浅谈个性化作文教学指导.doc

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1、浅谈个性化作文教学指导 素质教育着眼于提高全民族的整体素质，中心是培养学生健全的个性。作文教学是语文工具性和思想性的具体反映，是学生智力素质的综合表现。个性化作文教学，一般分为三个过程，即指导、批改、评讲。这里的“指导”有广义和狭义之说，广义的指导指的是文外功夫，是对学生有帮助的一切指点；狭义的指导是指作文课上的指导。大纲指出：“要重视作文的指导。指导学生作文的过程，是提高学生认识能力的过程。教师要启发学生写作的愿望，提出明确要求，开拓思路，指导学生选择作文材料和恰当的表现形式，到了高年级，还要指导学生编写作文提纲。”这里明确提出了作文指导的任务和要求。如何指导、针对教学中“训而不练”或“练而

2、不训”的现象，我进行了“个性化作文四步指导”的教学探索，进而在指导中培养了学生的素质。明确习作要求，提高“理解”素质 小学生的作文练习，主要是每个单元指定的写作内容，这些内容明确规定了作文的具体要求。指导中，首先要抓住这些训练要求，进行训练。例如，“写一篇作文，描写一处景物或一件东西，要突出重点，把由这处景物或这件东西联想到的都写进去”。对这次作文，有三个要求：一是可以写一处景物，也可以写一件东西，但必须是“景物”或“东西”；二是重点突出；三是在写实事物时，把联想到的也写进去。教师指导学生通过读题，分析要点，明确要求。这样进行有计划、有步骤的系列训练，使学生理解这次习作的要求，落实这次训练的目

3、标，达到一次训练上一个台阶的目的，从而培养、提高理解素质。领悟项目实质，提高“表达”素质 小学生个性化作文训练，是围绕“读写”知识进行的，即一练一用一得。如 “从你和同学之间发生过的值得回忆的事情中，选一件写成作文，注意写出这个同学的特点，并适当写一些这个同学的内心活动”。这里“写出这个同学的特点并适当写一些这个同学的内心活动”就是读写例话“抓住人物的特点”训练的具体反映。“抓住人物的特点”这一读写知识的实质是什么呢？教师引导学生，通过回顾，再次领会，“抓住人物的特点”的实质是“通过外貌、语言、行动等的描述，展示人物的特点。”教师的指导是让学生明白“一件值得回忆的事”就是要运用抓住人物特点这一

4、写作理论知识完成本次习作任务，达到掌握写作知识的目的。在每次个性化作文训练中，教师指导学生一练一用一得。这样，步步为营，循序渐进，使读写知识通过系列训练变成系统掌握，从而培养智力素质，提高表达素质。把握例文重点，提高“摹仿”素质 阅读是写作的基础，读写结合是语文教学规律之一。因此，个性化作文指导中应特别重视“例文效应”。由于教材编排中，每一单元的课文都是针对这一单元的训练项目编排的，是重点训练项目的体现，因此，每次习作训练指导中，我都让学生重点研究一二类课文是怎样应用语言和技巧的。例如在“一件值得回忆的事”习作训练中，我让学生从一分实验田的板书中学习写作知识。附板书： 18 一分实验田概述劳动

5、情况：多项 （行为描写） 热爱劳动选地 （行动、语言） 严格要求详写试验过程：深翻 （行动、语言） 办事认真（一件事） 积肥 （行动、语言） 不怕困难收获 （行动、语言） 实事求是要点 方法 特点彭总这一人物特点十分鲜明，给我们留下了深刻的印象。为什么呢？因为作者抓住了彭总的动作、语言的描述，另外，在叙述一件事时，抓住重点，考虑周到。通过阅读，以读促写、读写结合，迁移借鉴，学到写作知识，提高摹仿素质。指导习作步骤，提高“写作”素质 这是个性化作文指导课的重头戏，约20分钟完成。首先，在明确作文训练要求，掌握训练知识点和借鉴例文写作技巧的基础上，学生作文兴趣已激发起来，这时关键是打开学生思路，教

6、师因势利导，从审题、确定中心、选择材料到组织材料等写作步骤上加以指导，让学生把自己的写作内容全盘说出来。这样在“说作文”的过程中，开阔学生的思路，选择作文的素材，丰富作文的内容。其次，从学生的“说”中总结出一种写作模式，举一隅而反三，这样做的结果是结构千篇一律，内容五花八门。因为每个学生的生活阅历和掌握的素材是不同的。后进生运用模式可以套内容，有话可说，说得出；中等生能理解写作技巧，说得出也说得具体；高才生则在运用中，领悟模式的奥妙之处，灵活运用，说得具体也说得生动。学生根据要求，把要说的内容口头表达出来，以“说”作为“写”的基础与先导，从说到写，说写结合。最后，在学生“说完整”的基础上，指导学生写出习作提纲。学生编写作文提纲，不仅是组织材料的重要训练，还有助于进一步明确主题，正确选材，克服盲目性，培养有理有序组织语言的能力。编写提纲可以随“写作模式”进行，也可借鉴和迁移例文的思路，但更要鼓励学生根据自己的实际独立编拟不同于别人写法的作法，发展个性，培养能力，提高写作的整体素质。总之，个性化作文教学的指导，以明确写作要求，领悟项目实质，把握例文重点，指导习作步骤为指导步骤，以提高理解、表达、摹仿、写作素质为目的，是培养写作能力，提高写作水平的有效途径，也是个性化作文教学指导在素质教育中的成功尝试。