浅谈信息技术对素质教育的促进作用.doc

《浅谈信息技术对素质教育的促进作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈信息技术对素质教育的促进作用.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、浅谈信息技术对素质教育的促进作用四川攀钢职业技术教育中心 肖汉明随着信息产业的飞速发展，现代教学中越来越多地引进信息技术，计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction）也越来越多地走进学校课堂。计算机辅助教学以其手段先进，信息量大、交互性强等特点，成为广大教师转变教学观念，提高教学质量的有效途径。它不仅提供了一种新的教学形式，更重要的是为素质教育带来了一些新的启发与思想。 一、弥补传统教学中的薄弱环节，激发学生学习兴趣 信息技术可以弥补传统教学中立体感、动态性、能见度差的弱点，激发学生强烈的求知欲，提高学习的兴趣。因为信息技术制作出的课件，通过模拟、动画、放大、重

2、放等手段能很好地解决传统教学中呆板、能见度差、重复性弱等弱点。例如：教师在讲解电学中“串、并联电路”时，由于学生不能够看见教师动手演示实验，这时可通过制成课件进行演示，在大屏幕下可以清晰可见。然后让学生分组动手亲自实验，这样可以取得较好的效果。这样容易激发学生学习物理和探索未知世界的兴趣，同时又能因材施教，人人参与；模拟微观世界，动态显示效果，妙趣横生，使学生进行视觉、听觉、触觉等多种感觉器官齐动，使学生思维能力产生质的飞跃。 二、有利于培养学生的团队合作精神 团队精神与合作意识是一个现代人才应具备的基本素质之一。利用信息技术教学，我们可以让学生更多地参予到某项任务的制作中，让大家一起合作来完

3、成一定的任务，这样就涉及到多种技能的运用，如：文字处理，插入图片、声音、动画等多种操作技巧。每位学生对于某种软件的掌握程度不尽相同，各有所长，如果让他们共同完成一项综合性的任务，在相互协作中互相学习，互相促进，一方面有利于他们取长补短，另一方面有利于培养他们的团队精神、合作意识。比如，在讲授PowerPoint后，就可以要求学生制作演示文稿，四个学生一个小组，新建演示文稿一人，编辑、修饰两人，放映演示文稿一人，最后评选出最佳作品。为了让自己所在小组的作品被评为最好的，在制作过程中，各小组成员就会发挥自己的长处，各显神通，于是许多好主意、好方法不断涌现，学生的创新思维不仅得到了发展，创新的个性在

4、制作过程中得到了潜移默化地培养。学生的团队精神，合作意识得到培养，共同完成综合性任务后的快乐也能得到最大满足。 三、培养热爱科学的观念 在以信息技术为基础的辅助教学中，学生坐在计算机前，他们所面对的是既可以动手实验，又可以动脑思考，还可以发挥主动性进行创造性学习的学习工具。随着计算机软硬件技术的发展，可以形成友好的人机界面。在信息技术辅助教学中，反馈及时，学生答对时，计算机给予奖励；答错时，则给出是否需要帮助等信息提示，引导学生进行思考，从而构造一种愉快的教学情境，对不同学习程度的学生都是有促进作用的，特别是对那些学习进度较慢的学生，可使他们免于在其他同学面前产生窘迫感，进而增强其学习的自信心

5、。难怪不少学生把计算机称为“循循善诱的老师”。多媒体技术的运用，结合声、画功能，使学习者更加感到亲切、愉快，计算机便成了学习者的“知心朋友”。 因此，教师应在平时的教学中，有意识地培养学生的科学观念，引导他们热爱科学，与计算机交朋友，充分利用信息技术促进其他科目的学习，进而激发起对真理和科学的追求和向往。据一些学生反映，信息技术用于学科知识的学习，比单纯学习计算机语言更有助于提高对计算机作用的认识，更能激发他们学习信息技术知识的热情。从这个意义上讲，信息技术科学越发达，越有利于计算机的普及，越有利于信息技术的深入开展，而信息技术的不断发展同时也促进了其他科目和素质教育的不断发展，彼此是相辅相成

6、的。 四、培养学生的创新精神 “创新”是二十一世纪的重要话题，没有创新就没有发展，所以培养学生的“创新”精神也是中学素质教育中的重点。而信息技术本身就具有知识性、技能性和工具性，信息技术课程的开设有利用于提高学生的科学文化素质。学生可以利用计算机在互联网上获取大量的信息资料，打破时空限制，与专家、朋友交流，发表自己的见解，提出自己的新的设想。而且在搜集信息的同时，也能培养学生整理和综合信息能力。为二十一世纪塑造新型的创新型人才。 总之，信息技术和信息技术教育由于其本身的特点，在中学教育中给我们提供了较大的探索空间，使我们能利用一定的教育原理、方法，科学地实施教学过程，完成教学任务，把素质教育真

7、正落到实处。浅谈信息技术对素质教育的作用 -“我是白领”办公软件应用比赛在2008年北京奥运会即将来临之际,我系为了响应学校的号召并根据实际情况特此展开了以“迎奥运”、“ 我为迎评促建做贡献”为主题的大学生“我是白领办公软件应用比赛”,大赛在各方配合之下取得圆满成功,得到了学校领导以及同学们的一致好评.取得了一定的好成绩.从这次比赛中，也让同学们懂得在这信息时代，对计算机技术的了解是非常有必要的。计算机信息技术带来的益处也非常的多：一、信息技术培养学生全面和整体的素质教育信息技术的引进，大大改善了应试教育中只重视智育，不重视德育、体育、美育和劳动教育的现象有利于学生的全面发展。全面发展是使学生

8、德、智、体、美各方面素质都能获得正常、健全、和谐的发展，学生的脑力与体力、做人与做事、继承与创新、学习与实践同样不可偏废。信息技术还有利于学生的全体发展。全体发展就是要求教师关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”，都在原有基础上得到充分发展，得到新的提高。现代化教育技术可以充分的面向全体，利用多媒体技术，设置不同层次的练习，一步一步的加深。特别是网络技术的应用学生可以自行浏览想了解的知识，从而开发每个学生的潜能，为每一个学生提供机会，制定丰富而灵活的教育计划，以适合不同天资禀赋的学生。通过现代化教育技术可以给予学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。二、信息技术

9、培养学生生活、社会技能学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结也离不开学习。现代化教育技术，可以培养学生学会运用认知工具求知，学会发现问题，学会探究知识，学会建构知识，也就是要学会继续学习的本领；现代化教育技术可以培养学生的认知方法，引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识，培养继续学习的能力三、发展计算机教育对其他学科的影响 计算机教育作为一项面向未来的现代化教育，绝非仅仅停留在掌握其基础知识和基本操作技能上，而是着眼于培养学生用现代化工具和方法分析问题、解决问题，从而能够发展学生的逻辑思维能力。理论与实践相结合的计算机课程、具有强操作性和面向未来的计算机教育，让

10、人在应试教育的重重壁垒中看到了素质教育的霞光，也让严重脱离现实的基础教育找到了贴近现实的支撑点，同时也为一贯注重思维品质培养的中小学教育奉送了一道美味的佳肴。从大处看，从长远看，也能增加学生未来的择业机会，提高学生未来的生存能力。通过这次的“我是白领”办公软件应用的比赛，很多同学学到了许多计算机有关知识，并声称应多举办这样的比赛，有利于大家对信息技术的操练更熟练。信息技术在素质教育中的地位也是非常显赫的。1、有助于培养学生的创造性思维它的显著特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养，当然学生在解题、写作、绘画等尝试中有时

11、也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成就感，之所以说程序设计有别于常规思维，是由于在程序设计中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，比如赋值语句中使用了a=a+1这一数学中无法成立的式子，以及经常使用的分治策略、最优策略和穷举策略都打破了以往的数学常规，极具新鲜感，能大大地激发学生的创造欲望。2、有助于发展学生的抽象思维信息技术教学中的程序就是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用计算机语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程序设计中大量的使用

12、了猜测、归纳、推理等思维方法，比如在循环结构的程序设计中往往是从1、2、3等简单情况入手，归纳出解题的途径，总结抽象出规律，最后用计算机语言编程解决。不难想象，一个会编程的人，他的抽象思维能力一定远优于不会编程的人。有利于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化。3、 有助于培养学生的独立探索的自学能力和坚韧不拔的意志 信息技术是一门实践性很强的课程，学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，并将所学知识高效内化。在信息技术的语言学习中，学生通过上机体会各种指令的功能、分析程序运行过程、及时验证与反馈运行结果，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知

13、欲望，逐步地形成一个感知心智活动的良性循环，因而培养出勇于进取、独立探索的自学能力。通过程序模块化的思维方式，习惯于把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题来逐个解决，久而久之，从根本上形成了良好的结构思维的品质。另外，由于计算机运行高度自动化和程序化，因此在编程或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便出错停机，只有等检查更正后再重新开始。这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的技能形成过程，其中既含心智技能因素又含动作技能因素。因此，完全可以认为，信息技术的学习过程是一个培养不拔意志、深刻之思维、坚强之毅力的自我修养的过程。4、 信息技术教育与道德规范教育我们知道“林子大了什么鸟

14、都有”，随着计算机的迅速发展和计算机教育的迅速普及，对计算机教育中的道德教育越来越显示出它的重要性和必要性。计算机领域也已不再是一块清净之地。计算机病毒、黑客、色情网站等，这些对青少年思想道德的健康成长极为不利。因此我在广泛开展计算机知识教育的同时，加强对青少年的法制教育、道德规范教育。要正确引导学生利用计算机进行学习，获取更多更新的知识，而不可过多地沉迷于娱乐、游戏之中，要让计算机变为学生学习的益友。在享受网络信息资源的同时，能自觉地维护网络信息资源，让网络变得更明净，让网络信息的源头不断有“活水”，让更多的人去共享。用健康的心态去面对计算机，切不可搞恶作剧，破坏网络信息资源。今天，我们在享

15、受计算机这一人类文明进步的成果的同时，也正面对着一个严峻的问题，计算机为人类带来的利与弊，我们深知，“没有规矩不成方圆”，对于当代中学生，必须进行计算机道德规范教育，学校、家庭、社会都应共同参与到这项工作中来，开展综合治理。人类渴望蓝天，电脑呼唤文明，网络需要安全!愿这朵文明之花开得更鲜更艳!培养学生综合能力的作用 素质教育强调学生的全面发展,要培养德智体美劳全面发展的社会主义人才。信息技术用于素质教育,使学生成为整个教学过程的中心,成为教育活动的主体,既强调学习活动和启发学生的主动性和创造性,又强调学生智力、思想品德、技能技巧全面均衡的发展。所以,信息技术在培养学生综合能力方面发挥着特殊的作

16、用。 ）有利于学生道德品质的培养 记得曾经有人说过,一个人对社会贡献的大小,并不在于他掌握知识的多少,而在于其道德品质的高低。可见,道德品质对一个人的素质是多么重要。对学生进行爱国主义教育、道德品质教育、行为规范教育是德育素质提高的重要环节,它对学生树立远大崇高的理想、做一个对社会对人民有用的人、促进社会全面和谐的发展有着主导的决定作用。 以信息技术对学生进行道德品质教育,能突破时间和空间的限制,向学生展示内容生动、准确、具体的事例情景,有效地提高德育效率。例如：在深入开展反“法轮功”的活动中,可以组织学生观看法轮功练习者自虐的电视节目,通过宣传板宣传“法轮功”对社会对家庭对个人的危害,使学生

17、认识其反科学、反道德的言论,提高警惕,树立正确的价值观和道德观,形成良好的道德品质。 ）有利于学生信息素养的培养 信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗泽考斯于1974年在美国提出的,它包括了：传统文化素养的延续和拓展；使受教育者达到独立自学及终身学习的水平；对信息源及信息工具的了解及运用；必须拥有各种信息技能：如对需求的了解及确认；对所需文献或信息的确定、信息检索；对检索到的信息进行评估、组织及处理并做出决策等诸多内容。由此可见,完整的信息素养应包括三个层面：文化层面(知识层面)、信息层面(意识层面)以及信息技能(技术层面)。 信息素养是渗透素质教育的核心要素,是人的必备素质。信息化社会的发

18、展要求人的素质与之相适应,要求人必须具备获取、存储、交流信息的能力,信息素养已成为衡量一个人素质高低的标准,成为人的整体素质的一个重要组成部分,而现代信息技术在培养人的信息素养方面有着极为重要的作用。 信息获取的能力：学生能够根据自己的学习需要,主动地、有目的地去发现信息,并通过信息技术手段(如互联网、电视等)来收集信息,比传统的翻阅书籍资料、报纸、杂志等要高效、快捷的多。 信息处理的能力：学生可以利用word、wps等软件工具对所获取的信息进行筛选、鉴别、分类,然后结合自己的知识整理、存储,并能传递给别人(通过Emaii、BBS、聊天室等方式传递信息),以提高学习效率。 信息利用的能力：利用

19、所掌握的信息,通过信息技术或其他手段分析、解决生活和学习中的各种实际问题。例如：通过互联网等平台拓展自己的交流范围,面向世界、开阔视野,并能利用信息技术加强与他人的联系与协作。 信息创新的能力：通过归纳、综合、抽象、联想等形式的思维活动找出相关性、规律性的线索,重号或者从表面现象分析出事物的本质,得出创新的信息。 ）有利于学生自主学习能力的培养 信息化社会是学习化社会,学会学习是现代人的最基本素质。利用现代信息技术培养学生自主学习、自主解决问题的能力,以迎接信息化社会的挑战,而信息技术为学生自主学习能力的培养提供了可能。 信息技术已渗透到教育教学的各个方面,改变了传统的教育教学活动,为自主学习

20、的开展创造了条件,提供了更好的途径和方法(主要是指计算机技术、电子通信技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术、多媒体技术等的充分利用)。 信息技术能跨越时空,能够让学生按照自己的爱好选择学习时间、地点、内容,丰富的学习资源,为学生提供了自主探索知识的支持,为学生发挥自主性提供了时间和空间。 信息技术将单一的表现手法转变为多种表现手法。传统的教育手段的单一性(口授、板书)大大限制了它的表现力,而信息技术手段则不然,它不仅可以再现事物的形状、大小、色彩等外部特征,而且可以使它们的内部特征被揭示出来,更能有效地展示事物或事件的发展过程,改善了人们认知事物过程的途径和方法。其信息表现形式的多样化,带动了

21、学习形式的多样化,充分开发了人类的右脑潜能,极大地提高了人们学习的兴趣、效率和主观能动性,利用这一技术,教师可以创设良好的自主学习环境,充分地调动学生的思维,发挥学生的主动性,引导学生积极参与、主动地完成学习过程。 ）有利于学生实践操作能力的培养 在倡导素质教育的今天,在课堂上充分利用信息技术,有利于培养学生树立正确的世界观和提高其劳动技术素质,以便更好的发展学生的智力,提高他们动手实践的操作能力。 ）有利于学生审美能力的培养 信息技术进入教育教学领域,利用音乐的声音和图片剌激学生的感官,向学生展示大自然的美或人类创造的美及人们内心世界的美,优化课堂教学结构,产生理想的艺术教育效果,其完美的造

22、型,科学生动的动画画面及悦耳的声音等,在向学生传授知识的同时,给学生以美的熏陶,美的感受和启迪,激发了学生创作的激情与灵感,在培养学生的审美情趣和高尚的道德情操及陶冶学生审美观的同时,提高学生欣赏美、创造美的能力,达到素质教育的目标。 ）有利于学生竞争意识的培养 今天的教育就是为了明天更好地发展,一个国家、一个民族的竞争意识、竞争能力的强弱,关键看教育能否培养出高质量的具有竞争力的多种人才。利用信息技术培养学生的竞争意识,是以全面提高学生素质、培养学生进取心、特长和综合能力为出发点的。在中小学教育中,可以将某些学生的优秀作文、小小制作(网页、Flash动画等)、科技小发明,发布到网上,供其他学

23、生欣赏,使学生受到鼓舞。也可以举行计算机绘画、打字、排版等竞赛,通过竞赛培养,提高学生参与活动的激情、竞争意识和竞争能力。 ）有利于学生创新能力的培养 创新能力是产生于各种能力之上的,是各种能力相互作用、相互促进的结果。信息技术对学生各种能力的培养、综合素质的提高起着重要的作用,信息技术在教育教学中的使用,可无限延伸学生的各种感宫、拓宽感受的时空领域,从而向他们提供典型的具体经验和感性材料,促进其丰富的想象力,形成自觉启动多种器官协同工作的好习惯,并影响到学生的学习方式、思维方式,促进创新意识的形成和创新能力的提高。 2.3 提高教师素质的作用 实施素质教育,是各级政府和全社会的任务和目标,其

24、实施过程关键在教师,因为素质教育的所有内容和目标,都必须通过教师的教育教学来实施,除此之外,没有任何捷径可走,这也是由教师是素质教育的组织者和实施者来决定的。因此,在实施素质教育过程中,必须加强对教师的培训,抓好教师素质的提高工作,而伴随着信息技术在教育领域的广泛应用,新的技术、新的教学方式、新的教学模式、新的课程体系对教师素质有了新的要求,除了传统教育中的良好的政治道德素养、熟练的业务能力外,教师还应有创新精神、使用多媒体的能力和高尚的信息素养。 教师将不再是课堂上的灌输者、垄断者,而是教学过程的组织者、指导者,它的主要作用是为学生创设一种有利于他们主动学习和发展的环境和条件,帮助学生汲取先

25、进的知识和技术养分,指导学生通过各种电子教课书、教育电视节目、计算机网络等途径获取教学大纲规定的课程,这就要求教师必须懂得信息技术,具有创造精神,才能创造性的教书育人,才能使素质教育得以顺利开展。 3 利用信息技术实施素质教育的对策 前面已论述了有关信息技术在素质教育中的作用,但只是促进作用和进取性价值,而没有提及信息技术在素质教育中的负面影响,接下来,针对其弊端我们来讨论信息技术在实施素质教育中的对策。 就信息技术应用在教学中而言,在只有教师利用多媒体演示的课堂教学中,学生的表现如何呢?可能刚开始学生是比较感兴趣的,但随着时间的推移,他们将不满足这种单调的教学方式了,他们的注意力就不再集中了

26、,从而影响了教学效果。还有一种情况就是教师一味的追求使用多媒体工具,而忽视了教学效果。例如：中小学劳技课中,教师在讲到果树的修剪时,如果放一段技术人员修剪果树的电视片段,让学生通过观看电视来掌握技术要领,恐怕就不如带学生到果园里,亲眼看着教师或技术人员剪树,这样,学生的印象也会深刻一些,而且学生还可以动手实践,遇到问题可以及时请教老师,其教学效果就好多了。另外,还有一些教师没有分析学生的特征,在制做课件时使用一些不相关的声音(如Powemoint中使用的铃声、玻璃打碎的声音等与讲课内容不相配的声音),不但没有起到烘托环境的作用,反而使学生产生了厌恶情绪,与预期的教学目标相背离。 对于在计算机房

27、上课的学生来说,教师不可能监视着每一个学生的学习过程,这样以来,学生用于玩游戏或干其他事的可能性就增加了,教师所要传授的知识自然就被忽略了。对于家里有计算机、因特网的学生来说,如果缺乏正确的导向,当孩子在电脑或网络面前时,孩子的第一反应是娱乐而不是学习,学校不能寄希望与家长来系统地提供这种导向,在信息环境日益大众化的情况下,大部分家长在孩子面前不是具备信息知识、技能、素养方面的优势的,从而难以具备正确的意识与干预的权威性。 除这些外,还有一些不良的因素(如计算机病毒、网络色情、网络欺诈、网络黑客等)所产生的不良影响给青少年成长带来了干扰,尤其是中小学生对信息的识别、分析、判断能力不强,自律抗诱

28、能力较弱,受其危害也就在所难免了。还有,网吧不规范的管理、聊天室甚至于BBS上无聊的话题、电子邮箱里时而出现的色情、反科学的垃圾邮件等,都让老师和家长防不胜防。 鉴于上述的各种弊端,使信息技术在素质教育中的优势有所异化,产生了“负效应”在各种条件影响下全部或部分利用信息技术的教育结果和教育者预定的教学目标相背离,即产生了负作用。那么,怎样才能恰如其分的发挥信息技术在素质教育中的优势,使其更好地服务于素质教育呢? ）教师在教学中应把握好使用信息技术的度 信息技术在教育教学中的应用极为重要,就课堂教学而言,教师不能只图虚名的使用信息技术手段来进行教学,在上课时象征性地使用多媒体,而不考虑教学效果,

29、是与我国教育方针政策不符合的,也是不负责任的表现。与之相反的是,教师在课堂中过多、过乱地运用信息技术手段,不结合大纲和课本内容,只凭着自己的想象来使用,带有一定的盲目性,不但不能使信息技术的诸多优势得到发挥,而且会产生“负效应”,是不科学、不合理的教学态度。 因此,课堂教学中运用信息技术要定时定量,不应该过量使用计算机、多媒体,更不能过分夸大其效能,而应该多与学生进行情感的交流,应把握好使用信息技术的具体时间和地点、具体使用手段及使用的“量”,且要根据具体的学科内容来决定使用的方式,力求恰到好处,且莫过犹不及,力争实现讲授、发现与多媒体的自然融合的教学过程优化。 ）积极推进信息技术与课程整合

30、信息技术在学科教学中的应用有两个层面：一是基于“辅助”的理念,即将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题。二是基于“整合”的理念,是信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要学习因素来支持学习。信息技术最终需要与具体的学科结合起来才能够发挥其最大的效力,教师在鼓励学生把信息技术运用到实际学科的学习的过程中,引导学生把计算机作为一种辅助工具或信息开发工具来帮助自己学习,达到“学以致用”的目的。 信息技术与课程整合(curriculum intergration)是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型

31、的教学方法。因此,要用信息技术系统地处理课程的各个方面,以建立能满足学生需要的有机整合体的系统,并根据学生的反馈进一步改进这个系统。设法找出信息技术在哪些地方能增强学习效果,能使学生完成用其他方法做不到的事。 信息技术与课程的整合有助于培养学生的创新精神和实践能力；有助于增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分,有助于培养学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转变和利用的技能；有利于促进学生的合作交流。总之,信息技术与课程整合是应用信息技术实施素质教育的有效方法和途径。 这里应注意的是,信息技术整合于教学的原则：教学过程中教师一方面要明确“人是技

32、术的主体”,发挥主观能动性,适度控制技术的应用,趋利避害；另一方面,教师要把握学生的学习过程，充分利用其中的教育契机,对学生的学习进行有效的激发、引导,提供必要的帮助,进行合理的教学管理。 ）注重学生信息道德教育 要使学生正确、健康地使用信息技术,发挥它的积极作用,减少其对学生的危害,就必须加强信息道德教育。具体方法有以下几种：举行信息技术知识竞赛,可以根据学校的具体情况,举行定期或不定期的信息技术知识竞赛,促使学生更加全面地掌握信息技术方面的知识,使学生的信息素养得到巩固深化,并在比赛中感觉到成功的愉悦；利用校园网建立BBS,由教师进行组织和管理,让学生利用网络资源加强交流:信息技术学科教师

33、应正确引导学生辩证地看待信息技术的优势和不足,防止学生对信息技术沉溺和依赖,防止不健康地、甚至违法的信息技术使用行为,培养学生鉴别信息真伪的能力,形成对信息技术辩证、理性的态度和价值判断,负责地、安全地、健康地应用信息技术,使学生在潜移默化中有效地提高信息道德素养；学校要做好信息技术教育的防御性工作,面对信息大众化带来的负面影响,在信息技术教育中应加强防御功能,教师不能只告诉学生要这样不要那样,更重要并且更有效的是,布置学习性的、探究性的和其他“正经”任务,让学生在信息环境中(包括家庭信息环境)去完成,让学生体验信息技术更正面和更积极的使用,使学生明白：信息技术除了娱乐以外,它还能使自己自主地

34、学习、终身的学习,甚至改善人生的境遇。 ）加快教师角色转变工作 实施素质教育的关键是建设一支高素质的师资队伍,教师在整个教育过程中,所扮演的是一个组织者、指导者、帮助者的角色。现代信息技术大大减轻了教师的负担,将他们从封闭的教学空间中解脱出来,把更多的时间和精力用于学生个别辅导,及时解决学生学习中遇到的各种问题,指导学生从电脑网络中利用各种资源,逐渐成为学生学习和利用信息技术、解决问题的咨询者、督促者、辅导者。为实现这一角色的转变,教师不但要在思想上、观念上转变,更重要的是行动上要表现出来,这就要求教师不断的学习新的知识,掌握现代信息技术,创造性地进行教育教学工作,担负起实施素质教育这一重任,

35、时刻明白自己工作任务的艰巨性和重要性,为培养现代化的建设人才而努力。 4 展望 信息技术是实施素质教育过程中一种先进的(不会过时)教学手段,学生在现代信息技术营造的教育环境中学习,各种感官被充分调动起来,思维活跃,并能积极地参与到教学过程中,这大大提高了学生的学习兴趣和效率。同时,计算机辅助教学有助于克服传统的班级授课的“满堂灌”教学模式,为因材施教、实施个别化教学、突出学生主体地位提供了较理想的技术手段,是实施素质教育的先进教学方法,拓展了人才素质教育的空间,为人才素质的继续教育、终生教育提供了便利、快捷的教育条件,是一个非常有前景的素质教育手段。 网络教学为素质教育开拓了更为宽广的环境,现

36、阶段网络教学己稳步地渗透,辅助并支持课堂教学。网络教学是指在一定的网络环境下,运用一定的网络技术,按照一定的教学原则实施的促进人们的身心发展的活动,它以教学资源的丰富性与共享性,教学过程的超时距性,教学的交互性,有利于个别化学习和探索式学习为基本特点。网络教学的实施在发挥学生的主动性和创造性,体现面向全体学生和使学生全面发展的要求,适合学生个性发展,改变传统的师生关系和交往模式,扩大学生的交往范围方面的实现有着重大作用,为素质教育的实施提供了良好的试验田。 素质教育是一种全新的教育模式,是以提高民族素质为目标的全方位的社会性教育改革,现代信息技术能为新型教育模式的构建提供理想的教学环境和现代化

37、的教学手段,因而,中小学素质教育必须与信息技术紧密结合,以素质教育理念为指导,以提升学生素质和促进学生全面发展和个性发展为最高目标,充分发挥信息技术的特长,使之更好地服务于素质教育,以便培养出适应社会发展的综合型人才。参考文献 1 鲁梅，周师军.论现代教育技术与素质教育通瑞利华()教育信息化，2002-08-07. 2 钟志贤素质教育的基本特征中小学电教，2002，(6). 3 李芳巧用多媒体培养学生审美能力中小学电教，2002，(3). 4 解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式中小学信息技术教育，(). 5 沈风华，鲍建萍.电化教育是实施素质教育的重要手段.中小学电教，2002，(4).