政治课堂教学素材选用中存在的问题.doc

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1、 当前课堂教学素材选用中存在的主要问题“教育即生活”，生活化课堂的构建需要生活化的情境，观摩各种优质课、公开课，不少课堂均存在素材繁、多、针对性不强、利用率低、教学情境的创设与教学主题不相吻合等诸多现象。主要表现在：1、教学素材选取虚拟化，学生情感体验肤浅。这里的“虚拟化”指的是教师选取的教学素材也是来自现实生活中的现象，但对教学主体学生来说，要么是学生没有经历过的，要么是不能让学生形成积极情感体验、产生共鸣的生活现象。由于学生受自身知识经验、生活经验的限制，从自己没有经历过的生活情景中获得的情感体验是比较肤浅的、单薄的。因此，课堂教学素材选取的“虚拟化”容易让学生远离自身生活和亲身实践体验，

2、也就无法达成预设的效果，更无法产生持久深刻的内心情感体验，无法产生学生情感的生长点，教学效果大打折扣。2、教学素材呈现泛滥化，课堂教学流于形式。积极创造条件，采取多种形式，是学生获得情感体验的主要途径。教学素材呈现的方式多种多样，口述、文字、音视频、小品表演、诗歌朗诵等形式。曾听过一节校内公开课，授课教师极力想调动学生主体的积极性，营造一派生机勃勃、热闹非凡的景象，在课堂教学过程中，视频加材料分析导入新课，教学过程中又引用材料、漫画让学生小组讨论、正反方辩论、最后还要播放视频进行所谓的升华，结束新课。整节课学生忙忙碌碌，疲于应对各种活动，教学素材泛滥，令人眼花缭乱，甚至把简单的生活现象复杂化。

3、其实，教学素材是为教学内容服务的，切忌注重形式忽视实质，让花里胡哨的形式冲淡了主题，导致课堂教学流于形式，停留于表象。因此，教师应精选教学素材，甚至一个教学素材可以贯穿整个教学过程，在一节课中不同知识点的讲授中可以多次使用，用好用足教学素材，最大限度地挖掘和发挥每一个教学素材的思想教育作用，提高课堂教学效率。3、教学素材选取过分追求趣味化，课程目标难以达成。在现实教学实践中，强调教学素材的趣味性无可厚非，因为“兴趣是学习的强大动力”,教师在选取教学素材时应考虑调动学生的学习兴趣。但一味地强调教学素材的趣味性，突出视觉感官上的强刺激、活动的游戏化以及对拟人化的动物情境的强化，忽视知识性、思想性等因素，难免造成教学目标的无法完成。实际上，有些教师对情境创设存在误解，认为情境创设就是情境的趣味化，对教学素材所具有的趣味性过于关注，不可避免地就带有“去”教学内容的行为倾向，从而背离教学素材的选用必须围绕教学目标、为教学内容服务的出发点，教学目的也就难以达成。因此，在选取教学素材时必须坚持所选素材的知识性、趣味性、思想性的有机结合，充分发挥素材的作用，这样更有利于课堂教学目标的实现。总之，上述诸多现象不仅脱离了教学素材的本质特征，而且影响了教学素材作用的有效发挥，使得教师原本预设的教学效果难以有效达成，课程教学目标难以实现，直接影响课堂教学效果。