浅谈上好高中英语试卷讲评课.doc

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1、浅谈上好高中英语试卷讲评课作者：赵景平发布时间：2011/10/3 12:30:07 浏览人数：989摘要：本文阐述的是在新课程改革中，高中英语教师为上好试卷讲评课所应明确的目的、遵循的原则和可以采取的有效方法。关键词：试卷讲评目的原则方法考试作为评价的重要工具之一，在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义。试卷讲评是考试复习极为关键的环节，上好试卷讲评课对强化教学效果、提高教学质量具有重要意义。但是，有些教师对检测后的试卷讲评只专注于知识点的讲解，搞“一言堂”， 从而忽视了解题能力的培养；或只注重分析失误原因，忽视情感交流。失去了巩固知识和培养能力的大好机会，影响了试卷讲评的效果。那么，如何上

2、好试卷讲评课呢？一、要明确试题讲评课的目的试卷讲评课旨在通过分析各个试题考查的目的、所覆盖的知识点及答题的基本情况进而总结好的解题思路与方法，归纳试题的各种解法并从中比较出最新颖、最简练的最优解法，从而拓宽学生解题思路，使学生学会寻找解题的捷径；同时通过指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的解题错误以期帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目从不同角度进行解答，并从中总结出解题的规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。二、遵循试卷讲评的原则1试卷讲评要有时效性教育心理学告知我们及时反馈学习效果能最大

3、限度的激发学习者的学习积极性。因此，平时每进行一次测试，教师最好在当天阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的得失，同时也让学生及时知道自己的测试情况，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。2试卷讲评要有针对性教师在讲评试卷时应突出重点，归类讲解。3卷讲评要要重视对学生的启发并着力于学生能力的培养在讲评过程中，要引导启发学生主动思考，同时对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，要从不同角度、不同变化形式进行分析讲评以期做到举一反三、触类旁通。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力，使学生的知识得到拓宽、加深。4试卷讲评要重视对知识的巩固讲评

4、试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。三、认真做好试卷讲评课的具体工作（一）课前准备科学的讲评要求教师在课前精心准备，简单地说，一是对试题本身进行分析，对试题的知识点和分布情况进行统计分析，判断试题的难易度；分析试题的命题思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧；二是对学生答题情况、错误情况进行统计分析，使讲评目的明确。一般来说，50%以下的要详讲，50-70%的要粗讲，70%以上的可以不讲。（二）重视和优化讲评过程重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，遵循讲评课的基本原

5、则，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。1重情感，客观分析心理学研究表明：学生的学习心理动机常表现出好胜性和荣耀性的心理倾向。试卷讲评应保持和强化这些心理动机，表扬和激励应贯穿于整个讲评过程。教师也要与学生一同面对挫折和失败，耐心、客观地帮助他们分析错误的原因，帮助他们化解心理负担和压力，学会正确的自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。2讲评解题思路，注重发散和变化教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，然后分析命题思路是什么；如何答题，解题的突破口在哪，什么又是最佳解题

6、途径；干扰因素是什么；为何出错。不仅要知其然，还要知其所以然。讲评时，教师还应做到多角度设问，变换条件，引导学生进一步思考其正确答案是什么。这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三、触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。例：Is it in the factory _ we worked together last year?A. thatB. whichC. whereD. in which答案为A.许多学生把后面的句子当成定语从句误选了C.针对以上错误，教师可先改变句子结构，把疑问句变成陈述句。It is in the factory _ w

7、e worked together last year.然后再做变式练习：It is the factory _ we worked together last year.It is the factory _ we visited togetherlast year.3.要注重解题方法和技巧的指导，培养学生的解题能力。古人云：授人以鱼不如授人以渔。教师讲解最终的目的是转化为学生的学习能力。学习方法的培养会使学生终生受益。因此，教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例：It is generally considered unwise to give a child _he or

8、she wants.A. howeverB. whateverC. whicheverD. wherever答案为B. whatever引导的名词性从句当宾语。提问：除whatever外，还有哪些疑问词+ever可构成复合词引导从句？疑问词+ever与no matter +疑问词有什么区别？练习：不论谁违反了法律，都应该受到惩罚。Whoever breaks the law, he should be punished.Whoever breaks the law should be punished.No matter who breaks the law, he should be pun

9、ished.注意句式变化的多样性，提高学生的写作能力。四、重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导1留给学生充足的时间消化讲评内容为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。对讲评课进行小节后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，同学之间还可以交流，由学生提问还有什么不理解的，并由学生来回答，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。2教师要重视讲评后的普遍问题的复现教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把

10、这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，可以变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的3教师要重视课后对个别学生进行辅导。老师要根据自己记录的个别同学存在的问题，与学生真诚平等对话，理解学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。但是不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，以增强学生对学习的信心。总之，试卷及练习的讲评是高中英语教学中重要的一环。教师要通过讲评，切实帮助学生准确掌握和运用知识，使学生考有所得，评有所获。教师要授之以“渔”，教给学生各种解题的技巧，进行英语思维的训练，激发学生的学习热情，使讲评课成为提高英语成绩的有一个有效捷径。