《坐井观天》第一课时设计.doc

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1、坐井观天第一课时教学设计（龙溪小学 陈淑英）【教材分析】坐井观天是一篇寓言故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。【学情分析】二年级学生年龄小，自制力差，思维形象具体化，注意力不集中。他们喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用简笔画、动画演示等手段，采用谈话法、表演法、实践法等教学方法。【学习目标】1 识字并会写“沿、际、蛙”3个字。2 有感情地朗读对话，能分角色朗读课文。3 发挥想象，初步理解“坐井观天”这个成语的寓意。【教学重点】课文四至七自然段青蛙与小鸟对话为重点。【教

2、学难点】理解“坐井观天”的寓意。教学过程：一、导入同学们喜欢读故事吗？今天我们就来学习一篇有关动物的成语故事。（板书：坐井观天。齐读课题）师：“观”是什么意思？生：看。师：那么坐井观天是什么意思？生：坐在井里看天。谁坐在井里看天？（板书：青蛙。）师：怎样记住这个蛙字？生：左边一个“虫”，右边两个“土”叠在一起。师：我们前面还学过哪两个字跟这个字读音相似？生：娃娃的娃。（板书：娃）生：山洼的洼。（洼）师：它们右边相同，只是左边偏旁不同，所以我们可以利用熟字换偏旁的方法记住这个字。（指导写“蛙”）师：那么青蛙坐在井里看天，它看到的天又是什么样的呢？你们想知道吗？（生：想。）那就让我们读读这个故事。

3、师：读课文之前，先要听好老师的要求：读课文的时候，结合生字表把字音读正确，不多字，不漏字，同时用横线画出文中的生词，读的时候要注意认真观察。二、读文识字，读中感悟1、学生自己读文，师巡视。你可以结合课后“我会写”部分的生字从文中画出生词。接着读，边读边画出来。2、交流，并学习生字师：通过读课文我们知道，除了青蛙这只小动物之外，还有哪一只小动物？生：小鸟。（师板书小鸟）师：青蛙坐在井里，那小鸟落在哪里呢？生：小鸟落在井沿上。（师板书井沿）师：“井沿”是什么意思？生：井的边上。师：也就是井口的边上。师画井。师：怎样记住这个“沿”？生：左边一个“三点水”，右边一个“几”。师：是个“几”吗？没有钩。（

4、用红笔描）这个字的右边跟我们以前学的哪个字的右边完全相同？生：船。生：铅。师：能给这个字组个词吗？生：沿着。师：沿岸。师：小鸟为什么落在井沿上？生：口渴了，下来找点水喝。（师板书：渴 喝）师：那么，小鸟和青蛙到底在争论什么呢？（天有多大）那么青蛙看到的天是什么样的呢？生：不过井口那么大。（师板书：井口那么大）师：谁来把青蛙说的这句话完整的读一读？（抽一生读）师：这里的“说大话”是什么意思？生：不是真的，是假的。就是夸张、吹牛，不切实际的话。（对，在青蛙的眼里小鸟的哪句话算是说大话了。“飞了一百多里”）师：谁再来读读,觉得能比刚才那个同学读得好？（又一生读）师：这个同学读得比上个同学读得怎么样？

5、师：要读出那种不相信的语气。（让这个同学领读）师：这里面有一个多音字，谁知道？生：还（师板书两种读音并组词）师：青蛙说天不过井口那么大，小鸟同意它的说法吗？小鸟看到的天是什么样的？生：无边无际。（师板书）师：“无边无际”是什么意思？生：看不着头。师：就是看不到边际，很大。能用“无边无际”说个句子吗？生：大海无边无际。会写出来吗？（学生进行写话）师：谁来把这句话完整的读读？（抽生读）师：自己再读一读。（抽生读）师：小组分角色读一读。师：（抽查分角色读）谁当青蛙？谁当小鸟？老师读旁白。师：这两段跟我读一遍。自己再读读。生：青蛙坐在井里，看到的天很小，小鸟天天在外面飞，它看的很多。师：哦，青蛙天天坐在井里，周围被挡着，受到井口的限制，所以只能看到井口那么大的天，小鸟天天在外面飞，没有什么遮挡，所以视野很开阔，看得很广。师：我们可以做个实验，亲身体会一下。把书卷成书筒通过书筒看黑板，然后打开书筒正视着看黑板有什么不同？生：通过书筒看，看得很小，不用书筒看，看得很大。师：也就是通过书筒看，只能看到一小部分，看不完整，而不用书筒看，能看得很大，很全面。过渡：究竟是谁弄错了呢？我们暂时不理它，现在请同学们一起来看寓言故事南辕北辙、郑人买履。三、拓展阅读读南辕北辙、郑人买履。这些故事告诉我们什么道理？四、总结。 究竟是谁弄错了呢？青蛙如果跳出井口，会看到什么？会说什么？我们下节课再学。板书设计：