲理由。老师可做类似小结：假如只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？不行取。过渡：我们来看看少年许地山是怎么理解父亲的这句话的。（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。“风光”什么意思？讲风光有错

36、么？只讲风光呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。（三）了解父亲的话对许地山的影响。结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生钦佩之情。并再次有感情地朗读全文。（四）写字。视察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自己视察仿写其它字。（五）课后小练笔。落花生教案8教学要求：1、能理解“父亲”和“我”的话，并进行说话练习。2、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。3、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。教学过程：一、导入新课。上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的其次大段，着重理解重点段中父亲说的话

37、。对了，大家想知道这篇课文的作者是谁吗?作者的名字叫许地山(板书)，是现代的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗?我们这节课就从课文中解开这个隐私，看谁肯动脑，最聪慧。二、整体感知其次段。师：同学们各自读其次段，完成填空。这篇课文描写了( )、( )、( )、( )、( )五个人物，描写时又重点抓住人物的( )去写，其中又重点描写了( )的语言，他说了( )次话，其中第( )次和第( )次最重要。三、重点学习父亲的话。1、谁先来读父亲第一、二次的话。2、姐姐、哥哥和我是怎样回答的?(1)我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的?(2)把我们三姐妹的三句

38、话合成一句，怎样说?3、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最珍贵的好处是什么呢?我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。父亲的话中提到了( )、( )、( )、( )四种事物，父亲认为虽然( )、( )、( )让人一见就( )，但是和( )相比，还是( )最珍贵。4、“珍贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最珍贵呢?我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不一样?花生桃子、石榴、苹果不好看鲜红嫩绿埋在地里高挂枝头挖起来才知道鲜红嫩绿师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需挖起来才知道，从不显耀自己，而是静默无闻地奉献给人们，(板书：静默

39、无闻)这正是花生的珍贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。5、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么?丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。”小华说：“凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。”过渡：父亲的话孩子们明白吗?我是怎么理解，怎么说的?四、学习“我”的话。1、出示“我”的话，齐读。2、“风光”是什么意思?(处表好看)“讲风光”是什么意思?(讲究外表好看)人要不要讲风光?3、“只讲风光，而对别人没有好处的人”是怎样的人?4、“有用的人”是怎样的人?5、“有用的人”与花生有什么联系?(板书

40、：有用的人)6、我们身边有没有这种静默奉献的人?请说一说。7、同学们学到这里，心中确定充溢了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许很多多像花生一样有用的人。我爱花生，它的好处许多，它虽然没有( )，但珍贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?他( )。我赞美花生，我更要赞美( )。8、朗读对话。五、谈话解疑，深化教化。1、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗?2、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。六、课外延长。课文学完了，老师要给大家布置一个作业

41、：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗?落花生教案9教学目标1、初步懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人民有用的人。2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音;理解19个新词语。3、初步学会抓住重点段深化理解课文的阅读方法。教学重点教学重点：找出重点段，并抓住重点段深化理解课文，体会课文的思想内容。教学难点 ：使学生初步学会通过理解重点段来深化理解全文的阅读方法。教具：投影片 课文录音教学过程 ：第1课时一、揭示课题1、假如你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么?2、学生沟通。二、听课文录音

42、，了解落花生。1、听录音后回答：这篇课文的内容是：(1)介绍一种物品( )(2)记一件事 ( )(3)写一处景物 ( )(4)描写几个人物( )2、老师简介：课文虽然以落花生为题，但并不是一篇以状物为主的文章，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清爽自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感受，经常寓深邃的哲理和美丽的情思，为读者所喜爱。落花生是他的笔名。为什么他会对落花生有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。三、初读课文1、把课文读正确、通顺。2、按第一单元的要求自学课文，巩固第一单元训练重点。四、沟通学习成果1、自由地找小伙伴沟通。2、

43、老师巡察，个别指导。3、集体沟通典型的几个问题。五、按提示分段1、出示投影，按下面的意思给课文分段：(1)种花生，收花生。(2)尝花生，谈花生。(3)父亲的话牢记心上。2、结合课文插图，分段提示，理清课文内容。六、作业 ：1、完成作业 本第2、4。2、绘制花生的生长过程。第2课时一、复习回顾课文脉络，学习学习提示。1、想想课文是分哪几部分写的?哪一部分是重点写的?怎样学习重点段?2、学习学习提示。(1)默读提示，划出你认为重要的词句。(2)从学习提示中，你学懂了什么?表达课文主要内容的段落叫重点段。学习重点段，理清写哪些内容;细读细想，弄清作者要表达的意思。联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。(3)依据学习提示，找出课文的重点段。二、研读重点段1、学生自由读重点段，结合问题探讨学习这一段可以分几个部分来探讨?2、结合课后练习2、3题独立学习重点段，老师巡察，辅优补差。3、汇报沟通学习状况：(1)说说今晚过收获节，与以