第7单元第二课时《认识直角》.doc

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1、学程导航课时教学计划认识直角 4 月 28 日下午调上29日上午的数学课(去南通手拉手活动)教学内容书本第6668页例题，想想做做第15题。共几课时1课型新授第几课时1教学目标1经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。2参与认识直角的学习活动，学会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角去比量其他的角判断是不是直角。3在认识角的过程中，培养与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣。教学重难点重点：重点：认识直角，锐角和钝角。难点：能区分直角、锐角与钝角。教学资源学生经验：学生对角有了一定的认识，知道角的组成。

2、教学准备：一块大三角尺，一块钉子板。每生一张长方形纸，两张不规则纸，每人一副三角尺，一张点子图，小棒若干根（至少3根）。预习设计自 主 学 习 菜 单：1找一找生活中的直角。2用一张纸折一个直角。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，认定目标。（预设4分钟）1复习导入。2认定目标，揭示课题。二、目标驱动、自主学习。（15分钟）（一）认识直角。1认一认。（1）初步认识直角。拿出正方形纸，找出一个直角。让学生找一找，再说一说它有几个直角，指一指角的顶点和两条边。从练习本中抽象出一个直角。从三角尺中找出一个直角。说说直角是什么样的（2）同桌一起找一找，相互说一说。然后全班交流。（3）大

3、家一起来转动钟面上的时针、分针看一下。2折一折。（1）请大家动手折一折直角。（2）再拿你折出的直角与三角尺上的直角比一比，你有什么发现?（二）认识锐角、钝角。1.说说对锐角、钝角的认识。2辨一辨。同桌相互说一说，再交流。挑几个让学生说说你是怎么判断的。三、组织练习，完善认知。（10分钟）（一）基本练习。1完成想想做做第1题。用三角尺上的直角去量一量。同桌讨论一下，动手试一试。全班交流。2完成想想做做第2题。同桌合作，一起拼一拼。请个别学生上台拼一拼，指出拼出来的哪个是直角?可以怎样检验呢?同桌再合作，拼一拼，看看自己的猜测对不对。请个别学生上台演示。3完成想想做做第3题。请小朋友们用尺在点子图

4、上画出两个不同方位的直角。4完成想想做做第5题。照样子标出直角符号。请大家在书上标一标。再指名说一说。同桌讨论一下，再回答。（二）补充练习：（1）你能用3根小棒搭出2个直角吗？（2）你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？学生独立完成。集体交流。四、小结。（预设2分钟）板块一提问：小朋友，你认识它们吗?它们叫什么?你能指出每个角的顶点和边吗?今天我们继续认识角，首先认识一种特殊的角。（板书课题。）板块二提问：这张纸是什么图形?你能找出纸上的角吗?请小朋友们拿出正方形纸，找出纸上的角，并指一指角的顶点和两条边。师：再看一看正方形纸其他的角，你有什么发现?练习本封面上有直角

5、吗?你能找出来吗?你能找出三角尺中的直角吗?小结直角的特点和画法。师：你能在教室里找到更多的直角吗?钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角?现在你能用这张纸创造出一个直角吗?请同桌两个小朋友再比一比它们的大小，你们发现了什么?师：再拿你折出的直角与三角尺上的直角比一比，你有什么发现?师：观察这几个钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小?师：这里有很多角，你想用什么方法判断哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角?板块三师：你能用你折的直角去量一量黑板面上的角吗?谁来试一试?其他同学可以量一量你的课桌面上的角。师：除了用折出的直角去量之外，你还有什么方法也可以量出这些

6、角是直角?师：你能用什么办法找出数学书封面上的直角?提问：在数学书封面上能找到几个直角?师：你能用这样的两块三角尺(教师出示等腰三角形的三角尺)拼出一个直角吗?师：请大家猜一猜，另外两块三角尺能拼出直角来吗?师：你会在点子图上画出两个直角吗?画图时需要什么工具?师：你能找出其他图形中的直角，照样子也标出直角符号吗?指出：如果图形中某个角标有直角符号，就说明这个角是直角，不必再用已知直角去比量。师：图形中还有哪些角是锐角，哪些角是钝角?把它们找出来，说给同学听。师：下面的四边形中，哪几个图形的四个角都是直角?提问：你们看四个角都是直角的四边形是什么形? 师：那其他几个图形中除了直角还有些什么角?

7、板块四师：今天这节课同学们学习了什么知识？能用简短的话告诉大家吗？这里注意科学性，“这个角比直角大，这个角是钝角”，不能说“比直角大的角是钝角。”第五题，学生发现长方形和正方形四个角都是直角后，打一些验证一下。作 业 设 计五、当堂检测，评价反思。（预设9分钟）1完成补充习题。补充习题P38第15题。拓展题：一课一练P60中智力冲浪2全班交流、学生自己订正，优生自主练习拓展题。反思直角是学生生活中较为常见的角，在教学中要借助学生的生活经验，同时也要考虑数学知识的内在联系，特别是学到锐角、钝角的时候要加强与直角大小关系的判断。教材中提供了用直角三角尺上的直角进行判断的方法。在教学中我重点强化了对

8、疑似直角的判断过程不能光凭肉眼进行判断，一定要用已知的直角进行比划，强调边与边重合、顶点与顶点重合，只有一条边重合的就不能算作是直角。在教直角符号的时候，强调两点：1、画出的符号其实也是一个直角，这与一般的角的符号是不同的；2、围出的部分是一个正方形（作业中还是有两个上课开小差的学生没有准确标出直角符号）。对锐角、钝角的认识是本课中的一个难点，为了让学生能够形成清晰准确的概念，在课堂上我先请学生取名字（课前认真预习的小朋友可能叫得出锐角、钝角的名字），结果学生将比直角大的角叫做锐角，把比直角小的角叫做钝角。第二步是组词理解“锐”“钝”的意思，明白尖尖的角是比直角小的角才是锐角，比直角大的角才是钝角。第三步是画角，分别画出一个锐角和一个钝角，同桌分别检查判断。第四步是练习，及时判断，有意出了两个与直角略有相差的锐角和钝角，让学生拿着直角三角尺进行判断。