谈数学教学中多媒体教学.doc

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1、谈数学教学中多媒体教学大余县新城镇中学 李忠华中学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在中学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。在六七十年代，中学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型。随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网等等。运用现代化的教学媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。但是，对于这样一个新兴事物如何使用，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学？一、教学媒体使用中存在

2、的误区：1、教学手段越丰富越好。在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节 45 分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。2、教学手段越系统越好：但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是动态的，是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走，稍有“越轨”都不行，学生的主体作用在课堂上也就荡然而无存了。二、教学媒体的综合应用要考虑：1、有利于教学资源的呈现，如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线

3、段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。这样借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。2、有利于帮助学生的思考，如在教学三角形三内角和等于180度时常用的方法是让学生用量角器测量三个角，然后相加得出结论，由于测量误差，计算结果与180度总是有差别而误差又很难给学生讲清，若采用实物投影则很易解决，我们可以让学生把三角形的三个角剪下然后拼在一起，很显然三角形三个内角重合成180度，把这个结果映在银幕上明显而易理解。3、有利于提高课堂效率，如在面积和面积单位教学时，为

4、了让学生体验面积单位要统一时，采取让学生用大小不同的小方格去拼一个大的正方形，并让一个学生上来在实物投影机上拼，因为小方格非常小学生操作起来比较困难，为此会花很多时间。如果做一个简单的flash课件，将小方格拖到大的正方形当中，既省时又生动形象，学生也容易理解。4、有利于发展学生思维，多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。5、有利于学生自主学习，如教学对称图形时，可利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。