高效课堂学生培训.doc

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1、有效教学课堂中学科长的职责一、做好表率，严于律己。二、努力为组员创设轻松、愉悦的学习氛围。三、要有服务意识。四、要大度、乐于助人，五、及时不折不扣的检查组员的预习及“三单”的完成。并做好记录。六、对作业未完成或完成不好的要能视其情况做出适当的决定，如补做或 。七、严格按照“读书六字诀”要求组员，扎实朗读课文预习文本内容。八、随时检查或抽查学生对文本的了解程度。对预习扎实的予以盖章：阅读评价章。九、在生成课后对组员情况好的在训练评价单上签字、评价。十、课后做到随时抽查。十一、做好组员间的协调工作。十二、做好组员的帮扶工作。十三、关注小组内的学困生，不歧视学困生。十四、配合学术助理组织朗诵。十五、

2、帮助组员修改习作，并能写鼓励性评语。十六、有序的组织组员进行目标性早读。十七、锻炼提高组员展示、讲解问题的能力。十八、帮助组员填写当天愿景目标。十九、协调组员间的关系。二十、要细心，随时关注组员，力争将问题消灭在萌芽状态。在优化教学模式，打造高效课堂中关于学科长的培养的研究凤县凤州镇中心小学：金宝明优化教学模式，打造高效课堂是在全国范围内被推广的以6至8人为一小组的课堂教学组织形式，它对学生的发展很有益处，但是在大量的课堂观察中发现相当一部分教师只是简单地让同桌的或前、后桌的学生组成小组，然后布置一些学习任务要求小组谈论，既不指导学生如何与小组中其他成员交流，也不监控学生在小组中的交往活动，从

3、而导致小组活动流于形式，学习效率低下，致使小组的“土壤”上开不出合作的“鲜花”。为了改变这种现象，促使学生开展有效的小组合作学习，不妨从培养一名得力的学科长入手。因为在合作学习中学组长是一个至关重要的角色，他的作用或职责发挥得怎样直接影响着小组合作，甚至整个课堂合作的氛围和质量。因此，优化教学模式，打造高效课堂的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的学科长。那么，如何培养优秀的学科长呢？一、细心审度，全面衡量，确定学科长的人选学组长必须具有多方面的素质，如：1学习比较优秀，责任心要强。2在同学之间要具有较高的威信。3能管住自己，为大家树立榜样。4善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的

4、意见。5要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励同学多发言。6、必须要能言善辩，反应敏捷的同学担任，有助人为乐的精神。二、对学组长进行培训和指导教师要有意识地培养学组长，应当力求做到：1、使学科长明确小组活动的规则，如小组成员的角色分工，各角色的职责，小组活动的程序，并经常提醒小组成员这些规则，使这些规则得到强化并内化。如：在教学小学数学北师大版教材第八册三角形内角和时，教师设计了这样的一个实验：三角形的内角和是多少度呢？经过培训的学组长在组织小组合作学习时，先讨论确定了实验方案，然后就进行了这样的合理分工：一名学生量锐角三角形的三个角的度数，一名学生好记录；再布置一名学生量直角三角形的三个角

5、的度数，一名学生好记录；最后布置一名学生量钝角三角形的三个角的度，一名学生好记录，小组长观察实验全过程，组织语言准备汇报，8人的学习小组每个人都有明确的任务和分工，组后，这一小组的实验完成得井井有条，博得同学们的称赞。而没有经过培训的学组长面对跃跃欲试的组员们无计可施，任由他们量来量去，没有记录，没有条理，使实验混成一团，无法进行。汇报时，组员之间也没有达成统一的认识，各持己见。在以上的教学实践中，不难发现，在合作学习时，学组长是小组活动的灵魂，他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，学科长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有对学科长开展系统有效的培训，使他们明

6、确小组活动的规则，学会合理分工，才能充分发挥学科长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。2、指导学科长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。例如，在数学课教学分小组讨论时经常会暴露出这种情况：学生在小组内仍然是各自为政，有的学生虽然面对面地坐成了一圈，各干各的；有的小组成了“一言堂”，除了一人滔滔不绝地发表长篇大论外，其他人似听非听地默不做声；有的小组倒是热闹，唇枪舌剑，但仔细一听就发现他们并没有谈论正题，而是陷入了混乱的争吵；有的小组里的同学乘机以小组为掩护开小差、说闲话。更令人失望的是，他们在小组里完成的作文数学

7、题错误率大大超出以往的水平。基于以上的情况，就要求学科长在小组学习中要进行有序的安排，了解每个小组成员的情况，思维反应敏捷的同学先说思路，再说过程与方法，起到示范作用；思维反应水平一般的同学经过倾听，也会茅塞顿开，在原有思考的基础上有了较大的飞跃；而思维水平困难的同学已经听了组内两、三名同学的发言，也会有所感悟，模仿着样子说上几句，在大家的帮助下也能顺利地完成习作。3、指导学科长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，请组员说出理由，善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同解答，全面地归纳，并及时准确地汇报，促进合作交流的有效进行。例如在解答数学应用题时，可

8、能出现多种解答方法，在多种解法之间还可能存在着争议，在组内成员无法说服对方之时，学科长要学会做好组员的工作，协调好组内成员之间的关系，在讨论问题形成结论是要求大同，存小异，防止组员在同一问题上作无谓的争吵，发挥学科长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通作用；或者把组员出现的种种典型情况进行归纳、整理，准备在班级中进行更为深入的讨论。另外，小组长还要主动处理好各个成员之间的关系，积极组织参与小组成员之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。化“干戈”为“玉帛”，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促组员改正错误，帮助他们完成老师布置的各项任务。此外，合作学习小组中成员所扮演的角色如果固定不变

9、，学生的“合作学习”活动就不能全面和谐的开展，也不利于学生的发展和将来，所以应根据学生合作情况进行角色轮换，以期多角度、多侧面培养学生各种素质，促进学生在自主、合作、探究的学习中全面和谐的发展。其中学科长的轮换极为重要，教师应讲究技巧，选择时机，慎重进行。例如，我就把小组内每次的单元测试第一名定为小组的学科长，以此来激发他们的学习兴趣与动机，谁想当学科长，就必须努力学习，争取好的学习成绩，让其他组员也心服口服。在调换学科长时， 我们应该有意识地逐步讲清小组长轮换的目的、意义，增强学生心理承受素质，消除原小组长信任危机和消极抵触情绪，使其积极支持配合帮助新组长的工作。轮换时应该循序渐进，先优后劣

10、，逐级轮换。让中差生在优生、中优生当组长时，逐步学习感悟如何组织组内成员合作探究的方法，形成一定的组织管理能力，从而树立起中差生的信心，使他们敢于尝试，在尝试中享受成功的乐趣。学科长任期应该相对稳定，给予足够的时空，以便使学科长的组织、管理、领导能力得到训练、形成和发展。如果频烦更换，那将使学生无所适从，能力也得不到养成，更谈不上小组成员间和谐地合作探究。合作学习小组中小组长的轮换，教师必须根据本班学情慎重进行，讲究策略和技巧，以期达到最佳效果。总之，对合作学习中学科长的培养在于平时的点点滴滴，从这样的一点一滴中开始慢慢地积累，培养一名优秀的学科长。在小组合作中，学科长能够组织成员相互切磋、相

11、互学习、形成共识，每个成员有发表自己的看法的机会，拓展学生思维的广度和深度。老师和学生之间、学生和学生之间，相互启发、取长补短、开阔眼界，让学生愉快、灵活、扎实地掌握知识，积极、全面、确实地促进学生的主体性发展，使学生轻松、自然、有效地开展合作学习方法学习，从而培养学生的自学习惯。高效课堂对小组长的职责要求（推荐）一、管理的理念：管理是一种服务，管理是一种促进；管理是一种文化的形成，是一种价值的提升，是一种关系的协调；管理要以理解、尊重、宽容为基础，要以人为本，要以理服人，通过自己的管理能力和人格魅力来建立起真正的威信。二、管理职责1、负责本组成员的学习情况的督促与考核。考核内容：学习的习惯、

12、积极性、主动性、自主性、创造性、作业情况、合作情况、上课发言次数和积极性、明确的学习目标、学习进步情况即不看绝对分数而看进步的分数等。2、负责对成员的主动、协调发展进行考核考核内容：是否有小组荣誉感；是否主动为小组做事；是否主动提出意见和建议促进小组的发展；是否与其他组员密切协作、共同进步提高；是否主动与其他组交流，积极吸取别组的先进经验来提升小组的综合实力等。3、负责对本组成员纪律卫生等方面的考核考核的内容：是否主动遵守班级和小组的各项纪律。4、组长要善于听取组员的意见和建议，有权制定适合本组的一些规则，以促进小组的发展并形成特色。但规则不得与学校和班级的规章制度相违背，而且必须报请班主任和

13、班级权利机关批准。5、要密切配合其他班干来完成对每位同学的周考核工作。备注：其他班级干部在小组内就是普通的组员，必须服从组长的管理。三、对组长的要求在小组学习中小组长是领袖，是小组活动的组织者、领导者，课堂上小组合作学习的效果如何与小组长有直接的关系，小组长须做到以下几点要求：1、榜样示范 小组长是一个小组的领袖，是组员学习的楷模，所以小组长要处处起榜样作用，要求别人做到的要自己先做到。2、检查督促 小组长要负责预习笔记的检查，确保预习实效，在小组活动中发现没有积极认真参与讨论的同学要及时指出。3、组织评价 小组长是学习活动的组织者，要对学习任务进行明确分工，对组员提出明确要求，组织好员对将要

14、展示的内容在小组时进行预展，对每节课每位学生的展示做好公正的评价，并及时公示。4、协调帮助 小组长要协调好组内成员的关系，发挥小组长在老师和组员的桥梁作用，协调好组内成员的关系，充分发挥组员的特长形成合力；跟踪并帮助小组内的学困生，每天对学困生所学知识掌握情况特别是存在的问题及时向老师汇报。四、“高效课堂”对小组长的要求在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。1、组织 组织小组成员取好小组名称，

15、提出小组活动口号，组织小组成员制定小组学习计划、奋斗目标等；小组长要组织小组成员讨论制定记录员的职责，设计出小组工作轮流安排表；小组长要按照教师要求组织、带领全组同学开展课内外合作学习，根据本组成员的兴趣爱好等特点进行合理分工，协作完成学习任务；组织小组成员针对性开展一些比赛活动，如作业学案书写、读书比赛等；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法，并提醒老师对本小组工作作指导；小组长要组织小组学期或阶段工作总结（包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等），以书面形式上报给教师。2、协调 组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，

16、求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，学会借助外部资源（如教师、其他小组长、班级干部），主动与其他小组长一道控制矛盾的激化，化“干戈”为“玉帛”，协助教师建构和谐文明的合作型班级；主动处理好各小组长之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。3、示范 组长与每一个组员之间是平等互助的伙伴关系，小组长不要有“可以享受特权”的想法，不能因为自己是小组长就可以免去或减少组内日常工作。小组内的各项制度，小组长首先

17、要遵守。小组内的各项任务，小组长要争取最先按质完成。班级或学校组织的各项活动，小组长要带好头并发动组员积极参加，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。4、监辅 小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助同伴完成老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。5、维持 小组长要维持小组活动纪律，维持好小组课内外活动的正常秩序，协助教师做好小组活动的安全防范等工作。6、评价 小组长要做好自评、他评与互评工作，协助教师实行“多

18、元化”评价。自评指组内成员自己评价自己的基础上，对本小组工作作出中肯的自我评价；他评指其他小组成员、教师对本小组及本小组成员的评价；互评指组与组、组长之间、组员之间、师生之间进行的相互评价。7、协助 小组长要协助教师完成一些力所能及的日常工作，要帮助老师收发作业、组织读背课文背单词与公式、协助组织组内成员的听写等。8、反馈 定期检查或随时抽查小组同伴的学习情况，作好学习记录，小组长要及时向教师汇报本组成员的学习和思想等方面的情况，主动向教师了解本小组成员的学习等情况或工作建议，要把老师提出的需要完成的内容或小组长工作会精神准确及时地反馈给小组的每一个成员，并组织小组成员开始实施；加强与本组成员

19、的沟通，及时把同伴学习等情况反馈给教师，便利于教师作出调整安排，要负责小组成员的成绩记载、兴趣爱好的调查统计等工作；小组长要加强与其他组之间的信息交互，与老师或本班其他小组长之间保持密切联系，随时反馈相关信息，如小组内遇到的困难或是确实解决不了的问题等，要充分利用外部资源的帮助。五、学习小组培训 1. 培养学生树立团队意识 教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使 “ 自主团队 ” 的文化特质得以充分展现。 2. 培养学生积极参与习惯 新课程讲求

20、个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。 3. 培养学生认真倾听习惯学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。 4. 培养学生质疑对抗习惯 善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组

21、成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。 5. 培养良好的组织纪律性 合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。 六、 学习小组管理 1 、对学习小组的评价应该是全面的 : 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价； 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价； 不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。 2 、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，

22、特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。 七、 学习小组评价 1. 日常行为评价 “ 严格规范管理 + 课堂教学改革 = 谁都能成功 ” 是高效课堂的出发点。严格规范管理是为学生全面发展服务的，是学生成功的基础。 根据学生全面发展的要求，对学生进行检查量化，量化结果具体到学生个体并反馈到班级，学生个体考核作为学生发展报告填写的依据之一；班级利用各项量化结果考核行政小组，作为评选优秀团队的依据。 2. 课堂教学评价 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解

23、和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。 对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。针对学校 “ 高效课堂 ” 教学模式，对学习小组的评价采取以下方法： (1) 课堂即时性、激励性评价 每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。 (2)评价小组与评价个人相结合 教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。 (3)量化赋分 第一种：标准分数 学案完成：根据完成情况

24、及质量分为 2 、 1 、 0 分 课前板书：根据板书质量及完成情况分为 2 、 1 、 0 分 讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为 2 、 1 、 0 分 对抗质疑：产生对抗质疑一次 2 分 第二种：分类分数 为了使全体学生都尽可能多的合作交流，达到人人参与学习的目的，不同类别的学生参与学习活动分别赋给不同的分数，激励学习困难的学生积极参与学习的过程。 A 类学生展示、质疑按照标准分数赋分， B 类学生展示、质疑的加倍赋分， C 类学生展示、质疑的三倍赋分。 第三种：鼓励分数 在板书、展示、质疑等环节表示特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一直认可的，一次加 10 分。 (4)

25、记录方法 每天安排一个行政小组负责执勤，记录全班各个学习小组一天的情况；而每节课由行政小组长安排本学习小组内的两名学生分别记录，轮流进行，这样避免负担过重的问题出现。记录内容为各个学习小组课堂学习情况的量化，如板书、展示、对抗质疑等环节进行量化赋分。 (5)统计方法小组长汇总各学习小组进行统计。安排一个学科学习小组负责执勤，记录全班各个学习小组本学科一周的情况；具体安排同行政小组。行政小组和学科小组分别统计汇总。每天下午第八节课（午自习）由行政学习小组组长进行汇总统计，将一天来全班每个学习小组团队及个人量化情况记录结果在晚上7点报送班主任； 每周学科小组有课代表汇总统计，结果择机报送任课教师。

26、 (6)结果利用 每月统计汇总，因分数既统计到个人，又加到团队，由此可以评选班级个人 “ 预习之星 ” 、 “ 展示明星 ” 、 “ 质疑明星 ” ，在学习小组中评选 “ 优秀团队 ” 等。 这种学习小组评价方式能最大限度的激发学生课堂参与的积极性，同时能防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。 3、综合评价 期中、期末每次模块考试后，每个学习小组根据及格率情况，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价。八、学习小组长定位：1、学习小组长要求： “要想帮助别人，首先强大自己”，学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。(1)小组长

27、要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据要求分层完成导学案。(6)小组长要负责维持本组同学的学习纪律。2、分工和责任：每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。