先学后教当堂训练教学法.doc

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1、教学法指导专题讲座 “先学后教，当堂训练”教学法- 蔡林森教学法资阳市雁江区支教团 教师兰元秀简介 “先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：一、“先学”，即学生看书（读书）、检测；二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；三、“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（3分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体

2、作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。“先学后教，当堂训练”一般操作方法示意如下： “先学后教当堂训练”课堂结构的实质是：全过程学生自学。 “先学后教，当堂训练”教学法的应用价值一、能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好。江苏洋思中学和和河南沁阳永威中学许多案例都证明“先学后教，当堂训练”就是能够大面积提高教学质量，让每个学生会学习，学得好。被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校洋思中学，自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。1990年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考

3、试成绩都在90分以上。江苏洋思中学生源没有优势，教师也没有优势，但是，教学质量多年一流，巩固率、合格率、毕业率、升学率100%。其主要原因就是因为老师们灵活运用了“先学后教，当堂训练”教学法。2006年10月，蔡林森加盟河南沁阳永威学校。永威的小学、初中、高中运用“先学后教，当堂训练”教学法，都大幅度提高了教学质量，以三流的生源，获得了一流的质量。2006年11月上旬，沁阳市期中联考，永威学校初中部各年级教学质量差，初二（4）班英语平均成绩只有24分，实验班平均成绩也只有50多分，初一英语平均成绩60多分，初三数学平均分实验班52分，普通班只有25分，初三化学总平均分24分。但是运用“先学后教

4、，当堂训练”教学法后，期末参加全市统考，初中部教学质量大幅度提高，初一英语达到全市第一，人人及各班平均分都超过95分。2007年学年末，永威学校初三学生进入重点高中统考线的人数翻了几番，几门功课的平均分都为全市第一，初一年级教学质量全市一流。2009年，永威学校122名初三毕业生参加中考，优秀率为71%，其中3名同学进入全市前十名。2007年秋，永威学校小学部开始运用“先学后教，当堂训练”教学法，一年后，教学质量达到了沁阳市优秀级。2009学年末成绩，各年级均进入全市第一名或第二名。2008年2月，永威学校高中部开始普遍运用这个教学模式，教学质量也大幅度提高，2008年高考创历史最高水平，20

5、09年高考，高考本科上线率83%。2008年秋学期末，永威学校高一年级学生入校平均成绩远远低于外校，但2009年学年末，教学质量为全市第一，高一年级总平均成绩高出外校47.6分，优秀生大大增加，不少学生在全市名列前茅。教师和学生都说，喜人的成绩是因为学校运用了“先学后教，当堂训练”的教学模式。为什么灵活运用这个教学法能够如此大幅度地提高教学质量呢？1、运用“先学后教，当堂训练”教学法能够唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，真正能够极大地调动学生学习的积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那

6、样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。如果，从上课至下课，教室里没有静，都在动，看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈不上。2、运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果，课上展示所谓的成果（从上课至下课，尽让学生读课前准备好的讲稿），就根本不能在课上发现问题、解决问题。课上不能发现问题、解决问题，就是

7、课堂教学的最大问题。3、通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，当堂完成作业，做对了，才算真正学会，形成能力，而且达到了多元的教学目标。如果不能当堂达标，学习任务还要拖到课外去完成，学习效果就必然大打折扣。4、能够“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。这样才能保证每个学生都在原有的基础上达到理想的提高，真正面向了全体，让人人学好。5、学生当堂完成作业，能够当堂准确地检测一节课

8、的教学效果，便于教师下课后及时批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，进行必要的个别辅导，达到“日日清”，即“今日事，今日毕”。6、“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。教学生学会如何学习，掌握认知的手段，而不仅在知识的本身。学生不仅要学会知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活，这是整个教育和教学改革的内容。运用“先学后教，当堂训练”教学法，能使学生逐渐学会学习，可以达到不教。二、能够有效地实施素质教育，让每个学生全面素质得到提高课堂是素质教育的主阵地。怎样在课堂上有效地实施素质教育呢？“先学后教，当堂训练”

9、是素质教育的课堂教学结构。2005年中国教育报发表的长篇文章洋思现象解读中肯定“先学后教，当堂训练”教学法有七大作用，其中一点就是能够培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质。永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学法，进一步证明，确实能有效地实施素质教育。校风很快好转，学校纪律、卫生方面焕然一新，时时、处处特别好，学生能说会道，精神面貌好。2009年高中毕业班的学生，在高考前一天，还在认真做好广播操，来宾见了，十分感动，情不自禁录像。学生综合素质的提高与老师们们灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法，使课堂真正成为素质教育的主阵地分不开的。为什么运用“先学后教，当堂训练”教学

10、法能够有效地实施素质教育呢？1、这种教学模式能够以育人为本，面向每一个学生，为每一个学生的健康成长服务。因为课堂上学生改变了学习方式，由过去听老师讲变成学生自己学，让每一个学生内在的积极性调动起来，主动地聚精会神地看书，独立完成检测练习，针对练习中的疑难问题或错误，大家更正、讨论，老师点拨，培了“尖”补了“差”，最后人人当堂达到教学目标。这样培养了学生的学习兴趣以及爱读书的习惯，培养了各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少

11、数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。这样，每个学生都能当堂达到教学目标，没有一个掉队。2、运用这种教学模式，能有机地渗透德育，促进学生全面发展，逐渐养成了坚持不懈、锲而不舍、紧张、快节奏的习惯。形成耐心做事等品德，培养了自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律、一丝不苟的学习态度。同时给了学生自学、创新、动手、锻炼、拼搏、自我发展的自由和机会，带给学生巨大地独立思考、探索知识、克服困难，内在的思维快乐，使每一个孩子，包括后进生都获得自信和尊严，在课堂上，同学们不依赖老师，充满自信，靠自己学，由旧知而获得新知，对学生来说，这也是一种创新

12、，这是在培养学生，敢于摸索，大胆创新的精神。 3、运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，不仅使学生在课堂上受到熏陶，品质、意志、行为习惯等都得到培养，综合素质得到提高。而且，因为能够当堂完成作业，就有利于规范办学行为，减轻学生过重的课外负担，让学生有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼一小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，达到全面发展。三、能够从根本上减轻学生过重课外负担洋思中学既能提高教学质量，又能减轻学生过重的课外负担；河南沁阳永威学校在短期内既创造了提高教育质量的奇迹，又使学生课外不做作业，负担不重，学生的睡眠、休息和活动的时间都得到了保证。为什么能够做到高质量、轻负担呢？因为两所

13、学校都是运用的“先学后教，当堂训练”教学法。“先学后教，当堂训练”教学法，为什么能够减轻学生过重的课外负担呢？主要原因有两个：（一）课上能够紧张、高效的学习，当堂完成作业，学生课外不做作业。“先学后教，当堂训练”教学法规定，每节课当堂训练的时间不少于15分钟。运用这种教学法学生从上课到下课都像考试那样紧张：学生看书等于在看试卷，在找规律，准备解答类似的习题；学生检测是第一场考试；学生更正（做改错题），是第二场考试；学生讨论是口试，是第三场考试；学生当堂完成作业，更是考试。这样，同学们学得紧张，老师讲得少。学生能够雷厉风行，快节奏地当堂独立完成作业，就从根本上保证课后不做作业，真正能够减轻学生课

14、外过重负担。（二）不强求学生预习，更不强求学生做预习作业。运用“先学后教，当堂训练”教学法，课堂教学从学生读书开始，即学生在课堂上先读书、思考，再完成检测练习，以后更正讨论，最后当堂完成作业。运用“先学后教，当堂训练”教学法，不强求学生课前要预习，更不强求学生在课前做长时间的预习作业。要使学生课内的负担要到位，每节课要让学生像竞赛那样紧张地学习。运用“先学后教，当堂训练”教学法就能够达到这一点，就能够既不向课前延伸，又不把作业推到课后，使学校、学生进入良性循环，又好又快地全面发展。相反，每堂课都要学生花大量的时间预习，准备讲稿，作业又要压到课后，说能够减负，是骗人的。四、有普遍的应用价值永威学

15、校师生都这么说：“先学后教，当堂训练”教学法，有普遍的推广价值。不论是小学、初中、高中，不论是沿海地区还是内地，不论是农村还是城市，到处都可以应用。我们知道，教育部一直要求“减负”，但是实际上好多学校是越减负担越重，运用“先学后教，当堂训练”教学法，把课堂还给学生，让学生自主、合作、探究性学习，有效地利用课堂的时间，提高了学习效率。每节课上要留15分钟让学生当堂完成作业，真正达标，所以学生的课外负担就真正减轻了。”“先学后教，当堂训练”教学法有以下几个主要作用：1、培养学生的自学能力和自主意识，这对学生的未来无疑是至关重要的。2、课堂上学生看书、练习，该记的记住了，该练的练会了，避免了由信息过

16、多而引起的记忆混乱、理解困难等问题。3、教师的讲解具有针对性，有利于教好每个学生。“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法 “先学后教，当堂训练”教学法，有共同的规律、基本的原则，有一般的操作方法，但是，不同的年级，不同的学科，不同的课型，操作方法也有变动。运用“先学后教，当堂训练”教学法要注重灵活，一般采用集中学，集中教，集中练，即一次性的“先学后教，当堂训练”，数学、历史等学科教学中常用；有时，可分散学，分散教，最后当堂训练，即几次“先学后教”，最后“当堂训练”。这是语文、外语等学科教学中常用的。有时，可小步走，学一点，教一点，练一点，即边学、边教、边练。但是，有一点不变：即都是先让学生学，

17、发现问题后才教，教不是由教师教，而是“兵教兵”，教师补充。一般操作方法 “先学后教，当堂训练”教学法的基本操作程序一般可分为板书课题、出示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练六个环节。其中前三个环节为辅助环节（约3分钟左右），后三个环节为主要环节（约35分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：一、板书课题三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。二、出示目标在“先学后教，当堂训练”前，提示学习目标，让他们明确本节课的教学目标，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕目标探究性学习。操作要领：出示目标的方式：中学及小学高年级可用投影或小黑板出示。小学低年级可为教师口述，确保

18、每个小学生听得懂、记得住。文化课出示的教学目标主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、教师的气质、教师的情感、教师的艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭出示教学目标的内容。要从实际出发，准确地揭出示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错，防止把语文课上成政治、常识课，把政治课上成语文课。教学目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。出示目标的时间要适当，要让学生

19、能够认真看懂出示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于切换投影。出示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。三、自学指导出示目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：中学和小学高年级常用屏幕出示，小学低年级可教师口述。自学指导一定要具体，让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，立刻紧张地思维，可以提高自学效率。操作要领自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容单一，一般

20、为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。小学、中学尤其是高中，学生看书时间可长一些，小学尤其是小学低年级，看书时间要短些，因为小学低年级教材内容少、小学生持久性不强。自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的

21、准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。教师要流露出关心、信任学生的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。四、先学 “先学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够明确学习目标，有正确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容，完成检测性的练习。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难做记号，做与例题类似的习题。 “先学”这个环节一般包括学生看书和检测自学效果两个小环节。1、看书“看书”是指在“出示目标”、“自学前的指导”两个辅

22、助性环节后，学生按照自学指导认真地阅读课本，思考或动手操作。并准备参加检测。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。操作要领学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完，时间可延长些。如学生全部看完了，可提前结束。2、检测（检查读书的效果）采用提问、板演、书面练习等手段检测，检查学生自学的效果。操作要领：一般以书面练习为主。尽可能

23、让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类：哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把“新知方面的”、“主要的”梳理、归类，为“后教”准备内容，这实际上是在修改课前写好的教案，进行第二次备课。学生板演练习时，教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考，紧张练习的效果。五、后教“后教”不是指教师教，而是指学生自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进

24、一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。 这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补差”；同时，尖子生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。这样，不同层次的学生都有提高。（一）“后教”一般包括更正、讨论两个小环节，数学课上学生板演后，就进行更正、讨论两个小环节。1、更正更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行改正，或者对屏幕上出现的错题进行改正。操作要领练习后教师要问发现错误的请举手，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。在举手的学生中，要请差生先更正。要尽可能让较多的学生更正。差生更正错了，或者没

25、有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都在紧张地思维；绝不可先让好学生更正，或者一名差生更正错了，就由老师讲（更正，说出理由）。学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。 2、讨论要尽可能让大家畅所欲言，必要时让大家争论。教师切不可一人回答了，不管对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活跃。要一类一类地讨论，便于归纳，避免重复。在学生讨论的过程中，如学生说错了，就叫别的同学发言；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。教师要做到该讲的要讲好，做到三个明确：第一，明确讲的内容。讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容，即自学中

26、暴露出来的主要的疑难问题或练习中的错误。对学生通过自学已经掌握的，坚决不讲。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再讲了。若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清的原因，引导更正、归纳。对个别或极少数学生知识回生的问题，可以个别课外补救。这样教师几乎成了哑巴，讲的内容就很少了，一般不超过五、六分钟。 第二，明确讲的方式。先“兵教兵”，后教师讲，一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师作出评价，一般予以更正、补充。 第三，明确讲的要求。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以

27、然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就是在理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。（二）有时后教不分“更正”、“讨论”两个小环节。也就是将“更正” 与“讨论”穿插进行，或者边更正边讨论，如语文、外语课上常通过提问帮助纠正并说出理由。六、当堂训练“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。 当堂训练对于巩固学生所学的知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”

28、、“日日清”，都是极为有利的。 教师可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题，做出相应的处理。操作要领：课堂作业的时间不少于10分钟。练习的内容是完成课本中的练习和习题，让学生运用本节课所学的知识解决实际的问题，要注意练习题要有代表性，适度和适量，确保能在下课之前完成，交作业本。课堂作业要低起点，多层次，有必做题、选做题，有时还有思考题。要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质。练习的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不得辅导学生，不干扰学生，学生之间不讨论，确保学生聚精会神地做作业。教师如发现学生作业中的错误，不要随时指出，要留到课外辅导。学生课堂作业时，如少数学生做得快，已完成了，教师可以先给他批改，还可以让他帮助学习有困难的同学。 “先学后教，当堂训练”教学法的六个环节，构成课堂教学的基本程序。教师运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，教师的“教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，科目不同，课型不同，年级不同，必须灵活运用，作出相应改动，不要生搬硬套、模式化。二0一三年十一月