数学周春兰确定位置.doc

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1、执教老师姓名：周春兰学校：深圳沙井荣根学校学科：数学教材版本册数：北师大版课题：确定位置确定位置教学设计 深圳市荣根学校 周春兰教学内容：北师大版小学数学义务教育课程标准实验教科书四年级上册第8081页。教学目标：1. 在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格图上用“数对”确定位置。2. 通过形式多样的确定位置活动发展学生的空间观念，并运用所学知识解决实际问题。3.体会数对与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。教学重点：使学生经历确定位置的全过程，掌握用数对确定位置的方法。教学难点：区分数据相同、顺序不同的两组数对的具体位置。教、学具准备：学具：笔、尺子，答题卡。教具：小组牌8个、课

2、件、游戏板。教学过程：一、创设情境，引出课题1.播放神州七号发射录像2.师：如果想在茫茫的太空中看到神州七号，你觉得要知道什么？（生：要知道她的方向、位置.）也就是说要确定位置。这节课我们就来学习一种比较简捷的确定位置的方法。（板书课题）二、主动参与，探究新知（一）认识数对1.确定小青的位置（1）请看屏幕，这是小青班的同学。我们先给他们分分组，从左边起这是第1组，这就是第2组，第3组.第5组。（配合课件演示。）（2）请几位学生描述小青的位置，并体会到“第3组的第2个”的说法比较简练。（3）按这种说法，举例说明小青几个同学的位置。（4）引出数对（3，2）。先让学生尝试用数字和符号来表示小青的位置

3、；再指名几名学生板书；然后引导学生评价。（二）理解数对1.数对的读、写法教师说明用数对（3，2）表示小青位置的方法。（边说边板书。）2.介绍数学家笛卡尔（播放课件）在蜘蛛的启示下，笛卡尔用一组有顺序的数表示平面上的一个点，创建了直角坐标系。他本人也受到了人们永久的尊敬。3.确定小敏的位置（1）指名学生板演，用数对表示小敏的位置；再引导学生评价。（2）引导学生比较数对（3 ，2）、（2 ，3）的异同。（3）快速抢答：用数对快速说出小青班一些同学的位置。4.用数对表示自己位置。（1）分组（举小组牌）。（2）教师采访：你的位置在哪？（3）游戏：用数对介绍自己的好朋友。5.探讨数对的规律。分别引导学生

4、观察发现纵向、横向、对角等数对的规律。（三）认识坐标方格图。1.认识行、列。（课件依次演示。）竖的叫列，确定第几列一般从左往右数。横的叫行，确定第几行一般从前往后数。2.课件演示将小青班座位图加工，演变成坐标方格图；再指名学生快速用数对回答小花等同学的位置。三、实践应用，巩固深化。1.基础题：答题卡练一练1。（1） 同桌小伙伴互相用数对说建筑物的位置；（2）指名学生汇报。（重点引导学生区分（3 ，2）、（2 ，3）。）（3）质疑。教师质疑：如果要在这个位置（点击课件（0 ，0）处变蓝点）建个宾馆，宾馆的位置怎么表示？（学生可能说：（0）、（0 ，1）、（0 ，0）.）教师肯定学生的说法，它的位

5、置用（0 ，0）表示。2.提高题：答题卡练一练2。小青家附近要兴建一个大型游乐场，游乐场设计有这些景点：（师出示练习卡。）（1）请你们当一回设计师，根据下面提供的数对把各景点在图中相应的地方用小圆点标出来，并写上它们的名称。（2）展示、评价学生作品；让有错的学生分析错因。（3）当小导游，设计一条不重复游玩所有景点的路线，并向同桌介绍。（4）全班汇报。3.拓展题：游戏“猜礼物”。林老师要送一份见面礼给大家，只要你们都答对了这些数对就知道是什么礼物了。7654321 0 a b c d e f g h在相应的位置用红花遮挡文字：“健康快乐 不断进步”。学生回答后，显示答案，全班说出收到的“礼物”。四、总结升华，拓展延伸。1.（1）回忆一下，这节课学习了什么知识？（2）你有什么收获？学到了哪些本领？ 质疑：谁还有什么问题或想法？关于数对你还想了解什么？2.想想，我们日常生活中还有哪些事物也可以用数对来确定位置？3.欣赏与评价。 5