八年级语文上册第六单元说课标文稿_梁永琴_.doc

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1、人教版八年级上册语文第六单元说课稿东七初中 梁永琴我是大荔县东七初中的梁永琴，很高兴和大家一起交流，共同成长，希望通过这次活动，我们能够研讨明方向，交流促发展。今天，我要说的内容是人教版八年级语文上册第六单元。说课流程有说课标、说教材、说建议三部分：说课标包括课程目标和内容标准，说教材包括编写体例及特点、内容结构及立体整合，说建议从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用三方面来说。一、说课标（一）、我认为语文课程标准总目标，体现了新课改所提出的“三维目标”。1、知识与能力学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字；养成良好习惯，掌握语文学习方法；提高听、说、读、写的能力，书面语言运

2、用能力，发展思维能力；学会倾听、表达和交流。2、过程与方法学会自主、合作、探究的学习方法；学会使用常用的语文工具书；注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感。3、情感态度价值培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质，形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养；培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和崇真求实的科学态度 总之，新课标加强课程的实践性与学生学习的自主性，使目标具有时代性和前瞻性，特别是全面提高语文素养，转变学习方式、使学生学会学习的理念。（二）、学段目标在课程

3、标准中，每个学段的目标都包括“识字与写字”、”“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。初中生主要学习三种文体：记叙文、说明文、议论文，会接触到记叙、说明、议论、描写、抒情五中表达方式。新课标增加了在诵读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题，阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。删除了欣赏文学作品，能联系文化背景，作出自己的评价。从而得出结论：新课标旨在增强学生分析、解决问题的能力，注重学生对文本信息的筛选、概括、整合能力的培

4、养，注重与综合性学习的结合。写作上，要求每学年练笔不少于14次，累计不少于1万字，做到内容具体，感情真挚，观察生活，创意表达。新课标增加了多观察生活，有自己的感受和认识，根据表达的需要，围绕表达的中心，（删：根据表达的中心），选择恰当的表达方式，写记叙文，表达意图明确，内容具体充实（删：做到内容具体）。由此得出结论：作品要反映作者自己独特的感受和认识，多读多写，要突出中心，内容要具体充实。初中文言文教学目标：能正确使用常用的古代汉语字典、词典；能解释常用文言实词，虚词在文中的含义和用法；区分特殊的文言句式；会翻译；能根据要求筛选信息；能归纳要点，概括中心，阅读时有自己的体验；能对文章中的形象、

5、思想内容、语言风格、写作特点、表达技巧等做出自己的评价；古诗词教学目标：能诵读默写、想象意境，分析意象，理解情感，评价手法、赏析名句。（三）、第六单元的单元目标文言文文体众多，序、游记、策论、小品、传记、散文等。不同的文言材料，其用词、组句、思想、主旨等也不同。知识与能力：积累文言词汇，疏通文意，背诵并默写课文，学习借景抒情的方法，品位是诗歌的语言美。过程与方法：朗读课文、圈点勾画，用工具书、小组交流等提高阅读能力。情感态度与价值观：培养热爱祖国大好河山之情，感受文人雅趣。二、说教材人教版语文课本分为人与自我（一二单元）、人与自然（三四单元）和人与社会（五六单元）三大板块。第六单元是写景抒情的

6、小品文。（一） 、教材的立体整合知识的横向联系：八年级上册教材就内容而言，一、二单元主要是记叙文单元，三四单元主要是说明文，第三单元为事物说明，第四单元为事理说明，第五单元主要是记叙性文言文：桃花源记陋室铭爱莲说核舟记大道之行也望岳春望石壕吏，第六单元主要是写景抒情的小品文：三峡答谢中书书记承天寺夜游观潮湖心亭看雪归园田居（其三）使至塞上渡荆门送别登岳阳楼。在第五单元学习积累的基础上，难度有所增加。就整册课本，从表达方式的角度来说，注重记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的单项训练，而第六单元则侧重于各种表达方式的综合运用。知识的纵向联系：七年级文言文篇目童趣、论语十则、古代诗歌四首山市世说

7、新语两则寓言四则伤仲永木兰诗孙权劝学口技短文两篇山海经夸父逐日狼。编写上下册共有12课，文白混杂，篇幅短小、内容简单。八年级文言文篇目：桃花源记陋室铭爱莲说核舟记大道之行也望岳春望石壕吏三峡答谢中书书记承天寺夜游观潮湖心亭看雪归园田居（其三）使至塞上渡荆门送别游山西村，与朱元思书五柳先生传马说送东阳马生序（节选）诗词曲五首酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁过零丁洋水调歌头（明月几时有）山坡羊潼关怀古单元集中教学、上下册各两个单元，共20课，篇幅渐长、内容较深、诵读任务最重。九年级文言文篇目：陈涉世家唐雎不辱使命隆中对出师表词五首望江南江城子 密州出猎渔家傲破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之武陵春公输孟子两章

8、鱼我所欲也庄子故事两则曹刿论战邹忌讽齐王纳谏 愚公移山诗经两首。集中教学，上下册共3个单元，感受经典，内容深刻。比较发现文言文内容安排的特点是从点到面，从分散到集中，疏密结合，并按照一定的专题来组织，选取的都是历代文言作品中的名篇。八年级文言阅读量是七年级的两倍，篇幅越来越长，内容越来越复杂，体现了课标要求中螺旋上升的难度递进原则。而诵读篇目集中在八年级，考试出题往往从八年级选材。文言文诵读学段教学任务整合：语文课程标准（2011年版）提出明确的诵读要求：第一学段：诵读儿歌，儿童诗和浅近的故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段：诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感，展开想象

9、，领悟大意。第三学段：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体会文章的内容和情感。第四学段：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能够借助工具书理解基本内容。注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位，形成全面的诵读素养。(二） 、编写体例及特点教材编写体例：包括单元提示、课前提示、课文及课下注释、后题及资料袋、口语交际和综合性学习等。每篇阅读课文前都有导读提示语，启发学生思考，激发学习兴趣。前四个单元课后都设计“研讨与练习”、“读一读写一写”来巩固课堂教学内容，落实写字训练。部分课文后面还安排小资料指导记叙文和说明文的阅读技巧，提出口语交际的要求和原则便于学生有针对性的训练。五六单元去掉了“读一读写

10、一写”，第六单元课后都安排了写作资料，依次为：学习拓展阅读、缩写、扩写、改写、续写来训练学生的写作能力，集中实现学段“写作”目标的要求，是很好的课堂教学资源。（三）、第六单元内容结构本单元以山水之美为主题：三峡写三峡在不同季节的壮丽景色；答谢中书 书表达作者品味山水之美的豪情；记承天寺夜游借景传达了作者微妙的心境；观潮写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。湖心亭看雪写出作者超凡脱俗的文人雅趣；归园田居写出诗人田园劳作之乐 ；使至塞上写出塞外开阔荒凉的景象和到达目的地的情感；渡荆门送别作者描绘了舟过荆门时所见景色和表达深沉的乡情；登楼抒写登楼所感，表达作者对时事政治的不满和壮志难酬的孤愤之情

11、。所选诗文都具有情景交融的特点，不同之处在于各自描绘的景、时、表达的情感、表达情感的方法和语言风格。将这样的诗文安排在一个单元，旨在让学生通过阅读描绘自然山水的优秀诗文，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。单元提示明确教学任务和重点，文章后面的小资料给学生提供了拓展阅读的要求及写作方法。综合性学习：学习怎样搜集资料通过学习搜集资料的三种方法,培养学生自主、交流和合作能力，提高搜集资料和语言表达能力。三、说建议（一）、教学建议新课标要求充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；教学中努力体现语文课程的实践性和综合性；重视情感、态度、价值观的正确导向；重视培养学生的创新精神和实践能力。重视字词句篇的

12、积累；授之以渔，重视朗读默读，培养兴趣海量阅读；积累总结，活学活用，写简单说明文；多组织一些演讲朗诵，讨论交流；综合性学习要贴近生活，形式多样，自主合作。我在平时的教学中，灵活运用“三步一主线”教学模式：教师更新观念，转变教学方式，学生积极参与，教师点拨指导。我校的三步一主线模式包括明确目标、实施目标、落实目标。我校以学生小组合作为中心，以导学案为平台，三个环节充分体现学生是学习的主人，在教师的适时引导下，努力构建高效课堂。（二）、评价建议主体多元：自我评价，自主互评，师生家长评；形式多样：口头评及时评，多鼓励少批评等；质量结合：口头提问，问卷考试，量化考核，结合平时表现、品德、学习、养成教育

13、等。总之，评价应关注学生的个体差异，从德智体全方位考核，以利于学生身心健康发展。（三）、课程资源开发与利用建议积极有效地利用教学资源：如课本，教学参考书、阅读资料等；合合理利用课外资源：网络媒体、图书馆、学校教学资源网等；积极开发当地资源：校本课程学习，开展多种形式的语文实践活动，结合当地地域特征如秦腔、陕西方言、沙苑地带等。（例学生的手抄报、我校网站）我校开展了一系列课外活动，使学生在实践中得到锻炼，能够健康成长，快乐生活，懂得感恩，学会分享，收获希望，成为全面发展的优秀中学生。我认为，每个同学，首先是学做人，其次学做事。通过各种兴趣小组、竞赛、徒步远足参观八鱼石墓群等活动，让学生懂得处处留心皆学问，能增强学生学习语文的意识，全面提高语文素养。在今后的教学中，我们要不断探索，不断改进，努力构建高效课堂。以上是我自己的一点看法，不足之处，请各位批评指正。