培训材料如何做一个好班主任.doc

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1、如何当好班主任尊敬的各位班主任：通过去赤峰17小学参加学习实践魏书生教育思想，深入推进素质教育实验研究课题的德育培训，使我对班主任的工作深有感触，我今天对如何当好班主任，怎样把咱们这个平平凡凡的班级管好，班级工作做好，做得轻松一点，快乐一点，效率高一点。谈一下培训后的体会。班级管理要民主，千方百计使学生成为班集体的主人。就要从四个方面来讲： 第一、当老师的要树立为学生服务的思想。 老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。一个班级不是老师说了算，我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。而是老师根据不同学生的需要、不同学生的性格、不同

2、学生的起点，提供不同层次的服务。越是这样，这个班集体（越是）充满了生机和活力。老师这份工作，也就成为一种精神享受了。 先说怎样为学生服务。既要为学习好的、听话的、优秀的、守纪律的学生服务，也得为后进的学生服务。从学生的起点出发，怎样能使学生学好，就怎样讲。引用魏书生先生评价好老师的话：“一个好的老师不是看老师上课时讲了多少的知识给学生，而是要看他讲的知识学生接受了多少来衡量”。 第二、要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。 老师和学生的关系是互助的关系。老师帮助学生学会学习；学生帮助老师学会教书，学会管理班级。 在班级管理中，让学生“人人有事做，事事有人做”。普通学生能做的事，班干部不做

3、；班干部能做的事，班长不做；班长能做的事，班主任不做。通过每位学生的积极参与，不但减轻了老师的工作压力，而且提升了学生做事的能力，这样就都能使学生们认真主动地做好份内的事，反倒没有心思和精力去调皮捣蛋了，做班主任的不也省了一份闲心吗？如果我们多看到别人的长处，那我们就天天活在天堂里。反过来呢，当我们把周围的人全都看成魔鬼的时候，我们就会天天煎熬在地狱之中。仅仅是为了解救自己，也要把别人看成自己的助手。有了这么多助手，当班主任的每一天不就是一种享受吗？在谈一谈人字的结构，大家想想看，是不是有这么三个特点。第一个特点，它是一长一短。所有的人都是长处和短处共同组成的，千万别总盯人家那点短处，盯久了他

4、会丧失自信心。另外师生关系也不融洽。当你经常人家的长处，发现人家的长处的时候，人际关系也就越来越好了。第二个特点，上坡下坡。所有的人都有上坡之日也有下坡之时。都有年轻、强壮、成功、胜利的阶段，也有年老、体弱、衰弱、倒霉的时期。把这点破事想通了，人间大道就看得清。当咱年轻、强壮、成功、胜利的时候，千万别觉得自己有什么了不起。我们生活在苍茫宇宙中的一颗小小的星星上，无非是表皮的一个极小的微生物而已。一个有点自我渺小感得人，活得会特别轻松。因为你输得起，死得起，才赢得成，活得好。所以先把自己看小了，当你成功的时候，就不觉得自己有什么了不起。无非是大家帮助的结果。老师们当咱年老了、体弱了、失败了、倒霉

5、的时候，也用不着灰头土脸的，觉得抬不起头来。无所谓的一件事，大伙都有那个阶段。从从容容地面对衰老、面对失败。于是，我们就要找准平常心，对人家的成功，咱门给人家鼓掌、喝彩。对那些失败的、不幸的人，咱们就要多说一点安慰和鼓励的话。第三个特点，互相帮助。一撇帮助一捺组成一个人；一个男人帮助一个女人组成一个家庭；一个领导帮助同志们组成一个集体。于是一个到处跟人家建立这种互助关系的教师，工作起来当然和谐融洽，又省力气。少干力气活。大家想一想，很少有副局长不愿要正局长权力的。如果咱们在座的都是领导，咱给下属下权力，下属会觉得咱信任人家，于是人家会干得更起劲。所以我建议班主任，尽可能把自己做的具体的事情，下

6、放给班干部，下放给普通的学生去干。这样学生才能增强责任感。然而，学生对集体、对社会、对他人的责任感不是说出来的、喊出来的、讲出来的、写出来的、表决心表出来的，而是在他具体负责任的实践中，一点一滴，一天一天积累起来的。如果一直不给他负责任的机会，让他天天喊负责任的口号则等于零。第三、一定要千方百计的挖掘学生心灵深处的人性和个性。我们要坚信所有的人都有向真、向善、向美的一面，这是铁的规律。举个例子：人家那些警官面对的100%是成年犯人。人家仍然提：在人格上尊重；情感上感化；生活上关心。咱们一个班级顶多有一个、两个好打架；三个、四个不听话；五个、六个学习差的，咱怎么就想不出办法来。非得逼着他，讽刺、

7、挖苦、对立、战斗啊。让自己弄得也很苦。想没想过一个老师讽刺挖苦学生，最苦最累的是谁？不是人家学生，而是咱自己！为什么这么说呢？任何一个班级都有好打架、不听话、学习差的，你想不出办法，只会讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。人家顶多奉陪咱三年、五年到头了，人家毕业了。咱又回到这个位置，又接一新班。又有好打架、不听话、学习差的，你还想不出办法，继续讽刺挖苦、对立战斗，气得自己脸色铁青，浑身乱抖。哆嗦三五年，人家又毕业了。咱又回到这儿来继续战斗。对学生来说，人家是车轮大战，没累到哪儿去。对于我们老师来说呢，要在这个位置上幸苦一生，战斗一生！所以善待学生最要紧的，最受益的是谁？那是咱们自己

8、！仅仅为了解救自己，也要善待学生。 咱们在想想到医院看病的时候，有没有一个大夫一看咱们得病他就来气说：“你怎么得这么个病啊？这病多难治呀？我就会治感冒，你怎么不感冒呢？”这样的大夫他还能有出息吗？大夫的医疗技术怎么提高的？是在治疗各种疑难杂症的医疗实践中提高的。同样，班主任管理水平的提高，是在治疗各种学生心灵上的疑难杂症的教育实践中提高的。一旦这么想事，你才会发现，实际上是后进生给咱提供了增长管理能力的机遇。咱应该用感恩的心对待人家。还有的老师说：“后进生有什么可爱的，多气人啊”。 通过培训我想说：“后进生多不容易，人家一天往那儿一坐，听英语课一点都听不明白，但人家让自己身体各部器官，在椅子上

9、进行着极其繁重的体力劳动，坚持着。后来，语文课、数学课、思品课、科学课，最难过的是有的学生听语文课都当外语课来听了。即使这样，后进生还天天到这来挺着。让咱这些当老师的，坐在学生的位置上，让你从早到晚连着听七节西班牙语课，你什么滋味？你能不能坚持住？而那些学生只是听一个七节课？那是周复一周，月复一月，年复一年的在听！磨练出来的是何等顽强的意志。我们在想想看，咱们每天来上班，如果校长天天让你接受失败的考验，一次都不让你成功，而且让你越败越惨。你是什么滋味，你能挺住吗？话说回来，咱们那些后进学生面对着屡考屡败的困难局面，却能咬紧牙关屡败屡考。那是多强的抗挫折能力。最不容易的还是，后进生这么苦、这么难

10、、这么累，又有多少教师同情过后进生，理解过后进生。因为同样一个题不会做，上顿下顿的接受批评。即使这样，在课下，人家见了咱们还能朝咱们笑笑，问候一声“老师好”。那是何等开阔的胸怀。 由此说来，每一位后进生后面都有许许多多感人的优点和长处。当老师的就要发现这些优点和长处，多帮助他们，让他们一点的成长。 第四、决策过程要民主。班主任一直处于强势的地位，学生也习惯了班级中的所有事务都等班主任来“发号施令”。久而久之，助长了学生处理问题的惰性，对班主任的依赖性日渐增大。这种专制管理的根源就是班主任总认为学生年龄尚小，遇到问题缺乏理智的思考，做起事来还不成熟，倒不如直接做决策省心。但如果任由学生去干，班主

11、任置之不理，又会陷入放任型管理的泥潭。最好的处理办法就是师生集体商量对策，先由学生自由发表各自的见解，然后教师对学生的想法分析利弊，提出自己的建议，大家一起商讨各种方法的可行性，最后确定一套方案去实施。作为班主任，应心平气和地与学生谈，不把自己的观点强加给学生去执行，不随意剥夺学生的民主权利。正所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，相信众人拾柴火焰高，商讨出来的对策肯定会更合情合理、切实可行。 在班级管理中民主有无穷无尽的财富，无穷无尽的力量，是一个极其广阔的天地，极其值得我们去往深处探索。今天我把去赤峰培训的内容就介绍到这里，有不足的地方请大家谅解，好的地方希望大家能够运用到工作中去，做一个好的老师。谢谢大家！