小学数学作业案例分析.doc

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1、小学数学作业案例分析琼中一小 蔡小丽作业设计不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆上，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化练习，体现趣味性、层次性、开放性、实践性等特点。优化小学数学作业设计，能调动学生的学习积极性，凸显学生主体，变被动地完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。一、设计趣味性作业，激发学生的学习兴趣小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功，但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有

2、魅力，强化数学作业的趣味性十分重要。应尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，使学生把作业看作是没有负担的学习，乐在其中。如：学习了“因数和倍数”这单元后，我用这单元的知识把某学生的电话号码编成了一个竞猜题让学生猜的作业。某学生的家庭电话号码为7位数，每个数字依次是：（）8的最小倍数（）5的最大约数（ ）一位数中最大的合数 ( )既是偶数又是质数 ()2和3的最小公倍数（）最小的奇数（）比所有自然数的公约数少1的数。学生根据这些条件，猜出了“8592610”这个号码，果然是某学生家的电话号码。学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，而

3、有趣的猜谜活动吸引了学生，“吊”起了学生学习的胃口，让学生“吃”得有滋有味，使学生在“乐”中求知。再适时让每位学生发挥自己的聪明才智，把自家的电话号码进行设计包装，考考大家，师生互动、生生互动，既充分利用本单元已学的概念约数、倍数、质数、合数等知识来设计问题，又理解掌握了本单元的有关概念。生活中的数学经学生妙手设计，拉近了学生对概念理解的距离，学生学习积极性很高，都在为自家的电话号码精心“设计”好的问题，都想通过自己有“挑战性”的问题来“难倒”同伴，这充分展示学生自能作业的自主性、独立性和创造性突出了学生的主体作用。二、设计层次性作业，实施因材施教由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生

4、之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。但传统的作业很少考虑学生的实际情况，往往是“一刀切”，导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”。新课程标准以人的发展为最高准则，提倡以人为本，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能力的释放，强调充分挖掘学生的潜能。为此，在作业设计时，应该从学生的实际出发，遵循“下要保底，上不封顶”与“保基础、求发展”的原则，针对学生的个性差异设计三个层次的作业，第一层是面向全体学生的基础型作业，第二层是面向大多数学生的提高型作业，第三层是面向学有余力的学生的发展型作业。如，教学长方形和正方形面积计算后，设计如下三个层次的作业：A、一块长方形的菜地，长6米，宽4米，面积是多少平方米？B、一个正方形的花坛，周长40米，它的面积是多少平方米？C、学校要在操场上用16米长的栏杆围成一个各边的长度都是整数的长方形或正方形的花坛，有几种不同的方法？怎样围花坛里种的花最多？学生练习时，可根据自己的能力选择合适的题目进行训练，对学生练习的弹性设计，可以激发学生的学习兴趣，能让不同层次的学生各尽所能，都有所获，都在不同程度地享受着成功的体验。2