乡情《故乡的亲人》《思乡曲》.doc

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1、第2单元 音乐与人的情感世界乡情 故乡的亲人思乡曲教案教学目标：1、通过欣赏表现乡情的歌曲，引导学生在音乐得探索、感悟、联想的过程中，体会艺术作品中浓浓的乡情，懂得音乐是人类表达情感的手段。2、通过学唱歌曲故乡的亲人，引导学生在体验歌曲的情感中融入自己的情感去表现歌曲内容；了解作品基本结构；体会旋律创作手法中重复、对比所带来的美感。3、在学习中锻炼学生观察、自学的能力，培养学生的自信心，从中体会成功的喜悦。教学重点：让学生用心灵感受音乐，通过音乐理解作曲家的思想感情，并引起共鸣与联想。教学难点：在体会思乡情感的过程中理解和表现歌曲的情绪。教学过程：一、导入新课： 1、 播放学生熟悉的有关思念家

2、乡的歌曲家乡、念故乡，要求学生跟音乐轻唱。设问：你们刚才唱的歌曲名是什么?表达什么情感?家乡念故乡 热爱家乡、热爱亲人、热爱生活的情感。2、让学生唱唱自己熟悉的表达思乡的歌曲，激发学生的兴趣。二、展开学习新歌1、欣赏梦之旅组合演唱的 故乡的亲人，让学生谈谈感受。2、 让学生介绍故乡的亲人的背景以及作曲家福斯特，老师补充。 故乡的亲人是一首由美国著名作曲家福斯特创作的歌曲。作于1851年，当时福斯特远离自己的家乡和亲人，到了辛辛那提州一间批发所工作，感到远离亲人的孤独和惆怅，于是创作了这首歌曲，借以寄托思乡之情。 福斯特，美国作曲家。生于美国的匹兹堡。父亲是一位社会活动家，喜欢音乐，业余拉小提琴

3、。他是第五个儿子，大家都疼爱地叫他“小史蒂芬”。他非常爱好音乐，6岁时，在帽子上插根羽毛，打着鼓，吹着友谊地久天长）的口哨，模仿军乐队队员在路上走。他一生他写了近200多首美丽动人的歌曲，其中有160余首已出版，而且几乎全是自己创作歌词。如：噢苏珊娜、尼德叔叔、故乡的亲人、我的肯德基故乡、老黑奴等。1864年1月13日病逝于纽约，年仅37岁。3、 学习新歌：（1）学生跟随播放的歌曲故乡的亲人哼唱旋律 （2）视唱乐谱,熟悉歌词 （3）教师范唱 （4）熟悉并学唱歌曲4、歌曲处理：学习和掌握力度记号和延长记号在作品中的作用。感受音乐记号对歌曲情绪表现起的作用。力度记号：歌曲中表示音量的强弱不同。f

4、（强） p（弱）m（中）mf（中强） mp（中弱）延长记号：它写在音符和休止符的上面，表示可根据演唱者情感需要适当自由地延长音符或休止符的时值 。5、分组表演歌曲。三、知识拓展 1、欣赏小提琴独奏思乡曲第一乐段，请学生总结思乡作品的速度和情绪。（设计意图）引导学生进一步体会思乡曲的速度和情绪。 2、学生背诵关于思乡的诗词。（设计意图）将音乐、美术、文学有机地结合，激发学生对人的情感世界的理解。 春夜洛城闻笛 作者： 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。注： 折柳古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。四、课堂小结在思乡曲音乐中结束本节课。课后小结：本节课在音乐课一开始导入时应调动每个学生对故乡特殊的眷恋之情来激发学生兴趣，让学生走进课堂进入想要深入了解家乡的行列，并引起学生歌唱“家乡”类歌曲的兴趣。 这节课课堂气氛活跃，学生热情高涨，普遍有意犹未尽的感觉。情感挖掘基本到位。在课堂的拓展延伸部分，我还让学生欣赏了一首有李白的关于思乡念想的古诗，并以此为契机，对学生进行热爱家乡的情感进行讨论。但我在组织语言时不够准确简练，使课堂风格略显随性，不够严谨。