浅谈新课标下信息技术整合的认识.doc

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1、 浅谈新课标下信息技术整合的认识摘要本文是作者结合自己的教学实践活动，探讨新课标下信息技术与整合的认识-知识点的切入-多感官刺激-自主探究模式教学-教学中采用层次教学-教学中采用的任务驱动教学-师生互动，提高教学水平关键词：课程的整合 信息技术的应用 信息技术课程 当前，教育信息化的发展趋势是现代化信息技术的整合，我国早在2001年就颁布基础教育课程改革纲要明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。作为当今社会生活

2、与工作的基本组成部分的信息技术教育，就应率先垂范，改变原始的教学模式，完成中小学信息技术课程之指导纲要（试行）所确定的中小学信息技术课程的主要任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责人地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息时代的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术的整合，是摆在每一位信息技术教师面前既艰巨

3、，又是急需解决的问题，因为信息技术的理论知识是非常枯燥无味的，只有扩充知识的含量，改变教学的模式才能更好地激发学生学习兴趣。正如分局教育局邓局长指出：教师要带着智慧走进课堂。我认为，所谓的智慧不仅仅是教师在本学科教学设计中的设计思维，更重要的是教师自身素质的提高，做到精通各学科知识，全面发展才能更好扩展课堂容量，更好地让学生有兴趣去学习，从乐趣中获得成功。因此我认为信息技术更应与其它学科进行融合与整合。下面谈一下自己在教学中应用信息技术整合后的教学的体会。一、信息技术与其它学科的整合理论探索因信息技术课程在我局从2007年7月开始不作为中考升学课程，学生原本对很难理解的信息技术理论知识就不愿意

4、学习，这一决定将会导致学生放弃学习，所以技术教师必须把信息技术与其它学科的整合，这样才能达到学生通过信息技术知识的学习，从中得到更多学科知识。信息技术的整合将会导致与传统的教学模式的冲突，还会打乱现行信息教材的课程编排，所以要求信息技术教师既要熟悉本学科教材，还要熟悉其它学科与信息技术教材有关的其他学科的相关资料，这也是促进新的理论与教学模式应运而生。信息技术与其它学科的整合将成为信息的理论和模式的重要特征。所以应从认识上有高度的审视，信息技术与其它学科的教学有机的结合，并纳入为课堂教学情境不可缺少的部分，而不是简单的混合式被动的纳入。二、信息技术整合的意义信息技术本身就已经跨时空，多姿多彩，

5、但学习信息技术确非常枯燥，因此就需要结合社会生活以及各学科的知识补充这一不足之处，让学生直接感受，激发兴趣，拓展视野，获取更多的信息技术使用的操作技能以及理论知识，不再让信息技术再充满神秘之色。而整合正是信息技术所需要的。信息技术的整合就是指多个系统内各要素的整体协调，相互渗透，并使系统各个要素发挥最大的效益。基于信息技术学科与其它学科的整合，是将其他学科有机地融合到信息技术的教学过程中，使信息技术与其它学科课程内容、资源以及实施等融为一体，以便更好地完成课程目标。整合是对传统课堂教学的提高深化。三、整合在信息技术中的应用1、知识点的切入教师充分利用网络优势，以本学科信息技术课程为知识点，收集

6、并结合其他学科的知识来创设教学情境和教学内容。如：在上网络课程时在利用搜索引擎查找资料的教学内容，我采用的是小学课文中所学的古诗、课文、人物、作者作为辅助资料，进行搜索学习。再如：利用网络查找图片并保存。我结合小学语文课本美丽的小兴安岭，让学生利用信息技术课程在百度中查找关于课文中的山景图片，并要求保存起来，教师再通过多媒体教学把同学们搜集的资料展示出来，同学们非常看到自己成果，各个非常兴奋。学生的兴趣得到了激发，也到了教学目的。2、多感官刺激信息技术是多媒体和的，也为学生提供了多种感官刺激的学习氛围，因此要求教师能充分利用学生的手、眼、耳多方式来进行学习，而不是以单一的一种方式来教学。如：我

7、在教五年级多媒体课程“录音机”一课，我就采用可让学生用手、眼、耳、嘴一起活动来完成教学目标的。这节课我用到了音乐中的一些音乐知识来调动学生的手、眼、嘴、耳，得到了感官刺激。3、自主探究模式教学探究是让学生借助社会生活中的知识结合本课内容进行自主的研究，或多人合作的探究来完成本节课知识的学习，在这一过程中教师起到的作用是引导、点拨、提示的作用，充分体现教学中的师生民主化，教师要做到有问必答，在练习时教师应充分估计到每个学生学习的体验，设计多个练习，好让学生充分发挥自己所长，展示学生自我个性。4、教学中采用层次教学在信息技术课的学习中，学生存在一些区别其它课程的特殊差异，主要表现在：第一，信息技术

8、知识基础知识基本技能方面的差异；第二，学生兴趣的差异；第三，学习态度方面的差异。根据学生的这些表现以及平时对学生各方面的考察，要随时根据学生的变化进行调整，鼓励学生较低层次的向较高层次“递进”，这就是一中激发学生学习的手段之一。分层次教学，要求各层次的学生都能完成基本题和变式题，达到大纲规定要求，在此基础上对学有余力的学生设计综合性问题让其解决，总之，通过练习让各层次的学生都能体验到成功的快乐。5、教学中采用的任务驱动教学任务驱动的教学法力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，通过学和做，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如：在学习WORD的文字处理教学时，教师简单介绍

9、文字处理工具，然后布置任务：（1）在WORD中打一篇学过的古诗。（2）改变文字字体。（3）想办法让文字更加漂亮（可以从文字的颜色、加边框、线条等方面考虑。） 当然，在具体操作过程中应该因教学的内容的不同和教学对象的变化，不断探索新的方法。6、师生互动，提高教学水平新课程标准强调，教学的教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互补充，在这个过程中教师与学生交流彼此的情感，体验和学习方法，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共进，实现教与学共同发展。因此我认为：构建新型的师生互动的教学关系，成为新课程改革的首要任务。四、信息技术的整合中怎样设计思路1、课前设计任务，激发学生兴趣教师除认真分析教

10、材，把握教学目标、重难点外，最重要是利用信息技术与其它学科的整合，来设计任务，激发学生的兴趣。2、利用自主协作，完成教学任务教师要创造性教学情境，提出学习任务，选择必要的学习条件和资源。让学生根据任务，分组进行自主学习和协作学习，探讨完成任务的方法和途径。3、课后学生梳理交流，反馈信息，教师及时调整教师收集反馈信息，反思教学过程，归纳教学的知识和技能点。整合是课改大背景下进行的，是以实现课程目标，形成新的教学观念为目的。新型课堂教学应具有师生关系民主化的呈现方式，情境应是多元化、多样化，只有“整合”模式才能提出来才能实现。在信息技术课是的“整合”与其它学科相比，还缺少成熟的教学模式和方法，这就要求信息技术教师必须从教育理念、教学方法上下功夫，认真实践，及时总结，勇于创新，不断进取，不断地改进教学方法和模式，优化课堂教学，提高学生的信息素养，培养出高素质，全面发展的信息人才。以上是我在信息技术与其它学科“整合”教学实践中的一点体会。 附件：作者联系方式表 姓名性别年龄区县单位学科蒋继俊男39万州区余家小学语文职称职务联系电话电子邮箱邮政编码诚信承诺小教高级教师15215280057773603982404046诚信