小学初中数学教学的心理衔接.docx

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1、小学初中数学教学的心理衔接我们在教学内容上找到了小学初中的连接点和断点以及解决的办法后，还有一个重要的问题是我们要解决的，那就是初高中教学的心理怎样连接。内因决定外因，任何一种教育，无不在学生心理上留下深刻的烙印。从小学升入初中是一个较大的跨跃。面对新学校、新环境、新教材，学生无不产生浓厚的兴趣和新鲜感，因而在心理上会产生新的追求、新的动机和新的情感。能否把握好这种心理衔接，是初中教学成功与否的关键，是教学、教材、学法等衔接的基础。为提高高中教学水平，教师必须认真研究小学初中的心理衔接问题。一、 心理表现1、“特殊”心理与平衡心理在学习过程中学生通常被分化成好、中、差三类，形成的原因是多方面的

2、。除智力差异外，更主要的是取决于学习习惯，方法和个性特点等非智力因素以及家长、教师的不平等。在人们的眼里，听话、刻苦的学生是好学生，而对一些好动、不易驯服的学生，则往往采取批评、打击，使他们长期处于被指责的氛围，因而使他们对学校厌烦，对学习厌倦，学习成绩逐步下降逐渐形成了所谓的差生。相反，听话的学生教师言听计从，成绩突出、表现好，深受老师的青睐和家长的表扬，他们在一片表扬声中逐步产生了自豪感和“特殊”感。升入初中以后，好学生仍希望得到老师的赞扬，他们已习惯了掌声和表扬，经不起一点打击和挫折。如果其“特殊”心理得不到满足，他们就会产生失落感，甚至对学校、老师厌烦，学习成绩逐步下降。相反，差生由于

3、长期得不到鼓励和表扬，因此他们希望新的环境、新的老师会给他们带来新的希望，他们渴望表扬、渴望平等。如果教师适时抓住这种平衡心理，及时地表扬鼓励，会激发他们强烈的上进心，使其学习不断进步。这就是为什么许多小学学不好的学生而到初中后却成绩斐然的一个重要原因。2、期盼心理升入初中前后，学生总期盼进入一所好学校，遇到一位好老师，接受更好的教育。使学习进步、素质能力得到提高。如果这种期盼得以实现，他们会感到自豪和优越，激发起爱校爱班的热情，产生学习兴趣和动力，反之就会挫伤学生的积极性和热情，学习会受到较大的影响。因此搞好开学教育是非常重要的，良好的开始是成功的一半， 数学是一门逻辑思维较强的学科一对学生

4、的抽象、逻辑思维能力要求较高，这使他们有点惧怕，但更多的是好奇。好奇心往往驱使他们期待尽快了解数学、接触数学。这就激发了他们的好胜心和挑战性。如果教师及时抓住这一时机，通过自身丰富的知识、较高的教学艺术和高尚的品德征服学生，采用恰当的教育教学方式，循循善诱，会激发他们强烈的求知欲和勇于探索、不断创新的进取精神，使其身心，思维能力得到全面发展。3、表现欲与自我成就感从青少年成长过程看，中学阶段是学生表现欲最强的时期。高中伊始，面对新同学、新教师，每个同学无不充分利用各种机会自我表现一下，以期得到同学、教师的注意和赞赏因而他们在各方面都尽力展示自己，尤其是课堂上积极回答问题，通过师生的表扬来实现自

5、我的成就感。但学生的表现并不一定总是成功的，教学中应注意积极引导，增强其表现的成功率，很好地调动他们的学习积极性，以致形成良好的学习习惯。另一方面，学习较差和性格内向的学生，相对来说表现的机会较少，他们常常会有被冷落的感觉。如果教师不采取措施，必将导致他们学习情绪低落，成绩下降。这就要求教师在教学中注意发问的艺术性和全面性，用多种方式，比如作业评语、板演、主动提问等，使他们同样获得表现的机会和成就感。这将有利于教学质量的全面提高和后进生的转化。4、独立性与不成熟性学生从小学进入初中，时隔虽短但他们的心理有较大的变化，他们感到自己长大了，其独立性越来越强。他门希望教师尊重他们、理解他们，给他们机

6、会让他们独立完成某些工作，不喜欢别别人干涉，不喜欢教师的重复与唠叨，他们更注意自我学习和汲取知识。在这种独立性的同时也存在不成熟性，从身心发展到生活、学习等各方面的能力还不够，还不具备独立和自我学习、自我发展的能力。因而教学中教师掌握学生的心理，克制自我表现欲，积极引导、创设问题情境，把表现的机会留给学生，充分发挥其主体作用。调动他们的积极性和自觉性，使他们尽快掌握学习的方法，提高学习能力。5、认同心理与自卑心理学生的表现欲和好奇心使他们总喜欢标新立异，喜欢创新，而其成就感和独立性又使他们总想得到他人和教师的认同与赞赏。在这个年龄阶段，他门学习的动力很大程度上是为了得到别人的认同和表扬，这不能

7、看作是幼稚，相反这正是强大学习动力的源泉。因此教师要积极保护这种认同心理，及时发现他们的闪光点，促进他们健康成长。二、 搞好小学初中的心理衔接我们应当多方面、全方位地分析研究和解决。要从情感人手，加强创新，要在教学的各个环节上下功夫。努力化消极心理为积极心理，使衔接顺利实施。1、情感投入教学是师生双边活动的过程，是在教师指导下学生培养学习能力和不断发展创新的过程，在这个过程中，师生不断进行着情感、知识、思想等交流，通过有计划、有目的、有意识的交流，进行学习信息的传送和反馈。在这些交流中情感交流是基础和起点，学生总是“亲其师，信其道”。教学中教师要注重情感投入，热爱关心学生。想学生之所想，及时给

8、予理解、信任、鼓励，在师生间建立起情感交融的意境，只有这样才能使师生交流畅通无阻，使教学在轻松愉快的氛围中顺利进行。2、创新与成功的体验学习的兴趣在于创新，学习的动力在于不断获得成功体验。但是兴趣的形成不可能一蹴而就，也不是一劳永逸的。兴趣能否持久要看学生是否总会得到成功的体验。一、二次的失败影响不大，但多次失败会使学生失去信心。因而在教学中教师要把握好知识的难度与梯度，要使每个学生通过个人努力而获得成功。而每一次成功又会激发他们更大的学习热情。要使学生实现成功的体验须注意两点：一是不要太易成功，二是在失败中帮助学生体验成功，成功需要体验，只有体验到其中的苦与乐。体验到为获取成功而付出的艰辛劳

9、动和获得成功的喜悦，才能使成功变为动力。而太容易的成功则达不到这种意境，就会变得毫无意义；另一方面，学习是曲折的，由于知识、能力各方面的差异，每次都成功是不可能的这时要注意积极捕捉学生的闪光点，因势利导，帮助他们实现成功的体验，使其劳动得到认同。3、训练要高质适度训练是不可以缺少的教学手段，是学生主体作用体现的重要方面。好的训练题可激发学生不断进取。但过多简单、重复的训练会使学习索然无味，这也是产生厌学的重要因素之一。一个好的教师总是充分注意学生的心理，通过恰当练习促进学生对知识的理解，查我学习的不足，培养学生的进取心和好胜心，调动他们的积极性和创造性，使其自我成就感和成功的体验得以满足。因此

10、在教学中教师要认真对待训练，要精选习题，布置适当思考题，促进教学效果的落实。4、教学评价的科学性与客观性在应试教育下，过分的夸大了考试的功能，学校考核教师看分数，老师家长评价学生看分数，致使学校教育以分数为中心。这显然与教育目的和新世纪教育发展相悖。学校教学的目的是培养学生的自学能力和创造能力，教学不仅是为了学会而是会学，因而考试只是一种手段而不是目的。教学中我们要克服唯分数论，要根据新世纪教育发展的要求更新观念，要对学生进行评价教育，要采用科学、客观的方法把能力发展、是否会学习和考试有机结合起来使教学评价科学化，更具客观性。只有这样才能有利于教学创新，才会保护学生的积极性，促进他们全面发展，使教育步入素质教育的轨道。教育是一个复杂、庞大的系统工程，而学生学习心理的研究探索是教学的关键和基本点。因而小学初中教学衔接首先要解决心理衔接，只有这样才能使其他衔接顺利有效地进行下去。