初中生物学科教学设计及案例分析 (2).docx

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1、初中生物学科教学设计及案例分析作业1 1.在初中生物的学习中，保留学生强烈的好奇心 对于学生来说，好奇心是第一要素。允许学生出错，实际上是让学生永远有神圣的好奇心，进而去创造。因此，我们的教学不要刻意去求顺、求纯、求完美。因为，出错了，课程才能生成，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。2.把发现留给学生，让学生有所发现学生的潜能是巨大的，但必须去开发，而且会开发，才能发挥出来.学生是学习的主人，是主体；老师是引导者、帮助者，是主导。老师的责任是唤起并引起学生的学习活动，并使之体验到学习的成就感。如在学习生物的多样性时，不用直接告诉学生生物的多样性有物种多样性、遗传多样性和

2、生态系统多样性三个层次，可以让学生分组调查校园的绿化情况，然后分组讨论、各个小组把它们组所认识的生物的名称及其生活环境写在纸上，然后让各个小组选出一名小组长代表它们小组在班上发言，教师根据各个小组的发言情况给予相应的评价。这样的效果和直接把生物的多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次告诉学生的效果应该是完全不一样。我们只有把发现留给学生，学生才能有所发现。3、把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调发现探究，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师参与者、合作者的身分和学习共同学习，如在学习探究影响鼠妇分布的环境因素时，我们把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究的课堂上独立完成本探究活动的全部过程，让学生自己提出有趣、有见解的问题，那么学生作出的假设也会不一样，学生自己制定出实验计划，并独立实施了整个实验，学生们最后都得出了光是影响鼠妇分布的主要因素这一重要结论。把课堂还给学生，师生真正得到了民主、尊重、平等、友善、理解的心理情感考验，学习活动成了富有生命力的活动，课堂也焕发了生命的活力。