新《课标》下合作的认识和实践.doc

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1、新课程标准下合作学习的认识与实践摘要：一石激起千层浪！面对新的课程标准和新的教材，我觉得在我内心最强烈的一个想法就是：新的课程理念下无处不体现合作的精神，学生需要合作学习，教师需要合作教学，人人需要合作才能成长，国家需要合作才能进步。我们必须在合作的前提下才能实现教师与学生的共同进步。关键词：课程标准 合作学习 合作教学 2011年湖北省的高考英语作文的话题是TEAMWORK，这个话题是现在英语教学中非常值得推广的学习策略。作为一名从教多年的教师，我认为合作包括两个方面，第一指的是学生之间的合作学习，第二指的是教师之间的合作教学。合作是20世纪中期兴起的一种学习策略，它以小组为基本形式，具有以

2、下特征：合作学习小组成员有共同的学习目标；小组成员要有个人责任意识，必须完成自己承担的学习任务；小组成员必须相互依赖，互相帮助；小组成员互相信任、共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。这些特征决定了合作是一种非常值得推广的学习和教学策略。(一)，学生之间的合作学习。1，合作学习的概念合作学习（Cooperative learning）是20世纪70年代西方的教育学家布鲁纳提出的，他试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而大面积提高教学质量。他通过实践研究提出，群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能起到学生群体间相互作用的效果，改善教学工作的整体

3、效益。它实际上是一种教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。2，策略：合理分组，规范操作为了能够让学生进行很好的合作学习，教师应对全班学生的分组进行认真研究设计，以提高个人的学习效果和达成该团队的学习目标为原则，要考虑到小组之间学生的性别、兴趣、能力、英语成绩等主要方面的均衡，这样便于形成组与组之间的竞争，不是个人间的竞争。这种方式能保证组内各成员的差异性和互补性以及小组之间合理竞争的公平性。而且在学生进行合作学习的过程中教师还要注意要引导学生不要把所有问题都拿出来进行讨论，应该分清次重点，将问题进行归类，那些是事实性、陈述性问题，那些事有争议、有待查证的问题，这样既省时间又能

4、提高讨论的实效性。作为合作学习的组织者、引导者，教师在分组时要处理好各种关系，否则，优秀生的意见和想法就会代替小组其他成员的意见和想法，而学习能力较差的学生则会变成陪衬，充其量是个听众，这样会极大的挫伤这些学生的学习积极性，在以后学习中会产生极大的阻碍和阴影。小组要确定每个成员的分工，例如哪个是组长，哪个是记录员，哪个是资料发言机会员，哪个是报告员。组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程和谐顺利。记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。资料员负责学习资料的搜集，针对需要查证的问题一定要多方寻找资料信息，从互联网上

5、或书或向老师求教。报告员负责写学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。这一阶段要求小组每个成员在发言前要做好充分的准备，在发言中要善于善于表达、概括、求意和达意，小组成员必须完成自己承担的学习任务。听者要尊重他人的言论，不要中途打断和插话，听后不要妄加评论，要学会倾听、理解、分享。小组讨论中时间分配也很重要，不能让个别优等生搞“霸权论”，要让每一个学生在自己的角色中都获得自己的责任、任务和成就。要让学生意识到合作的必要性和重要性，意识到合作不再是个人的事情，学会处理与合作伙伴的关系，学会从团体的角度去分析、解决问题。3，实践：合作性的学习活动老师可以根据教学内容和学生的实

6、际水平设计不同类型的合作性学习活动。（1）拼读活动(spellingactivity) 拼读活动是一种信息沟(informationgap)活动，教师首先将阅读分成若干部分，让小组成员每人阅读其中一部分，然后，组内成员相互问答，了解自己没有读过的那部分文章的信息。直至全组成员了解整篇文章的内容。最后，全组成员共同完成小组的共同学习任务，如完成表格、填写地图等。最后，小组选一个代表向全班汇报。 （2）角色扮演(role play) 角色扮演是一种在真实情景中运用英语进行交际的小组活动形式。它可以使学生在模拟的情景中扮演不同的角色，并在真实交际中提高语言运用能力和交际能力。课文中的许多交际项目，如

7、打电话、问路、看病、谈论天气等都可以用作角色扮演的素材。 （3）话题讨论(topicdiscussion) 小组成员围绕某一话题或就找到某一问题的解决方法展开讨论，小组成员各抒己见，畅所欲言，最后，经过综合，加工成为小组意见。 （4）调查研究 教师首先布置学生感兴趣的话题，小组成员经过分工后，开展实际调查，经过资料收集、信息处理后，推荐一位代表向全班汇报、交流。如在学习SEFCBOOK1A，Unit4“UnforgettableExperiences”时，教师可以布置学生调查有关灾难的形成原因、现状以及预防措施，学生通过上网，到图书馆查阅资料等途径分别收集有关地震、洪水、火灾、车祸等相关图片和

8、材料。然后，小组成员交流、整合、加工材料。最后，各小组参加班级组织的图片展，每小组由一名学生进行讲解并答疑。(二)，教师之间的合作教学。1，背景教师被誉为是“人类灵魂的工程师”，其态度与行为将直接影响下一代。合格的当代中学英语教师应该具备现代的教学思想和一定的教学理论，学术上和业务上要达到“精、尖、高”的水平。教师是教育事业的关键性资源，教师的素质在相当程度上决定着教育的整体质量。随着课程改革的不断进行，对教师素质的要求会越来越高。但每个人不是一开始就是一个优秀的教师的，需要不断的锻炼和磨砺。在这个成长的过程中我们所在的团队起着至关重要的作用。2，实践我们常说“团结就是力量”，我所在的学校教师

9、之间的合作体现的特别明显，对我校的教学起到了很大的推动作用。在我校每个学期开始备课组长就及时开会向大家征求意见，如何安排这个学期的学习进度、所用的资料、考试时间及单元配套练习的出题人、什么时间安排月考、学生每个星期晚自习做什么、这个单元课该如何上等等。这些工作非常具体周全，让每个教师一上班就知道如何开展自己的工作，及早从假期休闲的状态进入新学期紧张的工作状态。如果老师各弄各的，结果只能是整个教学无序、无效、无章法。3，作用对于许多年轻的教师来说在教学进行合作也受益匪浅，因为他们在教学中会遇到许多困难，例如，自己太年轻管不住学生、教学经验不足，上课效果差；备课没有重点，抓不住主次；师生关系出现问

10、题不知道如何化解等等。我们的学校实行“老带新”模式，就是一名新教师会有一名有经验的老教师带领。老教师要指导他的徒弟备课而且还要听课并评课提出相关改进意见，包括他的讲课方式、教态、提问技巧、语言表达、应变能力、情感渲染和幽默感、是否有效驾驭课堂、组织教学活动是否合理、课堂结构是否严谨，条理是否清楚，语言是否准确等等。这些对于年轻教师成长特别有益，师傅教师特别用心指导自己的徒弟，关注他每节课的优缺点，让年轻教师反思自己每节课，并写反思体会，认识到自己每天的不足以进行弥补。一位有反思能力的教师不会犯两次同样的错误，教师只有在实践中不断反思才会减少失误，提高水平。同时老教师还鼓励年轻教师把自己的教学体会写成教学论文，提高自己的科研能力。重视科研的教师才能不停留在照本宣科，在教学过程中灌注进自己的思想感情，激励学生的探索精神。 总之，合作学习的过程不仅仅是学生和教师个人认知过程，更是一个交往过程与审美过程。学生们之间，老师之间及老师与学生之间都可以相互实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。在合作过程中互相交流知识和技能、情感和态度，形成正确的价值观，形成正确的教学模式，这是课堂教学效果的最佳体现和发挥，对于学生和教师的发展都起着深远的作用。参考书目：英语教学法胡春洞编高等教育出版社年