班主任工作概述.doc

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1、 第一章 班主任工作概述一、学科性质班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人都必须具备的技能。该门课程是兼具理论学习和技能训练特点的公共教育课程。二、班主任的含义班主任这个角色是随着班级制的产生而产生的。捷克教育家夸美纽斯于1632年发表了著名的教育著作大教学论，第一次对班级授课制作出了系统阐述，并明确提出在全国范围内建立统一的学校制度和在学校实行班级授课制。这标志着班级制度的正式产生，班主任也相应产生。班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。三、班主任的角色 一）班主任是学校教育计划的实施者班主任是班级的全面负责人，学校教育计划要通

2、过班级的教育活动才能得到贯彻实施，因此班主任是学校教育计划的主要实施者，学校教导工作计划的主要执行者。（二） 班主任是班集体的组织者和指导者班主任对学生的教育和影响，主要是通过班集体来进行的，班集体又是学生进行各种活动及自我教育、自我管理的基本组织形式。（三）班主任是班级任课教师的协调者（四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者 学校对学生所施加的教育影响是有目的、有计划和有系统性的，在学生所接受的各种影响中处于主导地位。 家庭和社会会有意或无意地对学生产生强烈的影响，但是家庭和社会的影响缺乏目的性、计划性和系统性，它们对学生所产生的影响可能是正向的也可能是负向的。四、 班主任工作的主要任务

3、基本任务：促进学生全面发展 根本任务：带好班级，教好学生五、班主任工作目标（一）对学生把学生培养成德、智、体、美全面发展的有用之才。（二）任课教师与任课教师密切联系，协调任课教师的教学。（三）个人形成稳定的职业道德和职业技能。 六、班主任工作的原则（一）调查研究、全面了解（二）正面教育、积极引导（三）以身作则、言传身教 学高为师，德高为范！（四）热爱、尊重、信任、理解和宽容学生（五）点面结合，集体教育与个别教育相结合班主任工作的根本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的对象和班主任工作任务的达成决定了这一原则的贯彻。 第二章 中学生的心理特点第一节 现代初中学生心理特点一、初中学生的情绪情感特

4、点（一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 情绪的温和性，是指个体的某些情绪是在文饰之后，以一种较为缓和的形式表现出来。情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致的特点。（二）情绪的可变性和固执性共存 情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。 情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性。（三）内向性和表现性共存 情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地上了表演痕迹。 二、初中生的意志发展特点在控制能力上，学生随年纪的升高而逐渐发展，他们更多地依靠内心的自觉性来完成任务。在言行发面，他们的言行一致性随年龄增长而提高，到初

5、三时言行趋于一致。但有时会出现言行脱节。 三、初中生自我意识的特点自我意识高涨 其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。为什么？ 随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。 四、初中生的交友与友谊 （一）逐渐克服了团伙的交往方式 进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方

6、。（二）朋友关系在初中生的生活中日益重要 选择朋友的标准主要包括以下几个方面：有共同的志趣和追求，有共同的苦闷和烦恼，性格相近， 在许多方面能相互理解等。（三） 与异性朋友之间的关系 初中阶段是性意识发展最迅猛的阶段，男女生都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。（四） 与父母关系的变化 情感上的脱离 行为上的脱离 观点上的脱离 父母的榜样作用削弱 （五）与教师关系的变化 初中生开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。 第二节 现代高中学生心理特点一、高中生的情绪特

7、点： 高中生的情绪情感处于典型的烦恼增值时期，“别理我，我很烦”成为他们的情绪文化。（一）情绪表现内隐文饰性；两极波动性；（二）情绪体验情感的延续性更加稳定 ；情绪的丰富性；情绪的特异性二、高中生的意志发展基本能够达到自我控制，但仍需要一定的督促和检查；女生优于男生。三、高中生自我意识的发展 1、对自己形象的关注随年龄增长而减少，更关注于自己本质的内涵：智力、能力、品质等；2、对自我的连续性和稳定性的赏识，常常自问“我是谁，我的未来”；3、对个性品质的自觉，对内心世界特别敏感；4、自我评价能力提高，能对自己作出独立评价，具有高估和低估倾向；5、强而敏感的自尊心；6、容易出现自卑感；7、动态发展

8、的自我调控，使行动更独立、自觉。四、高中生性意识的发展1、身心发展不平衡，即身体的成熟和心理的不成熟之间的不平衡；2、对身体发育的关心和烦恼；3、对异性的兴趣，女生更胜过男生。五、高中生的交友与友谊1、同性朋友成为交往的首选；2、异性交往方面半数以上有亲密关系，约三成以上学生有早恋之嫌；3、与父母关系上有代差；4、正式团体或非正式团体成为高中生的重要影响源。 第三节 教育的方法策略一、管字当头，严格要求 管的合理 管的科学 严而有度 二、启发自觉，实行三自（自主、自立、自治）三、面向全体，客观公正四、正确交往，尊重友谊 五、生动活泼，全面发展（一）班主任对学生进行青春期教育应遵循的原则 P18

9、01、正面启发疏导原则启发疏导；正面主动2、适时适度原则3、感情升华原则4、多方协调原则学校、家庭和社会；渗透于各育之中（二） 青春期教育的基本方法 1、课堂讲解法2、个别谈话法3、班级活动法专题讨论、观看录象、图表、科普读物4、家庭传授和指导法5、社会咨询（三）中学生性教育面临的“三难”第一难难在社会和学校的阻力。相当多的人观念滞后，认为学生对性知识无知最保险，甚至认为一“教育”反而会诱发学生去谈恋爱。 第二难难在没有性教育教材。这套书应包括小学高年级，初中男孩、女孩，高中青年等自学用书，最好还有小学、中学生的家长用书。 第三难难在性教育师资力量不够。 第三章 班集体的建设 第一节 班集体概

10、述一、班集体的概念 班集体就是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务、按照一定的教育计划和要求，共同努力建设形成的具有坚强领导核心、形成自觉自律、公正舆论、团结友爱勤奋好学的，以集体主义价值观为导向的，为班级整体目标的实现而共同活动的集合体。二、 良好班集体的特征 （一）正确的政治方向、共同的奋斗目标、为实现目标而进行的活动 （二）健全的组织结构、坚强的领导核心 （三）良好的班风、和谐的人际关系、丰富的课外实践活动 （ 四）严格的组织纪律、统一的道德规范、公正的集体舆论三、班集体建设的意义 一、建设班集体是培养学生集体主义精神和自我教育能力的有力手段 二、建设班集体是对学生进行

11、全面发展教育的必要途径 三、建设班集体是树立良好校风，促进校园文化建设的重要基础四、 班集体形成发展的阶段 1、班集体建设的初级阶段确立明确的奋斗目标；确立班级领导核心；建立完善的班级规范及制度； 2、班集体建设的中级阶段 班集体建设的中级阶段的主要标志是由班主任及教师担任组织者过渡到由班级集体的各种自我管理机构来担负组织者。 学生已能接受各种组织，服从各级领导，以班集体的目标、规范和准则为行动指南从事各种活动。3、班集体建设的高级阶段这一阶段的主要标志是每个成员都能以班集体的奋斗目标为导向，向着自我实现的目标奋斗。 第二节 班集体建设的内容与方法一、了解与研究学生 P112（一）了解与研究学

12、生包括两个方面：1、了解班级整体的情况 班级集体的具体情况 班级学生的思想品德状况 全班学生的学习情况 学生的身体素质和健康状况 全班学生的家庭情况、了解学生个人情况 思想品德 健康状况和心理特点 学习情况 成长经历 学生生活小环境（二）了解与研究学生的主要方法1、观察法2、研究书面材料3、谈话法 4、调查访问法二、确立班级奋斗目标 P16 “集体的生存方式就是向前行进，它的死亡方式就是停滞。班级应是一个活生生的有机体。要使她永葆青春、向前行进，就必须向全班学生提出奋斗目标，使每个学生都有奔头”。马卡连柯（一）对班级奋斗目标的要求1、方向性2、激励性3、中心性4、渐进性（班级奋斗目标的层次）5

13、、可行性6、适宜性（二）对确立班级奋斗目标的方法的要求师生共商法 班主任定夺法三、选拔班干部 P30（一）班干部的选拔1、明确标准 （1）思想品质好，热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、热爱集体、在广大同学中起榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力（2）对人生、前途充满希望，有一定的组织能力和管理能力，热心为同学服务，有能力为同学服务（3）遵纪守法，诚实正派，团结同学，是非观念强，心理素质良好有忍让精神和吃苦耐劳的意志品质（4）有较好的身体素质和智力素质，能正确处理好工作和学习的关系，不致因担任学生干部而影响学习班集体人才条件的多样性和复杂性是一个班最基本的班情，也是不可回避的客观条件，这就决定了

14、选用班干部的标准不应只限于一个，应该并且只能是多元化和多层次。班主任要善于发现人才，既要发现符合理想标准的人才，又要发现每一个学生身上的特长，寻找其闪光点，突出并利用其比较优势。掌握方法班主任不可根据学生在毕业学校的任职情况，草率提名；可以指定几个同学临时承担一些班级工作，通过一个月左右时间的实践过程，让全班同学对他们有所了解以后，再通过民主的方式和程序，正式选举和产生班级干部；为了使更多的同学有锻炼的机会，宜实行“短期改选制”成“轮流执政制”。四、班干部的培养 第一，摸清学生的思想脉撼，分析、引导，纠正可能产生的那种“当干部不合算”，“吃力不讨好”的消极情绪 第二，在集体活动中培养学生当干部

15、的热情 第三，分工仔细、职责明确，培养其责任感 第四，横向比较、同行竞争，唤起危机感 第五，及时鼓励、追踪评价，再造成就感第六，兼顾工作与学习，帮助他们处理好两者的关系注意：班主任要注意克服的问题教育资源公正分配，坚决防止学生的心理分层以及学生官僚的产生 四、建立班级规范班级规范是在班级人际交往与互动中，调整班级集体要求与个人需求关系的、学生普遍拥有的认知、态度、行为的持续的参照标准。（一）规范步骤的民主性在班集体的形成过程中，教师要带领班级全体学生参与规范的制定和运用。当规范运用中出现问题时，要找出原因，如果是规范本身不合理，就要重新商讨，对规范要求加以修改，使规范真正行之有效。（二） 规范

16、内容的合理性 制定的规范必须是学生能够接受的，规范应该和学生的生理、心理特点相一致，这两者之间的差距越大，学生就越是难以遵守规范。（三） 规范实施的平等性 班级当中不存在特权团体或个人，班级规范是每个班级成员都要遵守的。教师、班干部都必须严格遵守；规范的实施不能依靠赏罚而必须依靠学生的自觉维护，自觉维护就需要让班级成员明确维护规范的理由，增强认同感。 五、形成优良的班风 班风，是指个班级稳定的，具有自身特色的集体作风，又称之为“组织人格”。它既具有一般社会规范的普遍性，又具有班级的独特性从一定意义上说，班风就是特定班级个性化的社会风范。(一)善于正确运用表扬、批评、奖励、惩罚等教育手段(二)要

17、重视形成正确的集体舆论1、通过各种集体活动，舆论阵地加强对学生的正面引导、正面教育，培养正确的集体舆论。2、把握时机，促进学生的自我教育和自我反思。3、班主任要严格要求自己、发挥自己的表率作用。4、塑造健康的同辈文化。 第四章 班级管理工作第一节 班级过程管理一、计划 （一）计划的意义和作用 计划是根据一定的目标和客观现实条件，在工作或行动以前预先拟定的具体内容、方法、秩序、步骤等，即对未来工作有目的有规划的科学设想。班级工作计划是班级管理过程的出发点，又是其它后继阶段的依据，也是班级全而开展工作的“指挥棒”。（二） 班级工作计划的主要内容 班级工作计划一般以学期或学年为单位，其具体内容包括：

18、1、说明部分班级名称、教师名称、日期学生基本情况分析学期的教育任务（三） 制定班级管理工作计划的步骤 (1)调查分析(2)明确任务(3)群体讨论(4)果断决策 二、实施（一）实施的含义和作用 实施是班级管理的中心环节，是计划阶段的后继，是执行计划的阶段。 班级管理活动能否取得效果，关键取决于实施阶段（二） 实施的内容 思想动员说明任务要求、工作进程中的原则、措施和方法教师、学生的分工与责任、合作配合等三、 检查检查是班主任对班级管理活动实施计划情况进行考查，发现和解决问题，对全体学生进行考核而施加影响。检查的方法(1)以时间为标准划分平时分散性检查和阶段性集中检查(2)以内容为标准划分专题性检

19、查和全面性检查(3)以检查者为标准划分自查、专查和互查 四、总结（一）总结的目的和作用 总结是对计划执行情况和结果做出确切全面的评价。它是班级管理过程的一个最终环节。总结的根本目的在于总结成功经验，发扬优点，吸取失败的教训，改进今后的工作。（二） 总结的种类 (1)专题总结 某项工作管理的总结，如班级学习情况或课外活动的总结(2)全面性总结 对一个阶段作进行比较全面系统的检查之后所做的总结、如期中或期末的总结（三）班主任工作总结的基本内容前言对班级的基本情况作简要的分析成绩部分说明本学期的主要成绩，以及今后在这些成绩基础的发展方面。注意实事求是，支撑材料要翔实问题部分总结班级工作中存在的比较突

20、出的问题，分析问题出现的原因，以及今后的解决策略经验体会成绩与问题的理性提炼（四） 班主任工作总结要注意的几点实事求是，客观公正 选择典型，兼顾整体 质、量结合，重在发展 第二节 班级日常管理一、班级日常管理的操作定义班级日常管理是为保证班级工作正常进行而实行的日常行为规范管理。 三、班级日常管理的基本内容 1教学常规管理 教学常规是指在日常教学活动中必须遵守的行为规范。教学常规管理的内容主要有教学正常秩序、请假制度、自习纪律、考试纪律、违纪处分、偶发事件等。 2教学内部环境的建设 教学环境建设，主要指教室规则、教室布置、黑板报、座位编排等项目的建设。3班级文字资料管理 班级文字资料的积累与管

21、理，是班主任管理、了解学生的一种途径，同时，也是学生自我管理，并与班主任及其他教师进行交流、沟通的一种途径。这主要包括班级日志、学生周记、学生档案等。4学生生活卫生管理 学生生活环境及卫生保健等，也是班级日常管理的内容。它主要包括学生宿舍管理、环境卫生的管理等。5学生假期生活管理 学生的假期生活主要指国家规定的公共假期生活。这里主要是指寒暑假期班主任应指导安排好学生的假期生活向着有利于增进学生身心健康发展的方向进行。 四、班级日常管理的基本要求(1)树立整体观念(2)要实行民主管理(4)改革创新，把班级日常管理工作提高到个新水平(3)坚持团结协作的原则 第三节 善于处理班级偶发事件 一、偶发事

22、件的含义 偶发事件即偶然发生的事件，亦称突发事件。其突出特点为：突发性；紧迫性；破坏性；多样性。二、偶发问题处理的方法 (一)及时平息防止事态扩大 (二）调查研究弄清事实真相(三)正确处理尽量挽回影响 1对待一般偶发事件要说服教育，促成互谅2对待打架事件的处理要具体问题具体对待3整体问题，当场处理5个别问题，悄然处理4局部问题，个别解决（四)协调善后，巩固处理效果在此阶段，有的需要“热处理”，即抓紧时机趁热打铁，有的又需要“冷处理” 第四节 学生思想品德评定一、 学生思想品德评定的困难与问题 外在行为与内在品质存在不一致性;人们对品行的评价标准存在差异性 二、 学生思想品德的评定的常用方法操行

23、评定就是对学生一学期(或一学年)的思想品德及各方面的发展变化情况的评价。 操行评定的基本形式有：写操行评语和评定操行等级两种。操行评语是班主任用书面语言对学生的操行所作出的评定 。分为经常性和定期性两种写操行评语时应注意防止的问题：第、 “千人一面”的形式主义。第二、主观随意性强。第三、评价内容偏离操行评定的要求、有些班主任受“片追风”的影响，往往业成绩的评价作为评语的主体，对思想品德则给予忽略，使操行评定成了学习成绩分析。 要努力符合以下要求：1、发挥了肯定性评价的积极作用2、讲求评价的客观性3、强调评价的动态性5、言简意赅4、在全面评价的基础上抓住“特色”2评定操行等级操行等次是根据中学生

24、在思想、学习、纪律、卫生、劳动、文体活动等方面的表现情况，对其评定等级。优秀：对评走内容规定的话方面部做得好，或某些方面有突出好的表现。良好：对评定内容规定的诣方面基本能做到。及格：对评定内容规定的部分基本能做到，但在某些方面做得不好，有严重缺点，或有错误，但已改正。不及格：对评定内容规定大部分不能做到，或在某些方面有严重错误，或有违法和有轻微犯罪行为，且不接受教育，无改正表现。评定操行等级要注意的问题操行等级是建立在制定等级标准基础上的，因此评价是否准确合理，关键是能否确定科学的等级标准。标淮过于简单则不容易把握，过于繁琐又会使考核工作复杂化，因此标准力求科学合理，考核能够具有可操作性，是保

25、证等级评走质量的重要原则。 第五章 班级教育工作 第一节 班集体教育一、班级教育的概念 班级教育是指班级教育管理者按照社会发展的客观要求，根据学校的性质和培养目标，结合班级的具体实际，有目的、有计划、有组织地对学生的身心施加影响，把学生培养成为个性全面和谐发展的人的活动。 第二节 不同类别学生的教育一、优等生的教育（一）优等生容易出现的心理问题虚荣心理 嫉妒心理自负心理 脆弱心理（二） 教育优等生的方法1、 重用与教育、表扬与批评相结合2、对先进生提出更高、更严的要求3、教育先进生严于剖析自己 二、差生的教育苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹：在我的创造性教育工作中，对后进生的工作是最难啃的骨头

26、之一（一） 差生的定义 学业成绩不好或思想品德不良或两者兼具的学生。 差生是智力正常的青少年，由于环境中各种消极因素的影响而形成个体不良的“配置”，从而导致学习、品德、行为等诸方面的长期落后，且这些落后而又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一类学生。1、 学习差生2、思想品德差生3、双差生4、准差生（二） 差生的心理特点自卑性盲目性：青少年学生的年龄特点决定了他们在需要与动机的选择、对事物的认识、对行为的价值判断方面，都出现明显的不成熟,情绪易于激动做事不听劝告,意孤行等等。冲动性：往往凭个人好恶或一时冲动,脾气倔执不听规劝，容易激动。凝聚性：班级中的几个差生往往一拍即合，从而形成差生小团伙。

27、多发性 反复性：在对差生进行帮教时，往往会出现反复。反抗性：这个特点由差生的逆反心理而来。模糊性：道德观念模糊，是非不分。好胜性：这是由差生的极端自尊心转化而来的。滞留性：主要表现在生理上成人化和心理上的儿童化倾向。（三） 教育差生的原则 热爱差生原则 认识差生原则 尊重差生原则 个别施教原则 以点促面原则 以面促点原则 综合工程原则 这条原则涉及到两层意思： 是强调充分利用社会各方面的力量帮助、教育差生，实行学校、社会、家庭三位一体的综合教育模式，切实做好差生的转化。 二是强调差生教育与转变工作要反复抓,抓反复，即从整个过程中来把握差生教育工作。因为差生有一个“通病”，在前进中容易出现反复

28、三、中等生的教育(一) 抓促结合，导教并重(二)主动接近、热情关心(三)长善救失，鼓励进取 第三节 自我教育一、自我教育的含义 自我教育是指人们为了具备和提高自己某种素质和能力，而自觉地进行的学习和涵育锻炼。“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。” 斯宾塞“真正的教育是自我教育。” 苏霍姆林斯基二、 自我教育能力结构及培养 (一)品尝成功的喜悦，培养激励自我的能力1、培养自信心 2、座右铭 寻觅不到喷泉的喷口,引不出清泉流淌；开拓不出渠道，流淌的泉水散乱无序没有目的。(二) 分析自己，培养剖析、控制自我的能力从“无批评周”开始，培养控制自我的能力分析“大

29、我“与“小我“，培养剖析自我的能力我们的老师，必须坚信每位学生都至少有两个自我在内心深处并存，老师要善于发现后进生心灵深处藏着的先进自我，发现了就把它请出来，研究它受压抑的原因，帮助它成长起来，健壮起来。(三) 重视过程引导，培养纠正、战胜、驾驭自我的能力 通过自我解剖,培养纠正自我的能力直视过程引导，培养战胜自我的能力 计划、监督、反馈，培养驾驭自我的能力(四)寻找契机，人人参与，培养认识、管理自我的能力寻找契机培养认识自我的能力实现人人参与,培养管理自我的能力1在指导思想上，强化主体性，放手让学生干2从制度规定上，干部轮流当，个个是主人3在方法指导时，教中有引导，当个好顾问 第六章 班队活

30、动的组织与设计教学要点与要求：1、了解班队活动原则和内容；2、识记班队活动的形式；3、掌握设计班队活动方案的技能 第一节 班会活动一、班会的含义 班会是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主失活的一种重要形式。二、班会的类型班会一般可分为以常规教育为主的班级例会和围绕同一主题组织的主题班会两大类。（一）班级例会 班级例会是指以班级为单位定期召开的全班学生大会，包括民主生活会和班务会两种形式。前者以引导学生开展批评与自我批评，进行自我教育为内容；后者则以研究讨论班级内一些较为重大的事务性工作为目的。1)班

31、务会 班务会是由班委干部织成的定期例会，或由全班同学参加的例会。2)民主生活会民主生活会是针对班集体内出现的某种错误倾向而召开的以批评和自我批评为主的班级例会。3)周会及晨会 班级例会是班级定期举行的以对学生进行常规教育为主的班级学生会议。1、班级例会的内容(1)班级工作方面 宣传学校各项规章制度和纪律(包括课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等)、教育学生严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体的措施；引导学生讨论集体工作任务，不断提出新的奋斗目标；选举班干部审议班级工作计划，总结班级工作，确定与斑集摔建设有关的具体内容。(2)个人行为方面 宣传“学生守则”

32、，检查“学生守则”的执行情况，表彰先进评错误言行；帮助学生分析和总结自己的情况，提高他们自我道德评价的能力和刻苦锻炼自己的毅力，帮助他们巩固优良行为和不断克服不良行为(3)其他方面 组织讨沦班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件2、 班级例会的形式 举办讲座；学习有关材料；组织经验介绍和思想汇报；讨论中心工作等多种形式。一次班级例会中可综合采用几种形式，也可以辅以相通应的文艺活动。 (二)主题班会围绕一个教育主题，在班主任指导下，由学生自己组织、自己主持，全班同学都积极参加的，内容集中、针对性强、形式多样、生动形象、新颖别致、时代感强的自己教育自己的一种集体活动。1、主题班会的类

33、型：(1)指导学习类(2)思想教育类(3)生活指导类(4)审美娱乐类(5)综合类概括起来，主题班会可分为在三种类型：紧密配合当前形势和任务拟定主题型，根据学校统一的教育要求和班级实际情况拟定主题型，针对班级学生中有倾向性的思想问题拟定主题型主题班会的形式：专题讲座、主题报告会、座谈会、讨论会、纪念会、知识竞赛、展览、影剧评、参观、社会调查、音乐会、文艺演出、演讲会等。3、 主题班会的组织指导召开主题班会，通常要经过：选定主题、充分准备、实施深化、反馈总结等几个阶段。1) 选定主题选好主题是开好班会的前提。主题班会的“主题”好比一支曲子的基调，是定音的。一要符台青少年学生的心理需要，能引起兴趣，

34、激发热点与兴奋点；二是内容丰富，具有思想性、知识性、趣味件，适于学生用多种方式表达；三是要有深度，能细细回味；四是体现时代性。2) 充分准备 主题班会的准备，可分为精神准备和物质准备两个方面。精神准备主要是要调动班干部和每个学生的积极性，使每个学生都自觉投人到与主题斑会有关的各项准备工作中。如“我们在续写雷锋日记”这一主题班台中，可这样组织指导学生进行：开班委扩大会研究确定主题班会的目的任务、程序；确定班会主持人和学生的发言；朗诵日记、快板表演、讲故事的内容和表达方式；宣读表扬信人员的演练；班主任自己表演诗朗诵的诗稿拟定；各项准备工作的具体任务都要落实到干部、小组以及各个学生，并且要定时、定人

35、，负责督促检查，务必做到淮备充分、细致、熟练。有的准备工作，班主任还要亲自动手，督促检查，并及时帮助他们解决准备工作中的困难物质准备主要是把主题班会要用的东西、材料及时准备好。 如会场上用的鲜花、画像、横幅、专刊等3)主题班会的实施 亲自或发动班干部配合对主题班会的各项准备工作的进展情况、进行全面检查、发现有不足之处尽快加以弥补。 要讲究会场气氛。主题班会的气氛要根据主题情节的要求来创造、布置。要事下一番功夫把会场环境设计布置好，使学生一进人会场就受到主题班会气氛的感染。通常都由学生主持主题班会。要选敢讲、敢指挥的学生但任主持人，不可找办事畏缩不前、吞吞吐吐的学生担任主持人对主题班会中涉及到的

36、人和事要事先仔细考虑。特别是对所请的来宾，预先考虑好其中有人临时有事不来时的应变措施。对学牛在表演小实验、小魔术不成功应怎么办，学生记者采访学生，被采访者答不上来怎么办，等等。在主题班会的活动过程少和活动后，及时收集学生对各项活动的反馈信息。4、 安排、组织主题班会的基本要求 严密的序列性按照德育大纲的要求分年级内强人深依次排列逐步展开。鲜明的针对性 主题活动耍从各级学生的实际情况出发，符合学生年龄的特点，着蚕解决菜一方面的问题。深刻的教育性 主题活动要纳入年级教育汁划，具有明显的教育意义。强烈的时代性主题活动要从现实少活出发，富有鲜明的时代气息，反映时代的脉搏和时代的精神。充分的自主性主题活

37、动的主体是学生，班主任只是“参谋”，因此，要发挥学生的积极性和创造性，做到全班人人关心，人人动手共同设计。 主题班会是学生自我教育的一种形式，在准备、组织、召开的过程中，斑主任应充分发挥学生的作用，让学生当主人，自己当参谋。浓厚的趣味性主题活动应做到内容丰富，形式新颖，生动活泼，引人人胜。良好的实效主题活动要切实解决学生的些问题，使学生收益，有所进步。主题班会不宜安排过密组织一次主题班会，从设计方案到具体实施，无论班主任还是学生，都要投人大量精力。安排过密，势必冲击班主任的其他工作，影响学生的学习。较强的知识性在设计和组织活动时，魏书生善于把学知识融于活动之中，使学生增长知识、扩大眼界、提高修

38、养，受到世界观和科学方法的教育。 三、指导团队活动的原则(1) 活动原则(2)分层次原则(3)创造性原则(4)自我教育原则课间十分钟主题中队会 课间，同学们都愿意活动一下女孩子们在楼道里拉成一圈，编个花篮，一会篮子散了，孩子们纷纷倒下。有的压了胳膊，有的压了腿，哎哟着起来再玩。男孩子们经常军追逐打闹、不小心撞了门、座椅或同学，楼道里显得乱哄哄的。不爱动的孩子则老老实实坐在位子上偶尔扭动下身子 怎么办?不活动不成，活动又没有场地，根据这些情况，中队委员会展开讨论，大家一致认为，课间10分钟必须让大脑充分休息，好集中精力上好下节课，那么，如何改变单调、陈旧的活动方式、激发学生的兴趣，让大家在这有限

39、的空间里积极休息？ 中队委员会征求了同学们的意见，了解了同学们的爱好，决定召开一次别开生面的主题中队会课间10分钟，目的是更新课间活动内容活跃课间生活。 会前准备：小队委员会把目的、内容向同学们提出后大家立即行动起来。中队组织同学们去动物园，要求同学们仔细观察各种动物的活动，并会模仿 几种动物的走、跳、跑。同学们积极性可高了，看一会儿、学一会儿。为了弄清除狮、虎、豹、熊等动物的行走方法，同学们认真看电视动物世界、狂野周末、翻课外书，向老师询问，动作做得越来越好，准备工作越来越充分。 过程：这天，小干部们凑在一起商量了会议程序，布置了会场，中队会终于召开了。 中队长简短的讲话后，吴洋第一个走上台

40、来说：我先给同学们出个谜语：“身体胖又笨，四季皮袄穿，招手又作揖， 上当嘴还馋，打一种动物。” “狗熊”，同学们异口同声答。这时李浩勇双手沾地提起臀部向前爬几步，笨拙地站起来、双臂弯曲，手在胸前耷拉着，踮起脚、晃悠悠地转一圈，又爬了出去。接着又有两几只“小狗熊”爬过来，转转，作揖，再走回去，右他们那滑稽的样子，同学们不住地笑。活动结束时，中队长总结说：今天的主题小队会开得很成功，大家在活动中思考，开阔了眼界，增长了知识，提高了兴趣。效果： 这次小队会达到；俄预期的效果，从此课间多了有意义的活动对小动物的兴趣代替了同学的追跑打闹，课间纪律好来，同时这个活动还培养学生们的观察能力。 第七章 班主任

41、的沟通与协调 第一节 班主任与科任教师的沟通与协调龙华一间小学的一个姓董的女老师放学后留下了两个学生补课，但另一个朱老师把那两个学生放了，董老师就叫朱老师以后自己留的学生不要放了，但朱老师说家长会打爆手机，然后两人争执没几句，朱老师一拳挥向董老师，两人就当堂扭打起来。“经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，学会学习方法，学好功课，并掌握学生的课业负担量”。 小学班主任工作暂行规定 “负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担”。中学班主任工作暂行规定班主任老师不仅应该努力协调好个任课教师，作好班

42、级的规划和建设工作还应该成为沟通学校、家庭、社会底纽带，及时了解学生在家庭和社区的表现，引导家长和社区配合学校共同做好学生的教育工作”。 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 一、班主任与科任教师沟通与协调的意义1、创设和谐轻松的工作及生活氛围2、培育合作的教师文化3、形成稳固的教育合力4、保障学生的全面发展 二、班主任与科任教师沟通、协调的内涵班主任与科任教师的沟通与协调涉及三个方面的内容：班主任个人与科任教师的沟通、协调班主任促进科任教师之间的沟通、协调班主任促进科任教师与学生之间的沟通、协调 三、班主任与科任教师沟通、协调的实现哪些因素会导致班主任个人与科任教师、科任教师之间以及科

43、任教师与学生之间的矛盾冲突，并妨碍他们的沟通、协调呢？（一） 以共同的目标统一思想 共同的目标： 班级健康向上，学生全面发展 （二）协调好教师之间的关系 教师在对人际关系的看法上，有着从满意向不满意状态转变的趋势，1994年的研究中，教师对人际关系的满意程度居所有各因素之首(76.3/%)，而在1996、2000年，研究结果却显示教师对人际关系的满意度仅居收入和晋升之上，居其它各因素之下。1999年辽宁省中小学教师心理健康所做的调查研究也表明， 29%的教师反映教师间存在着人际关系紧张的问题，目前学校中人际关系不正常主要反映在:1.领导作风不民主，校务不公开；2.同事之间竞争激烈，人际关系复杂；3.与学生不能很好地沟通；4.领导之间不团结，教师无所适从。1、 班主任与科任教师之间的关系 四个要 四个不要 “慎”，即慎重 不要“盛气” “主”，即主动 不要“小气” “让”，即谦让 不要“傲气” “尊”，即尊重 不要“霸气” 2、 协调科任教师之间的关系 （1）当好“调解员”，对症下药处置教师间的矛盾 A、要寻根究底查明原因 B、要对症下药巧妙化解对非原则性矛盾，不妨来点“和稀泥”式的冷处理，或找双方谈心，引导教师求同