河流和湖泊——黄河教案.doc

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1、河流和湖泊黄河教案一、教学目标知道黄河概况，初步了解黄河上、中、下游各段水文特征；通过演示、读图、分组讨论等方法了解黄河的发源地、长度、流经地区、注入的海洋、以及黄河的开发利用、上中下游的水文特征；通过介绍与黄河有关的诗文、典故、成语等，领略黄河5000年文明积淀，激发爱国主义情感和学习兴趣，通过对黄河灾害形成的原因和对其治理的讨论，知道水利开发治理的艰巨性、长期性，进一步树立正确的人地观。二、教学流程三、主要教学过程设计1.课前准备：请同学们寻找有关黄河的诗歌典故。2.引入新课：展示：“黄河母亲”塑像。【点评】通过“黄河母亲”形象生动的展示，很快使学生进入本课学习状态。教师：同学们，这是黄河

2、岸边，一座黄河母亲的雕塑，黄河的滔滔河水哺育了5000年中华文明，在我们日常所吟咏的诗歌，所引用的成语、典故中，往往有着黄河的影子。课前我请同学们寻找有关黄河的诗歌典故，哪位同学找的最多？学生会收集到：“黄河之水天上来，奔流到海不复还”“黄河远上白云间，白日依山尽，黄河入海流”等等。教师：有关黄河的谚语有没有？学生可能会收集到：“跳进黄河洗不清”“三十年河东，三十年河西”“不到黄河心不死”“黄河清，圣人出”等等。【点评】事先请同学们查找有关黄河的诗歌、成语、典故，调动了学生学习的兴趣与欲望。如对黄河塑像的象征意义和雕塑家（金山区籍的何锷）作简介，更能激发学生爱国爱乡之情。3.黄河概况教师：刚才

3、同学们讲了许多有关黄河的诗歌、成语、典故，可见我们有很多文化明显带着黄河的烙印。有同学提到“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，那么为什么古人会说“黄河之水天上来？”让我们找一下黄河的源头。展示黄河水系图。展示巴颜喀拉山脉景观。教师：在图片中可见，巴颜喀拉山脉海拔很高，早在唐代，就有人提出巴颜喀拉山脉北麓的卡日曲是黄河的正源，“黄河之水天上来”正是描述了黄河河源之高，接下来一句，“奔流到海不复回”我们再找一下黄河的入海口。【点评】优美的诗文，很自然地导入黄河源头和入海口等有关内容。这样的导入不仅能活跃课堂气氛，而且对课堂教学起到画龙点睛的作用。教师请同学们看课本找出黄河的长度。教师：长江的长度、

4、水量、流域面积都位列世界第三，所以记长江的长度很好记。同样，黄河的长度也很好记。刚才有同学说过“黄河百害”。解放前黄河经常发生灾害，每一次灾害会夺去许多人的生命，所以：（上海话）“我死弄死”，黄河总长5464千米。【点评】用谐音法让学生迅速掌握黄河的长度，但不要刻意去研究类似的记忆方法。教师：黄河在我国长度仅次于长江，长江我们称之为大河。但黄河我们却不能称之为大河，为什么？展示黄海入海口景观。引导学生回答“黄河的水量太小了”。教师：黄河虽然长度很长，但水量仅相当于长江的1/20。所以黄河只能称长河，而不能称大河，那为什么黄河的水量比较小呢？引导学生读图说出黄河流经的地区大部分为半湿润、半干旱区

5、，长江主要流经的是湿润区。教师引导学生在地图册上找出黄河依次流经的省级行政单位。并提醒注意容易缺漏省份：四川省。教师：大家注意到没有，黄河在此一段，特别弯曲，号称“黄河九十九道湾”。有一段正好进入四川，而长江黄河共同流经的省区：一个是青海省，一个是四川省。3.黄河上游展示黄河水系图。教师：黄河的上游是指黄河源头至内蒙古河口镇，我们来观赏黄河上流的景观，来归纳一下黄河上游的水文特征。展示黄河青海段，黄河甘肃，黄河内蒙古段。教师：我们通过地形图来分析一下黄河上游各段的水文特征。黄河上游流经了哪些地形区？黄河在青海境内和在甘肃境内，内蒙古境内有什么不同？引导学生读图说出：青海段黄河主要在青藏高原上流

6、动，水量小，水流平稳；甘肃段黄河在峡谷里流动；内蒙古段黄河主要在内蒙古高原上流动，水流平稳。教师：原因呢？我们注意一下两岸的景观。引导学生得出：青藏高原表面和内蒙古高原起伏和缓，而甘肃段黄河正处于青藏高原和内蒙古高原的过渡地区，落差较大。教师：青藏高原的平均海拔4000米左右，内蒙古高原平均海拔只有1000多米，在青海省龙羊峡至宁夏青铜峡800多千米的河段上，黄河落差达到1700米，蕴含了大量的水能，为了充分利用这些资源，我国在此已建和计划兴建10多座水电站。展示黄河上游水电站分布图。【点评】黄河上游为何水力资源丰富，教师能抓住其根本原因，从黄河上游流经一、二级阶梯着手，让学生容易理解由于地势

7、落差大，导致了黄河上游有巨大的水能资源。教师：刚才有一句话：“黄河百害，唯富一套。”这里的套指的是黄河在宁夏和内蒙古的大转弯处，我们来看一下，河套地区的景色。展示河套平原灌区。教师：我们一直以为内蒙古中西部，宁夏地区比较干旱，但在这里，由于黄河河水的灌概，出现了“塞上江南”的美景。教师：刚刚我们领略了黄河上游的景观。请同学们小结，黄河上游水文特征是什么，我们可以利用上游黄河的哪些资源？引导学生得出黄河上游蕴涵丰富的水能资源和水资源。3.黄河中游教师：我们来看一下黄河中游的情景。展示黄河水系图。教师：黄河中游指内蒙古河口镇至河南的旧孟津，对照地图册上中国地形图，黄河中游主要经过哪些地形区？展示黄

8、土高原景观。教师：黄土高原表面有什么特征？教师：黄土还有非常松散的特性，遇到下雨，特别是每年7、8月份雨季时，暴雨会将地面上大量黄土冲刷带走，以至于我们现在看到的黄土高原表面沟壑纵横。展示黄土高原的雨景。教师：大凡经过黄土高原的河流往往含沙量很高。你们知道什么叫“泾渭分明”吗？展示泾河、渭河交汇处景观。教师：泾河主要流经黄土高原地区，含沙量非常高，当它注入渭河时，两河交界处出现了一条明显的界线，可想而知，当渭河等黄河支流汇入黄河后，使得黄河的泥沙含量大大增加，所以人们常说：“跳进黄河也洗不清”了。请同学们阅读课文“阅读材料”。【点评】教师引用成语和俗语，并结合形象直观的图像，使学生对黄河中游的

9、水文特征有了清晰而深刻的印象。同时很自然解释了“跳进黄河也洗不清”的原因。Flash展示黄土高原水土流失。教师：可见黄河变黄是由于黄土高原严重的水土流失造成的。另外，黄河在中游接纳了多条支流的汇入，水量大为增加。展示黄河水系图。教师：黄河两大支流渭河、汾河就是在此注入黄河，使得黄河水量大大增加。黄河在中游段，由黄土高原向华北平原过渡，又经过众多的峡谷，水流速度较快。【点评】黄河上中游的情况教师已分析过，学生可根据以上分析获得相关知识，教师不必面面俱到都自己讲。展示黄河中游龙门，壶口瀑布景观。教师：在中游，黄河暴露出它汹涌的一面，这就是有名的龙门，传说鲤鱼跳过它，可化为龙，可见此处水流湍急。著名

10、的中流砥柱等景观也多位于附近。教师：请同学们小结一下，黄河中游的特征。引导学生回答：水量增加了，含沙量也增加了，而且多峡谷。4.黄河下游教师：黄河下游是指旧孟津以下至入海口，我们看一下黄河下游景观，看看黄河到了下游又变成什么样子？展示黄河下游大堤。教师：同学们可以发现黄河的河床比两岸还高，为什么呢？教师：黄河在下游流经什么地形区？教师：那么黄河水流速度发生了什么变化？后果是什么？flash展示黄河河床上升。【点评】“黄河河床上升”的动画片，使学生直观地了解了“地上河”形成的原因。引导学生得出：水流速度放慢，黄河泥沙在河床上沉积，使得河床越来越高。教师：由于河床越来越高，两岸的人就必须不断筑堤来

11、抵挡黄河洪水。学生阅读课本“历史上的黄河之患”阅读材料。展示历史上黄河下游泛滥范围图。教师：从这张图上可看出黄河改道范围之广。历史上黄河最北在天津附近入海，最南曾夺淮河河床入海。我们有句谚语：“三十年河东，三十年河西”，你们猜猜是什么意思？引导学生从黄河下游河道容易改道的角度去思考。教师：那么黄河下流频繁改道的原因是什么？引导学生得出黄河下游泥沙沉积，造成黄河下流河床不断上升，河水漫过大堤。【点评】教师通过动画，图片、谚语等，引导学生分析黄河下游容易泛滥的原因，效果较好。教师：所以黄河下游的特点是“地上河”。5.黄河的利用整治教师：我们刚才了解了黄河从上游到下游各段的特征。人们说：“黄河百害”

12、两岸人民深受黄河之害，以至于说：“黄河清，圣人出”。那么大家用一点时间来讨论一下，我们该如何治理黄河，怎样利用黄河，为黄河两岸人民服务。学生分组讨论，教师巡视各组，并适当引导。6.小结展示黄河的治理开发图。教师：黄河上中下游各段有各段不同的水文特征，我们应该针对黄河各段的特征分别加以整治和利用。上游中游地区水流较急，可以利用黄河的水能，中游地区植树绿化，减少水土流失，下游地区因为是地下河，所以必须加固大堤，分洪，防止水灾。【点评】小组讨论能使学生尝试运用所学的知识，整理、分析、解释地理信息，并将得到的地理信息应用于生活实际、社会实践。四、教学说明1.地图是地理课的眼睛，地理教学离不开地图。所以

13、在教学设计中我针对教材内容，收集了大量地图和图片，力图使学生通过地图的阅读，增强了感性认识，降低了教学难度，同时把知识落实、巩固在地图上。2.本课我运用了大量与知识点有关的诗文、成语等材料，创设情境，把学生注意力集中起来，激发他们的情感，为学习新知识打下基础，做好铺垫。六、专家评析1.本课设计中教师能较好地处理教材，教学程序整体设计合理，各环节衔接自然，特别是针对学校班级的实际，让学生预习找黄河的相关材料，充分发挥了学生自学习的精神，课内又积极鼓励学生参与教学的全过程，让学生在学习过程中落实知识、技能以及过程方法、情感目标。2.本课中通过多媒体辅助教学，不但增加了教学的直观性，让学生从视觉、听觉等方面获得黄河的信息，并把它上升到理性认识，学生喜欢这样的课。3.地图教学贯穿了黄河教学的全过程，教师通过大量的地图，把黄河的相关知认落实、巩固在地图上。同时教师生动的教学语言能激起学生的情感体验，提高课堂的有效教学。4.以黄河整治为课题进行小组合作学习，是本课教学的亮点。学生通过小组合作学习，懂得了怎样倾听、怎样合作、怎样创新。