浅谈对民族地区初中生阅读习惯的培养.doc

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1、初中语文教学中阅读习惯的培养小金中学 杨光兰学生是教学的主体，在大力提倡推行素质教育的今天。学生的学习中阅读占较大的比重，特别是在语文学习中阅读有着不可替代的作用，它的好坏直接影响着学生的写作能力、对课文的理解能力等，也就决定着语文成绩的好坏。古人云：“读书百遍，其意自见”，又云“读书破万卷，下笔如有神”等，这些都无不说明阅读在学习中的重要性。 那么作为初中语文教学工作者面临这个问题应该怎样去对待、解决呢？特别是我们这地处偏远的少数民族地区，因绝大部分学生都是藏族，学生长期受本民族语言习惯的影响，在阅读理解和写作时就常习惯于音意对译。于是就有“你饭的吃了吗？”“我成都的去”“我盐巴的买”等这类

2、笑话的出现。再者因这里地处山区，较为闭塞，大部分学生除了手中的课本外很少有机会接触到其他书籍。学生来源一般是农村学生，他们的家庭经济状况本来就很差，且父母认为将孩子送到学校念书已经很困难了，哪还有什么“闲钱”去给自己的孩子买些“无用”的课外书籍阅读。致使学生丰富和拓展思维、视野的机会很少，如孩子在家阅读课本以外的读物，家长则认为是不务正业的行为，那是得不到家长许可的。但是在教育不断革新的今天，为了顺应时代的发展，为了能培养出适宜于21世纪的高素质人才，阅读教学就提上了语文日程的最高处。而在这样一个受各种条件制约的环境中，我认为就只有注重对学生阅读习惯的培养。那么，什么是阅读？阅读是一种复杂的语

3、言实践活动、心智活动和情感活动有机结合、渐次推进的思维过程，这一特征决定了阅读是一种自主行为。初中语文教学中的阅读指导，当然可以帮助学生提高阅读能力，但这种指导必须为学生所“内化”，激发起思维激情才行。阅读教学要走出费时低效的情况，应牢固树立以学生为主体培养的观念，努力在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯，从“习惯”上做文章，教会学生学习，使其终身受益。所谓“习惯”，是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行动方式。”习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。“语文的使用是一种技能，一种习惯，只要通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”我作为一名初中语文教学工作者，

4、将结合自己的一些教学实践，就阅读教学中如何培养学生良好的阅读习惯，谈点粗浅的认识，以求给予诚恳的指教。一、课内阅读习惯的培养教学中要以学生为中心，尽可能的发挥学生的主体能动性，但在以前的语文阅读教学中多是老师在上面滔滔不绝地讲，学生只是安安静静地听；要么是教师连珠炮似地问，学生知识反反复复地答很少让学生能放开喉咙的有情感的去诵读，即忽略了对语文阅读教学中“读”的重要性，却突出了对一篇课文的指导和分析，形成了“以讲为主”、“以问为主”的不当教学，故我认为在教学中应“以读为主”抓熟读，落实对学生语文的训练，教师在教学中要引导学生通过多读、熟读、精读，背诵等具体的言语活动实践，学生通过读去理解、体验

5、和记忆规律的语言，并逐步转化为自己的语言，学习一篇文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节。环节之间有序排列，由浅入深、由易到难，反映出阅读能力的层次不断提高。我们平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学生这种有序的阅读习惯。如在教我的叔叔于勒一课时，首先应感知课文内容，了解写了什么？老师可以布置以下一些预习题进行引导：小说的主人公是谁还刻画了哪些人物？课文里表现了资本主义社会中人与人之间怎样的关系？故事情节怎样？找出环境描写和肖像描写的语句或段落，并体会它们对表现主题刻画人物的作用。这样有计划有重点地布置预习题，让学生熟悉感知教材，抓住重点，在此基础上，在从语言形式

6、到思想内容，认真细致地加以分析综合、理解。二、课外阅读能力的培养学生在语文学习中只靠进行课本阅读来提高语文成绩是远远不够的，还应该养成课外阅读的习惯，故在教学中我利用各种渠道去收集课外读本，如发动老师和有条件的学生借出家里的藏书；利用参加学校组织的各种文体活动所获得的奖金购买书；收集手边的各种报刊杂志等来供学生阅读，使课内外的知识得以衔接起来，以此扩大他们的知识面。但在阅读书籍时应有选择性，读书贵精不贵多，针对个体差异进行选择阅读，明确阅读目的是为了获取信息和知识，发展智力，充实精神。我还利用每个寒暑假布置作业的机会来要求学生读可以找到的名家名著，用心阅读并且做好读书笔记，写好读后感。开学时利

7、用几节课让学生进行交流，畅谈个人的心得体会。通过对几届学生的训练，我认为在提高学生的语文能力方面有很大的帮助。特别是对学生的阅读训练能力、概括能力、写作能力以及对作品的理解能力都有了明显的提高。相应的也就提高了学生的语文成绩。但阅读过程是一个多侧面、多层次的复杂系统。具有很强的综合性，阅读各种书籍因性质不同，阅读的方法也不完全一样，韩愈说“手披目视，口咏其言，心惟其义。”且东晋著名诗人陶渊明在五柳先生中说“好读书，不求其解；每有会意，便欣然忘食。”培根在谈读书中也说有的书只需要快速浏览一遍，有的只需了解内容概要，有的只需读摘要，而有的书却需要通篇精读细读，作深刻理解。这些都无不在告诉我们阅读的

8、方法。但光会阅读而不动脑筋还不行，还要在阅读中学会进行语感训练、思维训练、比较训练、创新训练、审美训练等，这样去阅读才能使学生的理解、概括能力和鉴赏素质有一定的提高。总之，对于初中学生良好的阅读习惯的培养将是一项任重而道远的工作。通过阅读让学生感悟语言文字背后深厚的文化底蕴和更真切更丰富的人生，同时通过阅读让学生爱读书、会读书。正如也圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析；应当综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处；到此地步，阅读书籍的习惯，也就差不多了。一个人有了这些的习惯，一辈子读书，一辈子受用。”第 4 页 共 4 页