初中语文高效课堂探微.doc

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1、初中语文高效课堂探微一、学案教学的四部曲“学案”教学的操作流程具体为四个环节:一是自主学习。创设情境，激发学生的学习动机，要给学生自主学习的时间与空间，让学生在充分感知教材的基础上，初步形成自己的学习认识。二是合作探究。要通过学生自学体验和问题的交流，让学生在相互质疑，相互启发中形成学习共识，达到“兵教兵”的效果。三是展示释疑。根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识。四是应用实践。教师要及时设置相应的应用性训练，促进学生巩固、应用知识，解决实际问题。二、高效课堂细节在高效课堂上，导学案起着至关重要的作用。在导学案的编写中要遵循四个

2、原则:学生化原则、学科化原则、问题化原则、整合化原则。导学案要起到培养学生自学能力、探究能力、归纳总结能力等。导学案的栏目包括学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。三、高效课堂的细节操作工欲善其事，必先利其器，高效课堂给每一位学生配备了三件宝贝，“三宝”即“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”。活页夹是专门用来搜集留存导学案的。双色笔在高效课堂上起到极大的作用。一般要求学生在接到导学案后，即进入了学习的第一个环节:自学。在自学中一旦遇到“拦路虎”，这时候双色笔就派上了用场，把不会的问题“标注”出来，这就是让每个人明确课堂基本的学习目标，并让学生知道，把不会

3、的问题学会，其实就完成了基本的学习任务。高效课堂主张三种学习方式:自学、对学、群学。自学是第一阶段，要求是让50的学生学会50的问题；然后进入“对学”，在对学阶段，要求70的学生学会70的问题。那么，相对传统课堂的任务量，高效课堂只需要让30的学生解决剩余的30的问题，从这个角度上看，高效课堂的“任务量”是“减少”的了，那为什么有些教师还抱怨说，放手让学生自学会影响教学进度呢？用“双色笔”标注法，让学生在自学中确立“个人化”的“学习目标”，然后通过对学或者群学，解决自己存在的困惑，这就算初步完成了自己的任务。当然，学生还应在解决掉困惑之后，使用双色笔把曾经的“拦路虎”整理抄写在“纠错本”上。一

4、个学期下来，不同学生的“个人化复习资料”就汇集起来了这样在复习时就方便多了，针对性和目标性就更强了。学生三宝的唯一目的就是解决一个“学会”、“会学”的问题。“穷人的孩子早当家”，高效课堂让教师放手，就是为了激发学生的主体意识。当学生一旦“失去”了依靠，认识到学习是自己的事，其超常的主动性和能动性就调动起来了，并千方百计地创造方法，解决自己的学习困惑。开放课堂是为了让每一个孩子在成为学习主人的同时，体验到团队合作的价值。当然，初期给学生配备“三宝”，难免会出现“不会用”和“不习惯”的现象。正如学骑自行车的人都有这样的体会，握不住车把，甚至会撞在树上，好在，我们都懂得这样的道理，不跌几个跟头，怎么能学会走路？为了教会孩子走路，我们可以充满耐心甚至鼓励，为什么对高效课堂的开放，我们却缺乏了足够的耐心？学生自主了，教师不讲了，当然不是说教师的“主导”就不要了，其实没有教师的主导和引领，就很难发挥出“三宝”的巨大威力。当然不让教师唱“独角戏”并非就是纵容学生再演另一幕“独角戏”，高效课堂不是简单地“换角”，而是学生是主演，教师是配角，师生“合演”的戏才精彩。因此，“三宝”要阐述的就是师生角色的辩证关系。四、高效课堂三个标准（1）每一个学生在每一个时间段都有事可做。（2）在具体的一节课里达到增长知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；