《8和9的认识》教学设计 (2).doc

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1、8和9的认识 教学目标： 1、让学生会读、数、写数字8和9，知道9以内数的顺序，会比较它们的大小。2、培养学生数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习的主人。3、开拓思维，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：认识8和9，知道数的顺序以及数的大小。教学过程：一、 复习旧知1、师：小朋友们，到现在为止我们已经认识了好几个数字宝宝了，接下来老师把这些数字宝宝们都请出来，你们一起大声地叫出它们的名字好吗？5 2 0 6 3 7 4 1师：这些数字宝宝们还带来了2个数学问题，看看哪个小朋友能解决呢？ （1）一共有（ ）个数。 （2）从左数第5个数是（ ）。2、师：在这8个数字宝宝中有几个

2、特别调皮，你们看是谁从尺子上跑出去玩了，你能帮老师把它们找回来吗？生填数，按顺序读一读3、师：谁最大？你能用圆片表示出7吗？ 为什么这样摆？4、师：在你的学习用品里又这样的尺子吗？那你还记不记得在尺子上数字7的后面紧跟着哪个数字吗？8的后面呢？ 揭题：8和9的认识二、探究新知1、出示主题图：认识8和9师：谁来说说图里有什么？学生自由发言师：原来图里又这么多东西哪！如果用数的方法，你又能发现什么呢？这幅图其实也藏在我们的数学书中个，翻到第50页，认真仔细数，看谁发现得多！（一） 数：（1）学生自由数。 （2）把你数的结果和同桌小朋友说一说。 （3）谁愿意大声地来说一说你的发现？师：你们数的真仔细

3、。其实，这么漂亮的花坛，离不开老师和小朋友的精心整理，朱老师最喜欢这幅图中的8个小朋友了，因为他们爱劳动，非常能干。你呢？你最喜欢这幅图中的什么呢？你能用圆片表示出它们的数量吗？（二）摆：（1）学生动手摆，指名两个学生上前板演。 （2）交流反馈： 问：你摆了几个圆片？你用8个圆片表示什么呢？你用9个圆片表示什么呢？小结：像着一些数量是8的事物都能用数字8表示，而像这一些数量是9的数字都能用数字9来表示。3、生活中的8和9师：想一想，数字8和9还能表示生活中的哪些东西呢？学生自由说小结：我听出来了，原来数字8和9能表示生活中的很多东西。不管这些物体的颜色、大小、形状是否一样，只要数量是8就能用8

4、表示，只要数量是9就能用9表示。现在，我们又认识了两个新朋友8和9，你想对这两个新朋友说什么呢？2、比大小师：刚才他说8小9大，到底是不是这样呢？请我们的好朋友计数器帮我们来验证一下。谁能在计数器上拨出8？ 得出：7添上1是8；8添上1是9。师：怎样用数学符号表示出它们的大小呢？板书：89 98（齐读）3、8和9的书写 教师示范，学生先描后写三、尝试练习师：你记住8和9这两个数字宝宝了吗？那你能帮8和9在尺子图上找到它们各自的家吗？1、填一填。8的前面是（ ）；8的后面是（ ）；8的相邻数是（ ）和（ ）。2、数一数、比一比。 3、（1） 把左边的8只小动物圈起来。（2） 给从左边数的第8只小动物画上。（3） 老鼠排第1，（ ）排第9。（4） 排第（ ）。四、课堂小结：今天这节课学到这，你又学到了什么呢？五、当堂检测1、连一连。 6 7 8 92、先看数，再接着画。 7 8 9 753 3、填一填。74、在里填上“”或“”。 87 98 79 68 895、两根同样长的彩带，第一根用去8米，第二根用去9米。哪根彩带剩下的长？