得数是10的加法和10减几教学设计.doc

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1、得数是10的加法和10减几贵州省修文县六屯乡中心小学 ：于 强教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级（上册）第66-67页。教学目标1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系，并学会用加、减法计算解决简单的实际问题。3. 使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。教学重难点1、 掌握得数是10的加法和10减几的计算方法，会正确计算。2、 利用相应加、减法的知识，解决简单的实际问题。突破方法 结合具体情景，引导学生动

2、手操作、讨论交流、自主探究。教学过程一、 情境引入谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧！看，他们正在进行踢足球比赛呢。（出示挂图）我们要学习利用这幅图学好数学知识。二、 进行新课1. 教学例10。出示例题情境图。提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人）再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有

3、多少人）。提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10 - 6 =）再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？学生列式，并算出结果。

4、谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。2. 教学“试一试”。谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道

5、减法算式吗？（指名说出四道算式）谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）三、 巩固练习1. “想想做做”第1题。谈话：还想做游戏吗？（1）读题目要求。（2）做游戏：“我是卡片2，谁是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”两人合说两道加法算式。（同桌合

6、作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。）2. “想想做做”第2题。教师说算式，学生口算得数。3. “想想做做”第3题。学生把得数直接写在书上。4. “想想做做”第4题。先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。5. “想想做做”第5、6题。先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。四、 课堂总结。 这节课你学习了哪些数学知识？有疑问吗？得数是10的加法和10减几说课稿一、说教材：1、教学内容：教科书第66页的内容，练习九的411题及思考题。2、教材分析：本课的教学是在学习了10认识和10的

7、组成基础上进行教学的。教材这样编排的意图一方面巩固了10的认识和组成，另一方面也为后面学习20以内的进位加法做准备，实现认数与计算的有机结合。3、教学目标：根据课标要求，教材的编排意图以及学生的实际，我确定本课的教学目标是：1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系，并学会用加、减法计算解决简单的实际问题。3. 使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。4、教学重点、难点：根据教学内容，教学目标及教材编排的意图，我确定本课的教学

8、重点、难点如下：3、 掌握得数是10的加法和10减几的计算方法，会正确计算。4、 利用相应加、减法的知识，解决简单的实际问题。二、说教学方法：1、探索发现，体验成功。培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。通过让学生对照踢足球的情景图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上采用了逐步提高要求的做法。本节课教学得数是10的加法和10减几。上课开始，我出示了踢足球的情境图，学生能很清楚地说清图意，并提出加法和减法问题，列出了相应的四道算式。“一图四式”孩子们几乎都会了，并且在计算上没出现困难。从46和106起后面的算式基本上要求学生自己根据图去填写，同时64和104的计算就让学生自己看图，直

9、接让学生想相应的10的组成，算出得数，这样安排，既反映了循序渐进的原则，也体现了学生的认知规律。2、合作交流，共同提高。根据教材内容和难易程度，以及学生的认知基础，在本课的学习中，除了必要的引导外，减法的算理，和10加法和10减几的算理，我都放手让学生自主交流，构建“自主合作”的教学模式，给学生提供更多的探索机会，引导学生在多向交流的合作活动中充分经历知识的提取过程。3、实际操作，明白算理。为了学生更好的理解算理，采用让学生动手抛花片，更好的直观的理解“一图四式”的算理。从而培养学生的实践能力、动手操作能力。三、说课堂教学程序：一、合作探究，学习新知1、学习10加几和相应的减法（1）指导学生看

10、图图，列算式通过书上的插图，让学生数，根据图意独立列出四道算式。反馈学生回答后教师形成板书：6+4=10、4+6=10、104=6、106=4（2）在教师引导下集体交流加法的算理：6410你是怎么想的？引导学生回答：因为左边有6个小朋友和右边4个小朋友组成10，所以6加4等于10。(4+6=10又是怎么想的？对于可能出现的两种回答：因为加数的位置调换了，得数还是一样的；6个个蓝色的小朋友和4个黄色的小朋友合起来是10，所以4加6等于10都应给予肯定。（3）、小组交流两道减法的算理指明说一说：因为10是由4和6组成，去掉4就剩下6，去掉6就剩下4。根据学生学习情况教师及时小结：像这样几和几合起来

11、是10和十减几，我们可以根据10的组成进行计算。设计思想：由于本课的难点是根据数的组成正确地计算出得数。而要想突破这个难点，只有层层分析，落到实处，使学生计算时有条理，才能提高学生的计算准确率。（4）、巩固练习：完成“试一试”教学“试一试”时，由于多数学生没有准备好学具，我便让三位学生上台来抛我课前准备的圆片，一人抛一人记一人监督。然后让学生根据抛的结果来写四道式子，学生几乎没有出错。学生在“试一试”的活动中，抛出了正反面各5次的特殊结果。生独立完成后，集体反馈。(观察所有算式，引导发现特点：都是关于得数书上10和10减几的加减法。教师揭题：这就得数是10加法和10减几。（板书课题）3、总结全

12、课，互动评价这节课，我们有什么新的收获？你觉得自己表现如何？还有不懂的地方吗？得数是10的加法和10减几教学反思这部分内容教学得数是10的加法与10减几，通过主题图的学习，能正确熟练地计算得数是10的加法与相应的减法，并初步培养学生解决的能力。 我在这课教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯。全课以学生为主体，在教师引导下积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了课程标准的基本要求，下面谈谈我的几点体会：1、体会主题图，引出得数是10的加法与减法。首先出示学生踢球的情境图，让学生说说从图中你知道哪些信息，学生有的

13、根据左右说出信息（6和4），也有的学生根据是否戴帽说出信息（9和1），并让学生尝试自己根据发现的信息提出用加法计算的问题，从而引出得数是10的加法算式。在引出加法的算式的基础上尝试看图提用减法计算的问题，从而引出10减几的减法算式。当然在这一环节，重点让学生看图意，说图意，并初步学会提数学问题，让学生不断经历把生活情境向数学问题的转化过程，初步培养数学表达能力与问题意识。2、通过抛花片游戏，引出其它得数是10的加法与相应的减法通过主题图的学习，引出一些加法算式与相应的减法算式后，试一试通过抛花片的游戏引出其它得数是10的加法与相应的减法，引导学生猜想有几种可能，抛花片验证，并分别列式。学生思维

14、自然引向数的分成，进一步让学生学会有序思考问题。3、巧用卡片，有序列式，分析题意，合理列式。在复习10减几的减法时，让学生有序地说说10减几的减法，并把减数与差分别用卡片来表示，并有序地排列在黑板上，一来可以巩固刚刚学生的10减几，同时可以通过观察发现，减数与差的位置是对应的。让学生选择两张卡片，说说得数是10的加法的算式，也引出了有关0的加法。扩展了学生对得数是10的加法的认识。想想做做的第5题和第6题是解决简单的实际问题，比较难，因为第5题与第6题都是图文混编的实际问题，即有画面信息，又有文字信息，因此教学中要让学生收集图画信息与文字信息的基础上让提出问题，并让过多的学生去说一说，实现实际

15、问题向数学问题的转化。也就是从纷乱的实际问题中收集、观察、比较和筛选出有用信息，从而抽象出数学问题。在此基础上让学生根据抽象出的数学问题，分析基本的数学关系（在这里要知道是把两个数合起来，还是求其中一部分），从而选择合适的算式进行计算，实现数学问题的求解。4、培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。在教学中我设计了“开放题”环节巧填数，（ ）+（ ）=10，10-（ ）=（ ），设计这一环节的目的是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展，并引导学生有次序地说一说，读一读。确实，教学资源无处不有，只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效，教师既要“教中学”，也要“学中教”，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得成功的体验。