如何有效的预习.doc

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1、 如何有效的预习一、 让预习的任务具体化由于语文课程本身的模糊性和不确定性，也由于新课标提出的情感、态度、价值观这类情意目标本身就是模糊的，难以检测和落实。所以很多语文教师在设计语文预习任务时不能明晰具体，而以笼统和模糊的表述取代，结果就产生了很多操作上难以落实的问题。为了让预习任务更加具体化，可以发放“学案”，让学生预习有所依。 所以让预习任务具体化，让学生对预习任务看得见，摸得着，是落实预习的首要前提。二、让预习“授之以渔”化：1、 读：读的方式很多，有速读、默读、朗读等，可以根据自己的喜好选择一种方式进行，或根据老师要求来选择。但在这里，我想强调一下朗读。时常朗读很必要，它可以训练语感，

2、还可以帮助你把握文中所表达的思想感情，如诗歌、散文、文言文等。读哪些内容呢？“预习提示”或“阅读提示”、“自读提示”，然后带着“提示”中的问题读课文。2、标记：人们常说：“不动笔墨，不读书。”预习时，心到、眼到、口到还不够，手也必须到。边读边用笔在文中用符号做圈点批注，把自己对课文内容的感悟记下来。如：用横线“”标出生字、生词；用着重号“”标出关键词语；用波浪线“”标出重点语句或中心句；用“”标 示重点语段具体符号，可根据个人习惯确定，但要相对固定。教给“圈、点、批、注”的预习方法。3、查：查工具书，解决生字、生词，达到积累词汇的目的；查与课文相关的内容，如作者、作者的其它作品、本文的写作背景

3、等。查写作背景可以联系所学的历史知识，这样不仅帮助你理解了课文，还帮助你温习了历史知识，何乐而不为呢？4、质疑：古人云：“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考：作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中，确定自己理解上的疑难点，这恰恰是你讨论的重点。展示课上，通过师生的互动，你可以解决自己的问题所在，及时补自己的不足。 以上四点，关键在于坚持运用养成习惯。好的学习习惯，会让语文学习轻松起来。三、让预习方法灵活化比如古诗词的预习，无外乎背诵、默写、理解句子，但如果篇篇如是，枯燥乏味不说，预习效果也会大打折扣，但如果变通一下呢：杜甫的望岳预习时你不妨让学生带上课本，走出户外，登上家乡的

4、最高峰，大声朗诵，诗与景融，情与诗通，做同样的事换个地方而已，这叫“情景交融法”；李清照的武陵春你又何妨让学生根据自己对词的理解配以合适曲调吟唱出来，那份凄楚悲痛之情在音乐的烘托下更添一份感伤，从而激起学生内心的共鸣也非一般的朗诵所能比拟，这叫“借乐抒情法”。诸如此类不一一列举，作为老师，不拘泥，敢创新，适时的予以方法的指点，找到让学生自觉主动预习的兴奋点，学生的创造力、潜能自然会被激发，预习效果就水到渠成了。四、让预习反馈高效化学生的年龄特点决定了他们的不稳定性，做事有的是热情，缺的是恒心。要让预习成为一种良好的学习习惯，还需要让预习反馈高效化。反馈要高效，首先要做到全面，反馈要全面，不是优

5、秀生的反馈，也不是后进生的反馈，而是不同层次学生的综合反馈，每一个层次的学生教师都要兼顾到，只有全面了解学生预习的反馈情况，才能对课堂教学做出最准确的调控，适合每一个学生的提高。其次要做到多样，反馈形式多样化，根据预习任务的不同，你可以采取课前提问式、问卷检测式、自由展示式、小组交流式等等，反馈形式的多样会给学生一个心理期待，希望下一次的预习会有更好的方式来检测，从而提高预习的积极性。再次要做到及时，这节布置的预习，下节一定要检查，即有预习必有检查；今天布置的预习，明天一定要检查。检查是一种督促，及时地检查会让学生意识到预习不是可有可无的，预习的效果是要向全班同学展示的，有了这种思想才能保证今后的预习不应付，认真对待。