教学设计（教案）-皇帝的新装-龙淑梅.doc

《教学设计（教案）-皇帝的新装-龙淑梅.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计（教案）-皇帝的新装-龙淑梅.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级七年级教学形式教 师龙淑梅单 位焉耆县第二中学课题名称皇帝的新装学情分析一、学生情况分析： 大多数学生学习态度较端正，学习积极性较高，但学习习惯不是很好。有的学生表达能力较差，有的学生速读能力较差，思考问题的能力也比较差。大部分学生还存在着依赖性，不愿意自己探究知识，没有好的学习习惯，还要教师在今后的学习中进行渗透。 二、教学内容分析：皇帝的新装是19世纪丹麦注明作家安徒生写的一篇童话故事。课文时根据安徒生这篇童话缩写的。题目有两个词值得注意：一是“新装”，是文中缩写的重点；二是“皇帝”，表明新装不是一般人的而是皇帝的。19世纪的丹麦，皇帝仍是国家的

2、最高统治者，作者写这个童话故事，目的是讽刺统治阶级的腐化、贪婪和愚蠢。教学目标知识目标1 理清故事情节2 抓住人物的性格特征能力目标：3 养成善于联想和想象的习惯4 了解本文语言描写、心理描写的精妙，深刻把握作品的思想意义情感态度与价值观5 联系生活，体验反思敢说真话的良好品质教学过程（一）导入新课 游戏一：词语背对背 “真”“真心”“真心实意”游戏二：词语开花 词语中必须有“真”“假”二字真真假假，真假难辨，今天我们就来打假，打哪里打假？皇帝的新装（板书）（二）检测预习【正音正字】炫耀 称职 滑稽 陛下 头衔 骇人听闻 钦差大臣 随声附和 御聘 勋章【词语积累】称职 骇人听闻 随声附和 不可

3、救药（三）自学新知及新学检测1 自学指导一 初读课文 整体感知（1）故事的主人公是谁？（皇帝） （2）指名复述故事内容。 （3）全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？ （爱织看穿揭） 2 自学指导二 研读文本，把握人物 1 文中有几个骗子？他们的特征是什么？2 你认为最好玩的一段是哪一段？读出来与大家分享，说出哪里值得你去品读？3 为什么这些人都要说谎，心甘情愿地成为骗子？4 以第一人称的口气讲述自己的所见、所闻、所想！（小孩、皇帝、大臣、骗子）自学指导三：跳读课文，探讨下列问题1 除了这些人，其他人是如何夸赞这件衣服的，为什么他们不用其他的词语赞扬？2 小孩子揭露了真相，他的父亲当时是什

4、么反应？为什么要那样说？3 游行大典结束了，你们认为谁是第一责任人？4 如果要定罪定谁的罪？自学指导四： 文章居然还有一个骗子，你能指出来吗？安徒生。 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。（四）巩固新知本文围绕 ，并通过描写人物的语言、 、 、 分别刻画了 、 、 、 等人的形象，揭露了说假话成风，荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。（五）拓展延伸在这个发笑的故事背后，你能想象出作者的表情吗？ 板书设计作业或预习1 展开想象，续写课文：游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎样呢

5、？大家展开想像，续写皇帝的新装300字左右。（家庭作业本）2 完成大、小练习册习题自我评价一 说教材 本文选自人教版语文七年级上册的第六单元第27课。 这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。它们的共同点是想象奇特、引人遐思，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，可以使学生增强阅读兴趣，培养学生的想象能力和创造潜能。同时文章用夸张和想象的方式塑造了大量鲜明的人物形象，栩栩如生、引人入胜适合七年级学生阅读。并且这些文章都是通过虚构的故事反映现实，揭露现实中的丑恶，从侧面引导学生追求真善美。 本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸无能又而穷奢极欲的皇帝上

6、当受骗、当众出丑的故事，幽默而辛辣地讽刺了统治阶级的奢侈、昏庸、愚蠢、自欺欺人的丑行。二、 说教学目标 1 理清故事情节2 抓住人物的性格特征3 养成善于联想和想象的习惯4 了解本文语言描写、心理描写的精妙，深刻把握作品的思想意义5 联系生活，体验反思敢说真话的良好品质三、说教学重点难点 1理清故事情节，抓住人物的性格特征2 了解本文语言描写、心理描写的精妙，深刻把握作品的思想意义3体验反思说真话的良好品质四、 说教法 教师应该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，

7、生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法： 1、 朗读分析法：课上我请同学们说自己喜欢的段落进行共享、品读，读出人物的性格特征。 2、 讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。 3、讲故事法：在课中设置“以第一人称的口气讲述自己的所见、所闻、所想！”这一环节，让同学们充分发挥想象，掌握人物性格特征。 五、说学法 1、朗读法朗读可以使学生对文章的内容有更深刻的了解，同时鼓励学生多说，增强他们的语言表达能力，从朗读中读出文中人物的内心世界及性格特征。 2、角色感受法皇帝的新装这篇文章

8、意蕴深厚，人物塑造栩栩如生，以第一人称展示扮演的任务，可让学生充分感受童话的寓意所在。 激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。 六、说教学过程 根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程： （一）、激发兴趣，导出课题 导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以游戏的形式这样来导入的： 师：现在我们进行两个游戏游戏一：词语背对背 “真”生：假师：“真心”生：假意师：“真心实意”生：虚情假意师：进行游戏二：

9、词语开花，词语中必须有“真”“假”二字生：真真假假，真假难辨，师：今天我们就来打假，打哪里打假？生：皇帝的新装（板书） （二）检查预习生字词(培养学生学习的自觉性) ：目的在于注重基础知识的巩固（三）自学新知 1 让同学们先在小组内复述，然后找四位同学复述给大家听。这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行。从而理解脉络：爱新装 做新装 穿新装 展新装2 合作探究，找出课文角色，用朗读法感知任务性格特点，自设角色、角度充分发挥想象讲述故事。 角色：皇帝、大臣 官员、 皇帝、 小孩 要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然3品味原文语言，感悟形象： 皇

10、帝形象：昏庸 愚蠢 爱慕虚荣 自欺欺人 大臣 官员：虚伪 自私 惺惺作态 阿谀奉承 老百姓：胆小怯懦 虚伪 小孩：天真烂漫 无私无畏 （新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读，让学生在读与悟中感受作品的人物形象。） （四）、作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。 六、教学反思 无论是传统的，还是创新的，施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶心灵，让学生深切体味说真话的可贵和勇气。在讲述经典著作时必须能反应现代社会的内涵，从而佐证安徒生童话的常读常新的特点。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：