改变教学方式让语文课堂“活”起来.doc

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1、改变教学方式，让语文课堂“活”起来姓名：王红艳改变教学方式，让语文课堂“活”起来【关键词】 读为主线 质疑探究 自主合作 课外拓展 关心生活美国著名学者布鲁巴克指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提问题。”这正体现了让学生自主、合作、探究学习的新课改精神。这就需要教师们改变以往的“填鸭式”教学为“启发式”教学。教师应走下神圣的讲台，成为学生学习的朋友，教师发挥好“导”的作用，学生学习的主动性才能更好地发挥出来。下面我以桂林山水为例谈谈自己的做法。一、以读为主线，让学生“感知感受感悟”语文教学离不开朗读，只有有效的朗读，学生才能走进文本，感受到作者表达的感情。因此，我引导学生这样

2、学习：1、读中入境，读中悟境。我给学生留有充足的时间，让学生自由、充分地朗读。朗读全文，朗读自己喜欢的段落。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言、各抒己见。做到了“在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”2、推敲赏析，品评语感。在学生充分感知课文的基础上，先引导学生找出自己喜欢的段落，再反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美，然后组织学生讨论、谈感受、谈见解，在交流中理解桂林山水的美。3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生品读，让学生自己选择喜欢的段落，自己有感情的大声朗读，自己感受，然后在小组中读，小组推荐读得好的同学在

3、全班同学中比赛朗读。这样读的同学和听的同学都受到了美的熏陶。感受到了作者热爱桂林山水的思想感情。二、质疑探究，让学生比较阅读，理解语言的准确、形象。语文教学要关注人的发展，培养学生探索未知的兴趣、习惯和能力。其中最佳的方法是让学生自读自悟，让学生自己提出问题、解决问题，使之不仅知其然，而且知其所以然。比如学习课文第二自然段，体会作者具体形象描写景物的特点的方法时，有一个学生提出这样一个问题：文章如果这样写“漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！”不也能把漓江的水的特点写明白吗？我让学生反复朗读比较，在对比朗读中引导学生自己质疑：“这与原句比那一句更好呢？”然后学生自读自悟，自主探究，

4、自我发现，知道了：我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，让人理解景物的独特之点，这样写能给人留下深刻的印象。同时学生也更好地理解了比喻句的好处。最后达到了不仅知其然，而且知其所以然的目的。学生懂得了说话要准确，让人更好的理解你的意思。三、自主合作，让学生“参与交流生成”言语实践需要合作，交际活动需要合作，综合性、探究性学习也离不开合作。比如学完了课文之后，教师组织全班学生召开了一个小小交流会。其中具体要求有两点：1、仿照课文简要介绍一处景点，并附上图片（课前搜集或摄影大雁塔、兵马俑、世园会）。2、能用上刚刚学到的词语和佳句就更好。具体程序有三点：1、依据图片仿照

5、课文写一个片断，然后修改一下；2、自由寻找伙伴；3、推荐代表上台交流。这个小小的交流会，学生收获极大。教师为他们创设了开放的言语交际环境。学生在内化课文语言文字的基础上，对自己搜集的材料进行整理、补充、修改、完善，然后自主选择交流伙伴，在无拘无束中相互表达、评价、吸纳、取长补短，教师则成为一个聆听着、点拨者、鼓励者。在开放的环境下，学生自主选择合作交流、相互学习、取长补短，不仅巩固了知识，发展了能力，生成了智慧，同时在平等融洽的对话中也培养了学生积极的情感和态度。四、课外拓展，让学生“学中做做中创”课外拓展在这里指课前的准备性学习和课后的延伸性学习。课前准备性学习的目的是寻找到学生学习的“最近

6、发展区”，使他们的学习建筑在以往的知识基础、经验背景和认知能力之上。课后的延伸性学习的目的是帮助学生营造“大语文学习”的时空，引导学生将课内外知识联系起来，运用课堂上所掌握的知识能力去解读“社会生活”这本鲜活的百科全书。总之，课外拓展，其根本宗旨是为了让学生“在学中做，在做中创”。比如本课的准备性学习，除了让学生完成预习课文等常规性任务之外，还让学生搜集材料写片断等。课外的延伸性学习是：甲天下的桂林山水是我国一处著名的游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。我是这样设计的：1、搜集材料。让学生通过上网、去图书馆、看电视、调查访问等方法练习“查阅”能力；2

7、、学写解说词。学生根据搜集的有关材料要求写清楚导游的身份、旅游的地方及这地方的特点，力求写得清楚明白、生动形象；3、学做导游。这是继写解说词的一个延伸。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游、全程陪同作解说，并进行优秀导游评选。总之，无论是课前的准备性学习，还是课后的延伸性学习，都没有现成的答案。学生都必须通过查找、搜集、交际、访谈、撰写等语文实践性活动才能完成任务，这样就大大地激活了学生学习的潜能，有利于培养学生的实践能力和创新精神。同时学生对西安的名胜古迹也有了进一步的了解，从而更加热爱自己的家乡。认识到学习不仅仅是在课堂上，处处留心皆学问，生活也是学习的大课堂。我们身边的一草一木都是观察的对象，教育学生用心体会我们身边的变化，这样学生积累了丰富的素材，语文课就更“活”了。